第七章學(xué)前教育的合作與銜接王文清

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"第一節(jié)幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒園與家庭、社區(qū)的合作一、與家庭的合作（一）、幼兒園與家庭合作的原因1、提高幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立家教中的可持續(xù)發(fā)展觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教原則與家教方法。幼兒園是孩子走向社會(huì)的重要一步，其教育質(zhì)量直接影響到孩子的未來(lái)發(fā)展。而家庭是孩子最初的教育場(chǎng)所，也是孩子的情感依托。幼兒園和家庭是相輔相成的，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的合作共育，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，幼兒園也可以更好地了解孩子在家庭中的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而優(yōu)化教育方式，提高教育效果。第一節(jié)幼兒園與家庭、社區(qū)的合作（一）、幼兒園與家庭合作的原因2、提高兒童家長(zhǎng)的教育水平幼兒園教育的對(duì)象不僅指向幼兒，還要幫助家庭樹(shù)立正確的教育理念，進(jìn)行親職教育：可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，提供互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)；還可以利用家長(zhǎng)論壇、讀書(shū)沙龍、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，為家長(zhǎng)提供與專家、教師面對(duì)面探討育兒經(jīng)的機(jī)會(huì)。特別是目前隨著祖輩家長(zhǎng)參與幼兒園教育比例的擴(kuò)大，幼兒教育面臨著許多挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的價(jià)值、更好地合作共育，也是幼兒園的重要的任務(wù)一、與家庭的合作家庭是幼兒的第一生活場(chǎng)所，第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師，心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為：父母對(duì)孩子的態(tài)度給孩子以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)：“在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)最重要的環(huán)境影響因素?！蔽覉@的研究也證明在幼兒的社會(huì)性發(fā)展方面和效果，家庭并不亞于幼兒園，當(dāng)然二者各有特點(diǎn)、長(zhǎng)處不同是不能互相替代的。幼兒從一出生首先接受到的是家庭的教育。隨著年齡的增加接受到了幼兒園的教育，但入園后的教育效果也離不開(kāi)家庭的配合。因此家園結(jié)合已經(jīng)成為世界幼兒教育發(fā)展的共同方向。一、與家庭的合作教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，媒介成為一個(gè)主要的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，大眾傳播、媒介的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高，社會(huì)人際交往的發(fā)展，增加了許多學(xué)習(xí)的途徑和機(jī)會(huì)，使幼兒從幼兒園以外獲得的信息越來(lái)越多，所受到影響也越來(lái)越強(qiáng)烈，不可否認(rèn)這如洪水般涌來(lái)的信息源中，魚(yú)龍混雜、泥沙俱下。有與教育一致的也有不一致的。信息在相互碰撞中對(duì)幼兒發(fā)生著積極或消極的影響。為此，我們幼兒園能夠做的，就是把社會(huì)、家庭影響，作為與教育相聯(lián)系的，統(tǒng)一體來(lái)加以考慮。在了解和掌握社會(huì)信息影響的情況下，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略。使教育的積極影響，能通過(guò)社會(huì)積極面的配合而產(chǎn)生倍增效應(yīng)。（一）、幼兒園與家庭合作的原因（一）、幼兒園與家庭合作的原因3、促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展P194一、與家庭的合作（一）、幼兒園與家庭合作的原因3、促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展P194

教師、家長(zhǎng)作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。一、與家庭的合作（二）、幼兒園與家庭合作的原則(1)相互尊重原則。家園(所)有效合作的前提是保教人員與家長(zhǎng)之間的相互尊重。只有相互尊重雙方才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行配合和合作。(2)及時(shí)反饋原則。一方面幼兒園要注意隨時(shí)搜集家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的建議和意見(jiàn)，并將建議和意見(jiàn)的處理結(jié)果及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解和支持；另一方面，家長(zhǎng)也要隨時(shí)了解幼兒園針對(duì)幼兒發(fā)展和家庭教育方面提出的要求和建議，并將孩子的情況和家庭教育中的問(wèn)題及時(shí)向園(所)反映，以便教師能有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，把幼兒可能出現(xiàn)的行為問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。(3)要求適度原則。幼兒園向家長(zhǎng)提出的要求應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，是家長(zhǎng)能力和物力所能達(dá)到的，不能苛求；同時(shí)，要體諒家長(zhǎng)的困難，在解除家長(zhǎng)的后顧之憂方面盡力給予幫助，以加深彼此之間的融洽感情。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，也要認(rèn)識(shí)到配合幼兒園的教育工作是自己應(yīng)盡的職責(zé)，要主動(dòng)了解幼兒園的教育要求，積極配合保教人員的教育工作，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。一、與家庭的合作（三）、幼兒園與家庭合作的內(nèi)容1、家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育（1）、參與教師的教學(xué)（2）、親子活動(dòng)（3）、家長(zhǎng)代表參與活動(dòng)2、家長(zhǎng)間接參與幼兒園的教育（1）、支持幼兒園環(huán)境建設(shè)（2）、為兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)創(chuàng)設(shè)條件一、與家庭的合作（四）、幼兒園與家庭合作的方式1、家長(zhǎng)委員會(huì)2、家學(xué)校3、家長(zhǎng)會(huì)（1）、全園或年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（2）、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)4、家長(zhǎng)開(kāi)放日5、家長(zhǎng)園地6、教育咨詢7、家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)8、家訪一、與家庭的合作

