第頁(yè)2025年中考化學(xué)真題完全解讀（湖北卷）一、試卷總評(píng)解讀2025年湖北省初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試卷嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的命題要求，全面落實(shí)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。試卷整體延續(xù)了湖北省2024年中考化學(xué)命題的穩(wěn)定性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，同時(shí)融入新課程理念，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題覆蓋化學(xué)核心知識(shí)、關(guān)鍵能力及科學(xué)探究方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用價(jià)值。試卷結(jié)構(gòu)合理，難度梯度適中，兼顧地區(qū)學(xué)情、教情，有效考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力、科學(xué)思維能力和綜合實(shí)踐能力。一、題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題量設(shè)計(jì)合理依據(jù)課本教材為載體，難度分布合理，容易題、中等題、難題比例適當(dāng)。與2024年湖北省中考化學(xué)試題基本吻合。試卷共14題，分選擇題（13小題，18分）和非選擇題（7大題，32分），總分50分。選擇題側(cè)重基礎(chǔ)概念和常識(shí)，如物質(zhì)變化與性質(zhì)，元素周期表，物質(zhì)分類（混合物與純凈物、酸堿鹽、有機(jī)物），物質(zhì)的組成與構(gòu)成描述，化學(xué)反應(yīng)基本類型，化學(xué)的基本計(jì)算：根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟，化學(xué)用語等。而非選擇題以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)室制取氣體和性、燃燒條件的驗(yàn)證等等，均為新課標(biāo)中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容；計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)探究、工藝流程、科普閱讀和綜合實(shí)踐應(yīng)用等版塊，也是比較成熟且穩(wěn)定的考查項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合與能力提升。題型分布穩(wěn)定，非選擇題中純記憶性內(nèi)容逐漸淡出視野，綜合應(yīng)用、從材料中獲取信息等體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力的考查內(nèi)容占比提高，突出體現(xiàn)了“立德樹人、服務(wù)選才”的核心考查功能。具體見《全方位備考》。二、立足學(xué)科特點(diǎn)，素材情境豐富試題以“生活”與“科技”為情境素材，如題3醫(yī)用葡萄糖注射液、題5我國(guó)開創(chuàng)了稀土從生產(chǎn)到應(yīng)用的新時(shí)代、題7湖北武漢推動(dòng)碳普惠機(jī)制、題10中國(guó)空間站系統(tǒng)建設(shè)使用的材料、題12古代“暖寶寶”、題15中國(guó)氣象局在青海省海拔3816米的瓦里關(guān)山上建成全球大氣本底站、題16爐煉鐵新工藝、題17我國(guó)研制了世界最大口徑碳化硅單體反射鏡、題19海洋資源的綜合利用、題20抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，范旭東創(chuàng)辦的黃?；瘜W(xué)工業(yè)研究社(以下簡(jiǎn)稱“黃海社”)西遷至四川，積極開展鹽業(yè)研究等，從試題內(nèi)容激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)祖國(guó)情懷。試題選取學(xué)生熟悉的生活情境中選材，引導(dǎo)應(yīng)試者關(guān)注生活、關(guān)注生活中的化學(xué)，體會(huì)生活處處有化學(xué)。試題體現(xiàn)我國(guó)綠色發(fā)展觀，以及科技創(chuàng)新領(lǐng)域的重大成就，如題15的科普閱讀題，體現(xiàn)了化學(xué)在人與自然、環(huán)境和資源關(guān)系中，發(fā)揮著重要作用。試題體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性，如題16爐煉鐵新工藝為背景，考查化學(xué)方程式書寫及工藝流程，既符合武鋼的特色，又強(qiáng)化了學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系。三、豐富呈現(xiàn)形式，信息獲取加工試題信息呈現(xiàn)形式多樣，圖文并茂，要求學(xué)生通過分析示意圖、表格、曲線圖等非文字內(nèi)容提取關(guān)鍵信息，并結(jié)合化學(xué)知識(shí)解決問題。如湖北省2025年中考化學(xué)試卷中，題7、8、12、13、14、15、16、18、19、20，通過分析示意圖、微觀結(jié)構(gòu)變化示意圖、曲線圖、工藝流程圖、溶解度曲線圖等非文字內(nèi)容提取關(guān)鍵信息，并結(jié)合化學(xué)知識(shí)解決問題。具體見《重要專題解讀》。二、重要專題解讀第15題科普閱讀題一、命題思路分析本題為科普閱讀題，與2024年試題題型一致。科普閱讀試題以科普短文為情境，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀、理解文本信息，并完成問題解答。此類試題考查學(xué)生的科學(xué)閱讀能力、信息提取與歸納能力以及運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力，符合新課標(biāo)素養(yǎng)立意的命題。本題以“碳中和”的二氧化碳為情境素材，以圖形的方式呈現(xiàn)“大氣CO2濃度長(zhǎng)期變化趨勢(shì)”“開發(fā)捕集CO2技術(shù)”。本題體現(xiàn)了化學(xué)是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。中國(guó)作為全球最大的發(fā)展中國(guó)家，早在2020年就提出了“二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”的宏偉目標(biāo)。這一承諾不僅是對(duì)全球氣候治理的貢獻(xiàn)，更是對(duì)自身發(fā)展模式的一次深刻變革。從能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型到產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，從綠色技術(shù)創(chuàng)新到生活方式的改變，碳達(dá)峰與碳中和的目標(biāo)正在重塑中國(guó)的未來。