物理"學(xué)困生"的形成及調(diào)整之思考摘要：物理學(xué)作為自然科學(xué)，對(duì)人類文明的進(jìn)步和對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)起著重要推動(dòng)作用。因此，學(xué)好物理勢(shì)在必行。但很多中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中存在困難。本文對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些癥狀和表現(xiàn)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)，分析困難的原因和特點(diǎn)，再?gòu)睦碚撋咸岢鲞m當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)學(xué)困生表現(xiàn)原因方法引言：中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際中存在的很多學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。本文從教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)困生的一些表現(xiàn)和特點(diǎn)，查閱相關(guān)資料。淺析目前中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以及尋找解決困難的方法。進(jìn)入初二后，有一門(mén)新的功課叫做物理，有些家長(zhǎng)和學(xué)生早已聽(tīng)說(shuō)物理非常難。因此，家長(zhǎng)一開(kāi)始就擔(dān)心學(xué)生開(kāi)學(xué)的時(shí)候?qū)W不好，很多孩子對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也都感到很緊張，怕怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，怕自己成為學(xué)困生。其實(shí)這是自我的不必要的擔(dān)憂，學(xué)習(xí)物理是有方法和技巧的，物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中想要克服困難，首先要明白問(wèn)題所在，那么怎么樣才算是學(xué)困生呢？物理學(xué)困生什么表現(xiàn)呢？是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的形成？該如何才能改善這種情況呢？一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類具體表現(xiàn)為：1.對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性積極性；2.對(duì)物理知識(shí)概念不能用自己的思維去理；3.對(duì)課文知識(shí)找不到重難點(diǎn)不能理；4.對(duì)物理知識(shí)知其然而不知所以然，不積極思維學(xué)習(xí)困難，持消極態(tài)度；5.不能理解掌握簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作，不能遷移舊知識(shí)，舊技能去解決一些問(wèn)題。從此表現(xiàn)為缺乏自主性自信心目標(biāo)性，久而久之是先是厭惡，后是放棄！將學(xué)困生分為以下幾種類型，一學(xué)習(xí)暫時(shí)困難性；該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好，學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題主要是由非智力因素造成，二學(xué)習(xí)能力缺乏性；這類學(xué)生主要特點(diǎn)為思維能力語(yǔ)言表達(dá)能力解題能力都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣就好，意志比較堅(jiān)強(qiáng)，三學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏性；這類學(xué)習(xí)的能力，總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)意志低于上述兩類的學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，四學(xué)習(xí)整體擴(kuò)展性這類學(xué)生的思維能力語(yǔ)言能力動(dòng)手能力分析能力均較差，求知欲的意志和好勝心不強(qiáng)，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平較低。二、學(xué)困生形成原因?qū)W困生形成的原因是多方面的有，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，也有社會(huì)因素造成接近，教學(xué)過(guò)程中的失誤或缺點(diǎn)，導(dǎo)致三個(gè)原因：1.教學(xué)思想有偏差，導(dǎo)致教不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難以建立。這個(gè)問(wèn)題，突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生全面發(fā)展要求。忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平，違背教育規(guī)律客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上，師資力量主要集中在重點(diǎn)班級(jí)，注意統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識(shí)科目，學(xué)生使的愛(ài)好特長(zhǎng)得不到發(fā)展和培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的德育體育美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望重視不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而失去了學(xué)科吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無(wú)法正確建立，最終成為學(xué)困生。2.教學(xué)過(guò)程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。（1）教學(xué)過(guò)程中缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或者形成不完整的理體抽象概念和物理規(guī)律的情景。中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)比例，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄像、實(shí)物等感性材料，減緩知識(shí)坡度，逐步是使學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)同步內(nèi)容，如講到慣性內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)課件和錄像展示一些生活中的例子，如果汽車在高速行駛中剎車車?yán)^續(xù)向前滑行的距離，人坐在汽車車啟動(dòng)，人向后倒等；（2）新課教學(xué)過(guò)程中支持遷移和知識(shí)聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未形成良好知識(shí)體系，也是形成學(xué)困的主要原因，新課教學(xué)前對(duì)學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊，有利于知識(shí)的遷移，但如果抓不住新知識(shí)，生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和事例尋求關(guān)聯(lián)，造成了新舊知識(shí)脫節(jié)，不能使知識(shí)更加系統(tǒng)化，會(huì)造成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接收造成困難，例如講電流的形成內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)比水流的形成，加強(qiáng)知識(shí)概念鋪墊遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)，可以與速度公式點(diǎn)對(duì)比講解。（3）教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或教學(xué)要求過(guò)高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與興趣沖減，高質(zhì)量的物理課是高效率高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學(xué)進(jìn)度，欲速則不達(dá)，使學(xué)生的思維無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，尋求不求甚解囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)困生也會(huì)隨之而產(chǎn)生，同理，若忽視忽略學(xué)生認(rèn)知水平，憑借老師對(duì)知識(shí)掌握程度拔高，教學(xué)要求增大知識(shí)容量是多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，嚴(yán)重挫敗學(xué)生積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，演變成學(xué)困生。