社區(qū)是指：由一定區(qū)域內(nèi)人們組成各種社會(huì)群體和組織進(jìn)行社會(huì)生活的社會(huì)有機(jī)體。任何一個(gè)社區(qū)都具有下列基本要素：有一定數(shù)量的人口，有一定的地域，有一定的社會(huì)制度、社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，社區(qū)成員有基本相同的職業(yè)，比較相同的生活方式和民情、風(fēng)俗以及由此產(chǎn)生的地緣關(guān)系、認(rèn)同意識(shí)和社會(huì)心理行為等等。陳鶴琴先生早就指出：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”那么社區(qū)是大社會(huì)環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切的一部分，幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。二、與社區(qū)的合作（一）幼兒園與社區(qū)合作的原因1、幼兒園是社區(qū)建設(shè)的支持者社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力教育場(chǎng)所等，多方面的支持，我們幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需要廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。有了社區(qū)的積極配合和支持使我們的幼兒有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所接受的知識(shí)更豐富、更生動(dòng)、更富有社會(huì)的時(shí)代氣息。二、與社區(qū)的合作（一）幼兒園與社區(qū)合作的原因2、社區(qū)對(duì)幼兒園教育的重要意義（1）、社區(qū)環(huán)境的教育性（2）、社區(qū)資源的教育性（3）、社區(qū)文化的教育性二、與社區(qū)的合作（二）、幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容1、讓兒童到社區(qū)中去（1）、關(guān)心周圍的人（2）、感受社區(qū)文化（3）、散步與玩耍（4）、參加社會(huì)實(shí)踐2、將社區(qū)資源請(qǐng)進(jìn)來(lái)3、利用幼兒園自身的優(yōu)勢(shì)為社區(qū)服務(wù)（1）、開(kāi)發(fā)和利用幼兒園人力資源（2）、開(kāi)發(fā)和利用幼兒園物質(zhì)資源二、與社區(qū)的合作1.教師要注意情感滲透和各種能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，有效整合社區(qū)中的各種資源于學(xué)前教育活動(dòng)，使之受益于兒童，促進(jìn)兒童的發(fā)展；2.要加強(qiáng)與社區(qū)、與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓社區(qū)、家長(zhǎng)了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的意圖、具體的內(nèi)容和要求，以得到他們的理解、支持和幫助，實(shí)現(xiàn)真正意義上合作；3.要增強(qiáng)社區(qū)意識(shí)和構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，更新辦學(xué)理念、實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，力所能及地為社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)兒童共育作出努力、為構(gòu)建和諧社區(qū)出力。（三）幼兒園與社區(qū)合作注意事項(xiàng)一、幼小銜接的含義和意義（一）、幼小銜接的含義幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。幼兒園教育與小學(xué)教育的差別1、主導(dǎo)活動(dòng)方面2、作息制度與生活管理方面3、師生關(guān)系方面4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方面5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望方面第二節(jié)幼兒園與小學(xué)銜接（二）幼小銜接工作的意義

1、有利于兒童身心健康2、有利于兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成3、有利于增強(qiáng)兒童的人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力。4有利于增進(jìn)入學(xué)后的學(xué)業(yè)。一、幼小銜接的含義和意義

一、教育內(nèi)容不同。幼兒園教育是寓教與**?；顒?dòng)之中的，是以游戲活動(dòng)為主要形式的，小學(xué)教育是對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育的開(kāi)始，學(xué)習(xí)成為孩子們主要的任務(wù)，有嚴(yán)格的作息制度和課堂紀(jì)律，許多事情都要靠孩子自己應(yīng)對(duì)，孩子在學(xué)校的主要任務(wù)不是游戲而是學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)形式的不同。幼兒園活動(dòng)生動(dòng)有趣，孩子們不會(huì)感到枯燥，而小學(xué)是通過(guò)課堂授課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，三、教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園教師象母親一樣照顧幼兒的飲食睡眠冷暖衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流，在小學(xué)教師固然也會(huì)照顧兒童的生活，也與他們個(gè)別交流，但其主要經(jīng)理放在課堂教學(xué)，批改作業(yè)和班級(jí)管理上。

四、自控要求的不同。幼兒園雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度沒(méi)有小學(xué)那么高，在小學(xué)孩子學(xué)習(xí)自己趕興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不趕興趣但又必須掌握的知識(shí)思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。

五、自我管理要求不同。在幼兒園教師把一切活動(dòng)安排的井井有條，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中可以自由活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活?？稍谛W(xué)就不同，兒童需要有條理的做好課前準(zhǔn)備，也記錄作業(yè)。自我管理能力要求更高。六、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望不同。在幼兒園，孩子孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求，進(jìn)如小學(xué)后學(xué)習(xí)知識(shí)和技能是他們必須完成的。二、幼兒園與小學(xué)的差異（一）基本素質(zhì)1、增強(qiáng)體質(zhì)2、培養(yǎng)獨(dú)立性

小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺(jué)的能力，逐漸減少成人的直接照顧。3、培養(yǎng)主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。4、發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，結(jié)果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失，同時(shí)，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。5、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力6、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)(如進(jìn)老師辦公室要報(bào)告、上課前書(shū)要擺在書(shū)桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)。有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)