碳中和與碳達(dá)峰不僅是環(huán)境問題，更是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的契機(jī)。雅魯藏布江下游水電工程于2025年7月19日正式開工，重塑能源版圖與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的超級(jí)工程?？偼顿Y約1.2萬億元，是繼三峽工程后我國(guó)又一國(guó)家級(jí)重大水電項(xiàng)目。工程位于西藏自治區(qū)林芝市，采用截彎取直、隧洞引水的開發(fā)方式，規(guī)劃建設(shè)5座梯級(jí)電站，裝機(jī)容量預(yù)計(jì)達(dá)6000萬至7000萬千瓦，年發(fā)電量約3000億千瓦時(shí)，相當(dāng)于3座三峽電站的規(guī)模。其電力以外送消納為主，兼顧西藏本地需求，建成后將顯著優(yōu)化我國(guó)能源結(jié)構(gòu)，助力“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。本題引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待科學(xué)技術(shù)與化學(xué)學(xué)科、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，彰顯了化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。具體的考查方式如下：（1）試題的第①空考查大氣CO2濃度整體呈現(xiàn)的變化趨勢(shì)（曲線圖），第②空考查植物的光合作用，考查形式上屬于基礎(chǔ)性的考查，從宏觀角度診斷學(xué)生的“化學(xué)觀念”核心素養(yǎng)。第③空考查捕集CO2技術(shù)流程圖中的化學(xué)方程式書寫，（2）第④考查捕集CO2技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)問方式比較開放，考查學(xué)生查閱、分析、應(yīng)用信息能力，突顯了學(xué)生對(duì)不同類型信息的提取、加工和整合能力，體現(xiàn)了試題的靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)，屬于應(yīng)用型考查。本題有利于引導(dǎo)學(xué)生多維度地感受與體會(huì)化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，考查了學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)建議（1）讓科普閱讀成為教學(xué)生活的常態(tài)在信息化的今天，不少學(xué)生從小就有閱讀課外科普的習(xí)慣與興趣，但隨著學(xué)業(yè)壓力增加，進(jìn)行額外的閱讀變成了一種奢侈。在日常教學(xué)中定期增加科普閱讀課或科普故事分享會(huì)，例如展示化學(xué)如何推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展，改善人類生活，激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，共同形成閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，以及面對(duì)陌生情境快速提取信息解決問題的能力。閱讀不局限于教材中的知識(shí)，開拓課外閱讀天地，最后把閱讀作為教學(xué)生活的常態(tài)。（2）重視基本概念和原理教學(xué)，為科普閱讀打好基礎(chǔ)本題的捕集CO2技術(shù)流程圖，大部分學(xué)生沒有接觸過，但知識(shí)層面上，試題重視考查學(xué)生對(duì)基本概念原理的掌握。如本題的植物的光合作用，是送分題，在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)來龍去脈，關(guān)注概念背后的推理，即解釋“同年度夏季大氣CO2濃度比冬季低的非人為原因”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，如利用模型、視頻、微觀動(dòng)畫等輔助教學(xué)，而不是讓學(xué)生通過機(jī)械記憶去掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠洃?，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念。（3）提供豐富多樣的科普材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力科普閱讀材料常包含圖表、數(shù)據(jù)等信息，理解這些信息并從中提取關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力是一大考驗(yàn)。學(xué)生需要根據(jù)閱讀材料中的信息，綜合利用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行全面的解答。這不僅考查學(xué)生的記憶力和理解力，還考查他們的邏輯思維和表達(dá)能力。教師在課堂上給予學(xué)生的不僅是文本的閱讀，還應(yīng)該有圖形、表格、方案流程等形式多樣的閱讀，與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的閱讀給予一定的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解方式加工文本材料，用語言、圖示、符號(hào)等方法科學(xué)地表述。（4）落實(shí)課標(biāo)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)科普閱讀試題不僅涉及化學(xué)學(xué)科知識(shí)，還可能結(jié)合物理、生物、地理、數(shù)學(xué)、歷史等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生需要跨學(xué)科思考，將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。教師積極組織學(xué)生開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)估解決實(shí)際問題的方案，制作項(xiàng)目作品，并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問題，提出并評(píng)估不同的觀點(diǎn)和解決方案。第16題工藝流程圖題一、命題思路分析（一）立意聚焦三重價(jià)值（1）素養(yǎng)立意：以“鋼鐵工業(yè)加速綠色轉(zhuǎn)型，由“碳冶金”向“氫冶金”升級(jí)。工程師在高爐煉鐵(圖甲)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了氫基豎爐煉鐵新工藝流程”為載體，系統(tǒng)考查“化學(xué)觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核心素養(yǎng)；（2）能力進(jìn)階：構(gòu)建“基礎(chǔ)知識(shí)（化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式）→綜合應(yīng)用（多角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)）→創(chuàng)新決策（從“定量角度”考查比較2個(gè)不同的制得合成氣的化學(xué)方程式，求制得H2的質(zhì)量比）”的能力階梯，凸顯技術(shù)思維培養(yǎng)；（3）育人導(dǎo)向：通過鐵鎳合金制備的國(guó)產(chǎn)技術(shù)案例，滲透“工程技術(shù)自立自強(qiáng)”的價(jià)值引領(lǐng)，呼應(yīng)新課標(biāo)推動(dòng)“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”融合要求。