3.教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展，了解忽略學(xué)生自身因素（1）忽視學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，面對(duì)嚴(yán)峻的考試形式，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù)；講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開(kāi)拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生.（2）學(xué)生未正確樹(shù)立學(xué)生觀、知識(shí)觀，容易產(chǎn)生自卑心理，教師對(duì)學(xué)生的不平等對(duì)待，反差強(qiáng)烈，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，歧視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生少提問(wèn)少過(guò)問(wèn)，指導(dǎo)缺乏耐心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反和意識(shí)，并漸步對(duì)學(xué)習(xí)物理失去信心。缺少克服困難的勇氣，最后放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生?！W(xué)困生如何進(jìn)步？如何調(diào)整？在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。（1）興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，要深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生平時(shí)、聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，結(jié)合測(cè)試考試成績(jī)分析，找出學(xué)生成績(jī)差的原因后，有針對(duì)性地幫助學(xué)困生克服困難，善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立能夠?qū)W好的信心，努力提高學(xué)習(xí)，從而走上正常學(xué)習(xí)軌道（2）信心是動(dòng)力，鍛煉學(xué)困生的意志，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理信心，學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒波動(dòng)大，意志薄弱缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習(xí)中克服重重阻力，在行進(jìn)中不斷磨練，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學(xué)習(xí)物理信心。（3）給予足夠自尊。教師要熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求，對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛(ài)心，消除學(xué)困生學(xué)習(xí)上心理陰影，使他們自尊自信，讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來(lái)，興趣才會(huì)產(chǎn)生，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助，要?jiǎng)又郧?、曉之以理，突出人文關(guān)懷特點(diǎn)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展氛圍。（4）靈活選用多種教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)深度解讀教材。從學(xué)生的生活中摘選出適合于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使得學(xué)生在分析有趣的，熟悉的生活現(xiàn)象的過(guò)程中，自主探究出蘊(yùn)含在生活中的物理理論、物理規(guī)律。如家庭用電，可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行家庭電路分析，測(cè)電表正確使用等。（5）精心挑選課后習(xí)題。讓學(xué)困生從題海中解脫出來(lái)，教師設(shè)置課后習(xí)題，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，避免大量的重復(fù)。要堅(jiān)持精選精練原則。讓一道練習(xí)題具有一定的代表性，幫學(xué)困生鞏固知識(shí)，并且有一定的拓展價(jià)值。四、教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師會(huì)教了，學(xué)生還要會(huì)學(xué)！學(xué)生方面的原因：（1）當(dāng)前學(xué)生在自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)習(xí)具有隨意性、盲目性。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課注意力比較差。部分學(xué)生感覺(jué)物理的學(xué)習(xí)在生活中表現(xiàn)不明顯，中考物理的分值降為70分，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性，或者在努力思考后，但是得不到答案，從而沒(méi)有了學(xué)習(xí)的信心，再加上物理學(xué)本身的抽象性，使得越來(lái)越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸失興趣，從而演變成學(xué)困生。（2）學(xué)生知識(shí)水平各有不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識(shí)水平有差異，而且同一個(gè)班級(jí)男女生差異，學(xué)生自身情況等都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的原因。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)習(xí)興趣缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，積極的成功體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)和推動(dòng)作用，消極的情緒對(duì)學(xué)習(xí)起阻礙和削弱作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的體驗(yàn)較少，失敗的體驗(yàn)較多，學(xué)生就很難找到成就感，從而失去學(xué)習(xí)欲望，缺乏動(dòng)機(jī)！從而自然成為學(xué)困生。怎樣讓學(xué)生學(xué)好物理？怎樣去引導(dǎo)學(xué)生？（1）首先讓他們樹(shù)立自信，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)有難度，但不是想象中那么可怕。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也各有關(guān)困難和挫折，關(guān)鍵是如何正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)遇到困難時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生，不能一味的批評(píng)，然后當(dāng)學(xué)生做對(duì)時(shí)，要表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們明白自己是可以的！（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，滲透情感教育，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科方面教育。給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。當(dāng)教師把等待時(shí)間從一秒延長(zhǎng)到三到五秒時(shí)，課堂上會(huì)出現(xiàn)許多有意義的變化，學(xué)生會(huì)給出更多詳細(xì)的答案，會(huì)做出更多思考，可以提出更好的問(wèn)題，學(xué)生的成就感明顯增強(qiáng)。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用錯(cuò)題本。對(duì)自己做過(guò)的題目、做錯(cuò)的題目多回回頭，進(jìn)行鞏固，這樣效果會(huì)更好，讓思維在訓(xùn)練中提升，在錯(cuò)誤中尋找正確答案，從而不斷的提升自我！綜上所述，從教和學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的