（二）方向考查四個(gè)維度①基礎(chǔ)性：課標(biāo)銜接：第（1）問根據(jù)化學(xué)式求化合價(jià)，第（3）問根據(jù)化學(xué)方程式的配平和化學(xué)反應(yīng)基本類型，屬于基礎(chǔ)核心知識(shí)。②綜合性：多模塊整合：基本概念（化合價(jià)、化學(xué)方程式）、歸納分類（化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律）、定性（第2問）、定量（第4問），體現(xiàn)課標(biāo)中“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”等多個(gè)主題的整合要求。工業(yè)情境應(yīng)用：以“高爐煉鐵(圖甲)”真實(shí)技術(shù)為背景（教材涉及），解題所需知識(shí)均源于教材，體現(xiàn)了從“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的理念。

③創(chuàng)新性：信息遷移能力：從教材中的高爐煉鐵圖片到“開發(fā)氫基豎爐煉鐵新工藝”流程圖，考查陌生情境中的原理提取能力。本題延續(xù)了真實(shí)工業(yè)流程和圖像分析綜合的命題風(fēng)格。

④應(yīng)用性：第（2）問“煉鐵高爐進(jìn)風(fēng)口附近的反應(yīng)，主要生成CO2而不是CO的原因”；第（4）問“圖乙中合成氣由甲烷和水反應(yīng)制得，也可由焦炭制得：C+H2OH2+CO。消耗相同質(zhì)量的水時(shí)，理論上前者與后者制得H2的質(zhì)量比”（定量分析），體現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)中“夠用為度，優(yōu)化成本”的工程思維，應(yīng)用性本質(zhì)在于將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生“像工程師一樣思考”的實(shí)踐智慧，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)新課標(biāo)“化學(xué)、技術(shù)、工程融合”解決跨學(xué)科問題的思路與方法。本題以基礎(chǔ)性知識(shí)為根、綜合性情境為干、創(chuàng)新性能力為枝，應(yīng)用性實(shí)踐為果，深度落實(shí)新課標(biāo)中用知識(shí)解決真實(shí)問題的思想導(dǎo)向，是優(yōu)質(zhì)的綜合命題范例。2、教學(xué)建議（1）強(qiáng)化符號(hào)定量思維，提升探究實(shí)踐素養(yǎng)規(guī)范化學(xué)用語：針對(duì)化學(xué)方程式（如質(zhì)量守恒定律反應(yīng)前后原子的種類和個(gè)數(shù)都不變），通過錯(cuò)例診斷活動(dòng)強(qiáng)化書寫規(guī)則（教材P119范例）。糾正質(zhì)量比計(jì)算錯(cuò)誤，可設(shè)計(jì)宏微結(jié)合任務(wù)，落實(shí)物質(zhì)的量基礎(chǔ)。

（2）深化工業(yè)模型認(rèn)知，強(qiáng)化科學(xué)思維素養(yǎng)構(gòu)建流程分析模型：可借用流程圖解構(gòu)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出“物質(zhì)狀態(tài)與操作目的”（如加快反應(yīng)速率的措施有：粉碎、攪拌、升溫、增加反應(yīng)物溶液的濃度等等）。針對(duì)通入氮?dú)饣蛘邭鍤獾淖饔?，可結(jié)合教材P33“食品充氮防腐”，建立“惰性氛圍→防變質(zhì)”通用模型等等。發(fā)展圖像解讀策略：可采用“三要素”分析法—識(shí)坐標(biāo)（自變量/因變量）、比趨勢(shì)、抓特殊點(diǎn)。

（3）關(guān)聯(lián)真實(shí)問題遷移，培養(yǎng)態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)深挖教材資源：第二問，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科術(shù)語（進(jìn)風(fēng)口氧氣充足，碳在氧氣充足時(shí)燃燒生成二氧化碳）替代生活語言?？傊?，教學(xué)需從知識(shí)符號(hào)化（嚴(yán)謹(jǐn)用語）、思維結(jié)構(gòu)化（流程/圖像建模）、情境功能化（真實(shí)問題遷移）三維度突破，將新課標(biāo)素養(yǎng)導(dǎo)向融入常態(tài)課堂，避免機(jī)械訓(xùn)練導(dǎo)致的碎片化認(rèn)知。第19題跨學(xué)科綜合實(shí)踐題一、命題思路分析本題的情境素材以國(guó)家戰(zhàn)略“海洋高質(zhì)量發(fā)展”為背景，結(jié)合跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)《海洋資源的綜合利用》中的“海水綜合利用”，緊扣海水資源利用的實(shí)際問題。信息中以圖形和文字的方式呈現(xiàn)我國(guó)科研人員的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)“膜分離技術(shù)”，以真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)，將化學(xué)知識(shí)（過濾操作、圖形分析、溶質(zhì)質(zhì)量分析）融入國(guó)家資源戰(zhàn)略，讓學(xué)生感受到我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)科學(xué)家為工農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)、為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感，以此落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。本題引導(dǎo)學(xué)生積極看待科學(xué)技術(shù)與化學(xué)學(xué)科、工農(nóng)業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，彰顯了化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。具體的考查方式如下：①問考查除去難溶物的方法有沉降、過濾，②問為開放式的選擇填空題，主要考查圖像信息獲取能力，認(rèn)識(shí)淡化膜只允許水通過，水通過淡化膜進(jìn)入左側(cè)，所以左側(cè)液面上升，右側(cè)溶質(zhì)不能通過淡化膜，溶質(zhì)質(zhì)量不變；③從濃縮海水中提取化學(xué)品Mg中能量轉(zhuǎn)化（流程圖分析，④問主要考查流程圖分析寫化學(xué)方程式，體現(xiàn)了酸堿鹽之間的轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)建議（1）強(qiáng)化批判閱讀，提升信息素養(yǎng)在課堂教學(xué)中可呈現(xiàn)圖文結(jié)合的科普材料，訓(xùn)練學(xué)生整合文字與圖表信息的能力，結(jié)合信息去解決或者分析真實(shí)問題，如從膜分離技術(shù)圖片中分析出的除去難溶物的方法有沉降、過濾。設(shè)計(jì)開放性問題，如第二問“下列理解錯(cuò)誤的是”，讓學(xué)生在查閱資料、深入思考中培養(yǎng)問題意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。（2）深化情境融合，推進(jìn)跨學(xué)科實(shí)踐真實(shí)情境下的跨學(xué)科融合通過錨定現(xiàn)實(shí)問題，打破學(xué)科壁壘，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問題。其中，②問的a項(xiàng)說明淡化膜具有選擇性——淡化膜只允許水通過，不允許溶解在水中的物質(zhì)通過；b項(xiàng)物理知識(shí)：加壓后，水通過淡化膜進(jìn)入左側(cè)，所以左側(cè)液面上升；c項(xiàng)加壓后，右側(cè)溶質(zhì)不能通過淡化膜，溶質(zhì)質(zhì)量不變。能讓學(xué)生在真實(shí)問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的交叉點(diǎn)。湖北省2025年試卷在題型結(jié)構(gòu)上保持穩(wěn)定，減少純記憶類題目，增加開放性問題，閱讀性內(nèi)容增加，審題難度有所上升，但題目邏輯鏈條清晰，無偏題怪題；更強(qiáng)化化學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)境、資源再生（海洋資源的綜合利用）、煉鐵新工藝的真實(shí)問題解決。命題趨勢(shì)體現(xiàn)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，要求學(xué)生在復(fù)雜情境中整合知識(shí)、分析數(shù)據(jù)并優(yōu)化解決方案。題號(hào)分值題型考查內(nèi)容難易分析11選擇題物理變化和化學(xué)變化：化學(xué)變化與物理變化判斷易（識(shí)記）21選擇題基本營(yíng)養(yǎng)素：糖類屬于哪種基本營(yíng)養(yǎng)素易（基礎(chǔ)應(yīng)用）31選擇題物質(zhì)組成的表示、有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算：有機(jī)物定義和常見的有機(jī)物；物質(zhì)的組成與構(gòu)成描述；化學(xué)式及涵義；中（理解）41選擇題實(shí)驗(yàn)操作正誤判斷：固體取用、稱量、量取、溶解等易（操作規(guī)范）51選擇題中國(guó)的化學(xué)史：對(duì)稀土分離技術(shù)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家易（常識(shí)）61選擇題元素周期表信息示意圖：元素符號(hào)書寫及含義；元素周期表及元素分類；原子序數(shù)、元素符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量的辨析；易（理解）71選擇題化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖：氧化物的定義；微粒圖像的分析及應(yīng)用；化合價(jià)代數(shù)和的計(jì)算與應(yīng)用；中（分析）81選擇題實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)探究評(píng)價(jià)：二氧化碳與水、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)及實(shí)驗(yàn)；探究可燃物燃燒的兩個(gè)條件；驗(yàn)證稀鹽酸和NaOH可以發(fā)生反應(yīng)；探究空氣中氧氣的含量【定性與定量】中（綜合應(yīng)用）92選擇題環(huán)境保護(hù)：低碳行為易（常識(shí)）102選擇題材料分類：復(fù)合材料，無機(jī)非金屬材料，有機(jī)高分子合成材料，金屬材料中（識(shí)記）112選擇題化學(xué)知識(shí)解釋事實(shí)：微量元素的應(yīng)用，去除水垢，活性炭的吸附性；分子的特征中（綜合實(shí)驗(yàn)）122選擇題生活科技應(yīng)用：古代“暖寶寶”——文化自信中（綜合應(yīng)用）132選擇題實(shí)驗(yàn)探究：探究蠟燭元素組成中（信息處理）144填空題化學(xué)與生活：物質(zhì)的構(gòu)成、物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化學(xué)方程式書寫、金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的比較中（綜合應(yīng)用）154科普閱讀題大氣CO2濃度變化趨勢(shì)，開發(fā)捕集CO2技術(shù)；認(rèn)識(shí)圖像、化學(xué)方程式的書寫、分析影響大氣CO2濃度的因素表達(dá)、分析技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)表達(dá)中（綜合應(yīng)用）165流程圖題煉鐵新工藝流程：求化合價(jià)，區(qū)分碳充分燃燒與不充分燃燒的原因與產(chǎn)物，質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)基本類型，圍繞2個(gè)化學(xué)方程式考察化學(xué)方程式的“量”的意義中（信息處理）175有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素間的質(zhì)量比，根據(jù)生活生產(chǎn)的陌生化學(xué)方程式的計(jì)算易（理解、規(guī)范性）184實(shí)驗(yàn)室制取氣體和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)常見儀器及制材的辨認(rèn)，化學(xué)方程式的書寫，氧氣的制取裝置的選擇，硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)中水的作用中（綜合實(shí)驗(yàn)）194跨學(xué)科綜合實(shí)踐海洋資源的綜合利用實(shí)踐活動(dòng)：水的凈化，淡化海水的圖像分析（考察微觀粒子、氣壓、溶質(zhì)質(zhì)量），能量轉(zhuǎn)化，物質(zhì)轉(zhuǎn)化中化學(xué)方程式的書寫中（信息處理）206科學(xué)探究情景素材：范旭東創(chuàng)辦的研究社開展的鹽業(yè)研究?？疾煳镔|(zhì)的除雜和分離思維訓(xùn)練，化學(xué)方程式的書寫，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別，溶解度曲線的認(rèn)識(shí)，2種結(jié)晶方法的應(yīng)用，生產(chǎn)中操作的分析與表達(dá)難（綜合探究）一、全方位備考一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)化學(xué)中考著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，因此考生必須重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和穩(wěn)固掌握。?知識(shí)覆蓋全面?中考化學(xué)試題會(huì)系統(tǒng)考查化學(xué)基本概念：（1）如物質(zhì)變化與性質(zhì)T1，元素周期表T6，（2）物質(zhì)分類（混合物與純凈物、酸堿鹽、有機(jī)物）T3，（3）物質(zhì)的組成與構(gòu)成描述T3，（4）化學(xué)反應(yīng)基本類型T16，等核心內(nèi)容。（5）化學(xué)的基本計(jì)算：根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算（求元素的質(zhì)量比T17、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)T3、），根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟如T172、化學(xué)用語（元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式、元素周期表的信息圖認(rèn)識(shí)）T6、T7、T16，化學(xué)方程式書寫：T14、T15、T16、T18、?實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)?湖北省2025年中考化學(xué)試卷中，實(shí)驗(yàn)題占比約25%，重點(diǎn)考查儀器的認(rèn)識(shí)與使用（如試管、酒精燈）、基本操作（物質(zhì)的加熱、藥品的取用、稱量、檢查氣密性、溶解、過濾等）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述（如燃燒現(xiàn)象）及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。?聯(lián)系生活實(shí)際?試題常結(jié)合生活場(chǎng)景命題，如醫(yī)用葡萄糖注射液的分析、個(gè)人“碳賬本”積分、中國(guó)空間站系統(tǒng)建設(shè)所使用的材料分類等，要求學(xué)生用基礎(chǔ)知識(shí)解釋實(shí)際問題。例如，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的解釋等案例考查化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。二、強(qiáng)化能力與素養(yǎng)中考化學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有深入理解，還著重考查他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在備考過程中，考生應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力等，以全面提升自己的綜合能力，尤其是非選擇題的考查。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?：在選擇題中：（1）關(guān)于“醫(yī)用葡萄糖注射液”?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)做2至4題，（2）關(guān)于“我國(guó)開創(chuàng)了稀土從生產(chǎn)到應(yīng)用的新時(shí)代”?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)做5至7題。在非選擇題中：T19中圍繞“從海水中獲取淡水”與“從濃縮海水中提取化學(xué)品”展開學(xué)習(xí)，T20中圍繞“任務(wù)一：用“沉淀法”除去NaCl中的BaCl2與“任務(wù)二：用“結(jié)晶法”分離NaCl和BaCl2”展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從選題到實(shí)施全過程參與，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維；?探究性實(shí)驗(yàn)?：將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證假設(shè)。數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)?圖表分析?：學(xué)會(huì)使用折線圖等可視化工具呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，觀察變化趨勢(shì)。如湖北省2025年中考化學(xué)試卷中，題7、8、12、13、14、15、16、18、19、20，通過分析示意圖、曲線圖、工藝流程圖、溶解度曲線圖等非文字內(nèi)容提取關(guān)鍵信息，并結(jié)合化學(xué)知識(shí)解決問題。綜合實(shí)踐第19題“海洋資源的綜合利用”，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合來考察。三、促進(jìn)跨學(xué)科融合隨著中考化學(xué)試題中跨學(xué)科內(nèi)容的增多，考生在備考時(shí)需注重與其他學(xué)科的交融學(xué)習(xí)。特別是與物理、生物、地理等學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)熟練掌握并能夠靈活運(yùn)用，如19題。?專題突破跨學(xué)科題型??信息提取訓(xùn)練?：練習(xí)圖文結(jié)合題（如流程圖、數(shù)據(jù)圖表），學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵信息。?學(xué)科融合點(diǎn)梳理?：化學(xué)與物理：氣體壓強(qiáng)、浮力在實(shí)驗(yàn)裝置中的應(yīng)用；化學(xué)與生物：土壤酸堿性對(duì)植物生長(zhǎng)的影響、碳循環(huán)分析；化學(xué)與地理：資源利用（如海洋制鹽）、環(huán)境問題（如碳中和）。?真題模擬與錯(cuò)題分析?限時(shí)完成近年跨學(xué)科真題（如湖北、北京、廣東、江蘇、遼寧等地試題），總結(jié)命題規(guī)律；建立錯(cuò)題本，針對(duì)性強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、計(jì)算推理）。?實(shí)驗(yàn)探究與情境結(jié)合?關(guān)注教材中的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)（如自制凈水器、供氧器設(shè)計(jì)），理解原理與操作步驟；分析生活案例（如燃料變遷、航天材料），提升實(shí)際問題解決能力。二、重要專題備考根據(jù)湖北省2024年和2025年的中考題型進(jìn)行專題備考復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。從2025年中考后反饋來看，這種復(fù)習(xí)方法是很有效果的。如學(xué)科網(wǎng)上的專輯《2025年湖北省中考化學(xué)重點(diǎn)題型專題備考講義（附學(xué)案十解題模板）》：/docpack/3479057.html，特點(diǎn)是有解題思路模板，再配優(yōu)題集訓(xùn)，具體有：01科普閱讀題，02工藝流程圖題

，03計(jì)算題

，04氣體制取題，05實(shí)驗(yàn)探究題，06跨學(xué)科實(shí)踐題，重點(diǎn)題型技巧練（一），重點(diǎn)題型技巧練（二），中考化學(xué)沖刺預(yù)測(cè)：易錯(cuò)點(diǎn)遺漏點(diǎn)+新考法（一），中考化學(xué)沖刺預(yù)測(cè)：易錯(cuò)點(diǎn)遺漏點(diǎn)+新考法（二）。如2025年湖北省中考化學(xué)題第5題“對(duì)稀土分離技術(shù)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家”的歸納復(fù)習(xí)；第8題“下列實(shí)驗(yàn)方案，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹钡腃項(xiàng)——C.驗(yàn)證稀鹽酸和NaOH可以發(fā)生反應(yīng)，氫氧化鈉固體能溶于水，故固體逐漸消失，不能說明稀鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，還有氫氧化鈉固體能溶于水放出大量的熱，故放出大量的熱，也不能說明稀鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，關(guān)鍵是審題要仔細(xì)——?dú)溲趸c固體和氫氧化鈉溶液。等等都在本套資料中復(fù)習(xí)到?？赡苡玫降南鄬?duì)原子質(zhì)量：H-1C-12O-16Si-28一、選擇題(共13題，共18分。24-31題，每題1分；32-36題，每題2分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求)1.下列我國(guó)古代發(fā)明及應(yīng)用中，不涉及化學(xué)變化的是（）A.火藥爆炸 B.燒制陶瓷 C.糧食釀酒 D.活字印刷【答案】D【解析】A.火藥（成分硝石、硫磺、木炭）爆炸時(shí)劇烈反應(yīng)，生成二氧化碳、二氧化硫等新物質(zhì)，屬于化學(xué)變化，故A錯(cuò)誤；。B.燒制陶瓷過程黏土高溫下發(fā)生化學(xué)變化，礦物質(zhì)重組形成硅酸鹽等新物質(zhì)，屬于化學(xué)變化，故B錯(cuò)誤；C.糧食釀酒過程淀粉經(jīng)發(fā)酵轉(zhuǎn)化為乙醇（酒精），生成新物質(zhì)，屬于化學(xué)變化，故C錯(cuò)誤；D.活字印刷過程僅轉(zhuǎn)移墨水到紙張，墨水成分未改變，屬于物理變化，不涉及化學(xué)變化，故D正確。故選：D。葡萄糖(C6H12O6)是人體重要的供能物質(zhì)之一，可用來配制醫(yī)用葡萄糖注射液。回答下列小題。2.葡萄糖屬于（）A.糖類 B.油脂 C.蛋白質(zhì) D.維生素3.下列有關(guān)葡萄糖的說法正確的是（）A.由3個(gè)元素組成 B.屬于有機(jī)物C.1個(gè)分子中含有3個(gè)氧分子 D.碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小4.實(shí)驗(yàn)室配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的葡萄糖溶液，下列相關(guān)操作錯(cuò)誤的是（）A.取藥品B.稱量C.量取D.溶解【答案】2.A3.B4.C【解析】【2題詳解】葡萄糖屬于糖類物質(zhì)，故選：A；【3題詳解】A、葡萄糖是由碳?xì)溲跞N元素組成，元素不講個(gè)數(shù)，選項(xiàng)錯(cuò)誤；B、含碳的化合物是有機(jī)物，葡萄糖含有碳元素屬于有機(jī)物，選項(xiàng)正確；C、一個(gè)葡萄糖分子中含有6個(gè)氧原子，而不是3個(gè)氧分子，選項(xiàng)錯(cuò)誤；D、葡萄糖中碳?xì)溲跞N元素的質(zhì)量比是，由此可知?dú)湓氐馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)最小，選項(xiàng)錯(cuò)誤；故選：B；【4題詳解】A、固體試劑取用是，先將瓶塞倒放，然后用藥匙取用，選項(xiàng)正確；B、天平稱量藥品質(zhì)量應(yīng)左物右碼，有腐蝕性的藥品要放在玻璃容器中稱量，選項(xiàng)正確；C、量筒讀數(shù)視線要與凹液面的最低處保持水平，不能與最高處水平，選項(xiàng)錯(cuò)誤；D、溶解時(shí)用玻璃棒在燒杯內(nèi)攪拌，加速溶解，選項(xiàng)正確；故選：C。稀土元素有“工業(yè)維生素”的美譽(yù)，是重要的戰(zhàn)略資源。我國(guó)開創(chuàng)了稀土從生產(chǎn)到應(yīng)用的新時(shí)代?；卮鹣铝行☆}。5.對(duì)稀土分離技術(shù)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家是（）A.屠呦呦 B.袁隆平 C.侯德榜 D.徐光憲【答案】D【解析】A.屠呦呦：因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾獲諾貝爾獎(jiǎng)，屬于醫(yī)藥領(lǐng)域，與稀土無關(guān)，故A不符合題意；B.袁隆平：“雜交水稻之父”，貢獻(xiàn)在農(nóng)業(yè)育種，與稀土無關(guān)，故B不符合題意；C.侯德榜：發(fā)明“侯氏制堿法”，改進(jìn)純堿（碳酸鈉）生產(chǎn)工藝，屬于化工，與稀土無關(guān)，故C不符合題意；D.徐光憲：創(chuàng)立串級(jí)萃取理論，解決稀土元素分離難題，被譽(yù)為“稀土之父”，故D符合題意。故選D。6.稀土元素鑭在元素周期表中的信息如圖所示。下列對(duì)其描述正確的是（）A.屬于非金屬元素B.原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為57C.相對(duì)原子質(zhì)量為138.9gD.元素符號(hào)為L(zhǎng)A【答案】B【解析】A、鑭是“钅”旁，屬于金屬元素，選項(xiàng)A不正確；B、元素周期表信息示意圖中左上角的數(shù)字是該元素的原子序數(shù)，原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)，因此鑭原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為57，選項(xiàng)B正確；C、圖中元素名稱正下方的數(shù)字是該原子的相對(duì)原子質(zhì)量，因此鑭原子的相對(duì)原子質(zhì)量為138.9，相對(duì)原子質(zhì)量的單位是“1”，省略不寫，表示“g”，選項(xiàng)C不正確；D、圖中右上角表示的是元素符號(hào)，因此鑭的元素符號(hào)為L(zhǎng)a（書寫元素符號(hào)時(shí)第一個(gè)字母大寫，第二個(gè)字母小寫），選項(xiàng)D不正確。故選B。7.科學(xué)家利用新研制的含鑭催化劑，實(shí)現(xiàn)了如圖所示的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。下列說法錯(cuò)誤的是（）A.甲為氧化物 B.丙的化學(xué)式為2OC.反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)不變 D.生成的乙可用作燃料【答案】B【解析】A、由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物，由圖可知，甲為二氧化碳，屬于氧化物，選項(xiàng)正確；B、丙的一個(gè)分子中含有兩個(gè)氧原子，丙為氧氣，化學(xué)式為O2，選項(xiàng)錯(cuò)誤；C、化學(xué)反應(yīng)前后原子的個(gè)數(shù)不變，選項(xiàng)正確；D、乙是一氧化碳，一氧化碳具有可燃性，能作燃料，選項(xiàng)正確；故選B。8.下列實(shí)驗(yàn)方案，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵ǎ┠康腁.比較H2O和NaOH溶液對(duì)CO2的吸收效果B.探究可燃物燃燒的兩個(gè)條件C.驗(yàn)證稀鹽酸和NaOH可以發(fā)生反應(yīng)D.探究空氣中氧氣的含量方案現(xiàn)象右側(cè)塑料瓶變得更癟只有銅片上的白磷燃燒固體逐漸消失鐵絲絨生銹，水倒吸至瓶中A.A B.B C.C D.D【答案】C【解析】A、二氧化碳能溶于水，且能與水反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致塑料瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)減小，塑料瓶變癟，二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈉和水，也會(huì)導(dǎo)致塑料瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)減小，塑料瓶變癟，右側(cè)塑料瓶變得更癟，說明氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳的能力比水強(qiáng)，不符合題意；B、該實(shí)驗(yàn)中，銅片上的白磷與氧氣接觸，溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，燃燒，紅磷與氧氣接觸，溫度沒有達(dá)到著火點(diǎn)，不燃燒，說明燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，銅片上的白磷與氧氣接觸，溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，燃燒，水中的白磷溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，但是隔絕氧氣，不燃燒，說明燃燒需要與氧氣接觸，可以探究可燃物燃燒的兩個(gè)條件，不符合題意；C、該實(shí)驗(yàn)中，稀鹽酸中含水，氫氧化鈉固體能溶于水，故固體逐漸消失，不能說明稀鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，符合題意；D、該實(shí)驗(yàn)中，鐵絲絨生銹消耗氧氣，待完全反應(yīng)后，逐漸冷卻至室溫，由于消耗了氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)減小，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入水的體積就是消耗氧氣的體積，可以測(cè)定空氣中氧氣的含量，不符合題意。故選C。9.湖北武漢推動(dòng)碳普惠機(jī)制，建立個(gè)人“碳賬本”，將碳減排量以積分方式可視化，激勵(lì)公眾積極參與減碳行動(dòng)。下列行為能為個(gè)人“碳賬本”積分的是（）A.使用一次性餐具 B.乘坐公交車上學(xué)C.用煤生火做飯 D.單面打印紙質(zhì)材料【答案】B【解析】【解析】A、使用一次性餐具：一次性餐具（如塑料或紙制品）的生產(chǎn)和處理過程會(huì)消耗資源并產(chǎn)生碳排放，尤其是塑料來源于石油化工，增加碳足跡，故A不符合題意；B、乘坐公交車上學(xué)：公交車屬于公共交通工具，多人共乘可減少私家車使用，降低整體燃油消耗和尾氣排放，屬于低碳行為，故B符合題意；C、用煤生火做飯：煤是化石燃料，燃燒時(shí)會(huì)釋放大量二氧化碳（CO2）及污染物（如二氧化硫），顯著增加碳排放，故C不符合題意；D、單面打印紙質(zhì)材料：?jiǎn)蚊娲蛴±速M(fèi)紙張，紙張生產(chǎn)需消耗木材資源，而樹木能吸收CO2，減少用紙可保護(hù)森林資源，降低碳排放，故D不符合題意。故選B。10.中國(guó)空間站系統(tǒng)建設(shè)所使用的下列材料中，屬于金屬材料的是（）A.建造空間站使用的碳纖維復(fù)合材料B.制造載人飛船使用的濾紫外線石英玻璃C.制作航天服使用的聚酰胺合成纖維D.制造火箭使用的第三代鋁鋰合金【答案】D【解析】A、碳纖維復(fù)合材料由碳纖維與樹脂等基體結(jié)合而成，屬于復(fù)合材料，并非金屬材料，故A錯(cuò)誤；B、石英玻璃主要成分為二氧化硅（SiO2），屬于無機(jī)非金屬材料（硅酸鹽材料），故B錯(cuò)誤；C、聚酰胺合成纖維（如尼龍）屬于有機(jī)高分子合成材料，非金屬材料，故C錯(cuò)誤；D、鋁鋰合金是鋁（金屬）與鋰（金屬）熔合而成的合金，屬于金屬材料（合金是金屬材料的重要類別），故D正確。故選D。11.對(duì)下列家務(wù)勞動(dòng)，錯(cuò)誤的解釋是（）選項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)解釋A炒菜時(shí)用加碘食鹽調(diào)味補(bǔ)碘元素能預(yù)防貧血B用白醋除去水壺中水垢白醋能與水垢反應(yīng)C把活性炭放入冰箱去除異味活性炭具有吸附性D把濕衣服晾曬在陽光下溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快A.A B.B C.C D.D【答案】A【解析】A、碘的作用是預(yù)防甲狀腺腫大（俗稱大脖子?。?，而貧血通常由缺鐵引起，鐵是血紅蛋白的必需成分。選項(xiàng)錯(cuò)誤；B、水垢主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，白醋中的醋酸能與它們發(fā)生酸堿反應(yīng)生成可溶物，從而去除水垢。選項(xiàng)正確；C、活性炭疏松多孔的結(jié)構(gòu)使其具有強(qiáng)吸附性，可吸附冰箱中的異味，選項(xiàng)正確；D、溫度升高會(huì)增大分子熱運(yùn)動(dòng)速率，加速濕衣服中水分的蒸發(fā)。選項(xiàng)正確；故選A。12.圖甲為古代“暖寶寶”——手爐，其外層為漆有彩圖的木胎，暖手時(shí)手捂木胎。圖乙為手爐剖面結(jié)構(gòu)示意圖。下列說法錯(cuò)誤的是（）A.木胎僅起裝飾作用 B.中空層有傳熱和防燙作用C.木炭燃燒提供暖手的熱量 D.鏤空銅網(wǎng)有利于通風(fēng)換氣【答案】A【解析】【解析】A：木胎不僅具有裝飾作用（漆有彩圖），還起到隔熱和保溫的作用，避免直接接觸高溫金屬內(nèi)膽導(dǎo)致燙傷。選項(xiàng)錯(cuò)誤；B：中空層通過空氣隔離減少熱傳導(dǎo)，確實(shí)兼具傳熱（緩慢導(dǎo)熱）和防燙功能，選項(xiàng)正確；C：木炭燃燒是手爐的熱量來源，選項(xiàng)正確；D：鏤空銅網(wǎng)的設(shè)計(jì)可以促進(jìn)空氣流通，幫助木炭持續(xù)燃燒，選項(xiàng)正確。故選A。13.在探究蠟燭元素組成時(shí)，做了如圖的實(shí)驗(yàn)。下列推測(cè)錯(cuò)誤的是（）A.蠟燭燃燒有水生成 B.蠟燭燃燒有二氧化碳生成C.蠟燭一定含有氧元素 D.蠟燭一定含有碳、氫元素【答案】C【解析】A、將干冷燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生，說明蠟燭燃燒生成了水，故A不符合題意；B、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒生成了二氧化碳，故B不符合題意；C、由以上分析可知，蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，生成物中含C、H、O，反應(yīng)物氧氣由氧元素組成，則蠟燭中一定含C、H元素，可能含氧元素，故C符合題意；D、由以上分析可知，蠟燭一定含有碳、氫元素，故D不符合題意。故選C。二、非選擇題(共7題，共32分)14.某學(xué)校雕刻社團(tuán)開展了以下實(shí)踐活動(dòng)。（1）賞“微雕”：利用掃描隧道顯微鏡，在硅晶體表面移動(dòng)原子，“寫”出了“中國(guó)”二字(圖甲)。說明構(gòu)成硅的微觀粒子是(寫名稱)。（2）學(xué)篆刻：用鋼質(zhì)刻刀在石材表面雕刻文字，制作印章(圖乙)，說明鋼的硬度比石材的。（3）用蝕刻：在涂滿石蠟的鐵板上，用鐵釘劃穿蠟層繪圖，再將鐵板置于CuSO4溶液中蝕刻。一段時(shí)間后，觀察到鐵板上出現(xiàn)紅色圖案(圖丙)。蝕刻時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為，說明鐵的金屬活動(dòng)性比銅的(填“強(qiáng)”或“弱”)?！敬鸢浮浚?）硅原子（2）大（3）①.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu②.強(qiáng)【解析】（1）硅是由硅原子直接構(gòu)成的，所以構(gòu)成硅的微觀粒子是硅原子；（2）用鋼質(zhì)刻刀能在石材表面雕刻文字，說明鋼能在石材上留下痕跡，即鋼的硬度比石材的大；（3）在金屬活動(dòng)性順序表中，除非?；顫姷慕饘偻?，排在前面的金屬一般可以將位于該金屬后面的、比它不活潑的金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來；鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅，化學(xué)方程式為Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；該反應(yīng)中，鐵能將硫酸銅溶液中的銅置換出來，說明鐵的金屬活動(dòng)性比銅的強(qiáng)。15.閱讀科普短文。1994年，中國(guó)氣象局在青海省海拔3816米的瓦里關(guān)山上建成全球大氣本底站。三十年來，駐站員利用高精度儀器獲得了準(zhǔn)確、連續(xù)、海量的CO2濃度觀測(cè)數(shù)據(jù)，繪制了業(yè)界著名的“瓦里關(guān)曲線”(圖甲)。該曲線反映了北半球中緯度地區(qū)本底站大氣CO2濃度長(zhǎng)期變化趨勢(shì)，為國(guó)際社會(huì)在應(yīng)對(duì)氣候變化上形成共識(shí)作出了中國(guó)貢獻(xiàn)。為了捕集熱電廠、煉鋼廠等排放煙氣中的CO2，化學(xué)工程師開發(fā)了捕集CO2技術(shù)(圖乙)，所用的初始原料石灰石來源廣泛、價(jià)格低廉，獲得的高純度CO2廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、消防等領(lǐng)域。（1）大氣CO2濃度整體呈現(xiàn)變化趨勢(shì)。（2）同年度夏季大氣CO2濃度比冬季低的非人為原因是。（3）在煅燒爐中，氧化鈣再生的化學(xué)方程式為。（4）該技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有(寫一條)?！敬鸢浮浚?）上升（2）夏季植物光合作用旺盛，吸收CO2多（3）（4）原料石灰石來源廣泛等【解析】（1）根據(jù)圖甲可看出，從1995年到2020年左右，二氧化碳月平均濃度的數(shù)值隨著年份的增加整體上是不斷上升的，所以大氣CO2濃度整體呈現(xiàn)上升的變化趨勢(shì)；（2）在自然界中，植物的光合作用會(huì)吸收二氧化碳；夏季氣溫較高，光照充足，植物生長(zhǎng)旺盛，光合作用強(qiáng)度大，會(huì)大量吸收二氧化碳，使得大氣中二氧化碳的濃度降低；而冬季氣溫低，光照相對(duì)不足，植物光合作用減弱，吸收二氧化碳的量減少，所以同年度夏季大氣CO2濃度比冬季低的非人為原因是夏季植物光合作用旺盛，吸收CO2多；（3）由圖乙鈣基吸附劑反應(yīng)過程示意圖可知，在煅燒爐中，碳酸鈣在高溫條件下分解生成氧化鈣和二氧化碳，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)方程式的書寫規(guī)則，其化學(xué)方程式為；（4）從文本中“為了捕集熱電廠、煉鋼廠等排放煙氣中的二氧化碳，化學(xué)工程師開發(fā)了捕集二氧化碳技術(shù)(圖乙)，所用的初始原料石灰石來源廣泛、價(jià)格低廉，獲得的高純度二氧化碳廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、消防等領(lǐng)域”可知，該技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)可以是原料石灰石來源廣泛（或價(jià)格低廉、獲得的二氧化碳純度高、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛等），任選一條即可。16.鋼鐵工業(yè)加速綠色轉(zhuǎn)型，由“碳冶金”向“氫冶金”升級(jí)。工程師在高爐煉鐵(圖甲)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了氫基豎爐煉鐵新工藝，其流程如圖(圖乙)。（1）赤鐵礦石主要成分Fe2O3中鐵元素的化合價(jià)為。（2）煉鐵高爐進(jìn)風(fēng)口附近的反應(yīng)，主要生成CO2而不是CO的原因是。（3）新工藝綠色環(huán)保，“還原反應(yīng)室”中主反應(yīng)為Fe2O3+3H22Fe+3X。①X的化學(xué)式為。②該反應(yīng)屬于(填字母)。a.化合反應(yīng)b.分解反應(yīng)c.置換反應(yīng)d.復(fù)分解反應(yīng)（4）圖乙中合成氣由甲烷和水反應(yīng)制得，也可由焦炭制得：C+H2OH2+CO。消耗相同質(zhì)量的水時(shí)，理論上前者與后者制得H2的質(zhì)量比為?！敬鸢浮浚?）+3（2）進(jìn)風(fēng)口氧氣充足，碳在氧氣充足時(shí)燃燒生成二氧化碳（3）①.②.c（4）3:1【解析】（1）化合物中元素化合價(jià)代數(shù)和為0，氧化鐵中鐵元素化合價(jià)為x，則（2）根據(jù)碳在充足的氧氣中燃燒會(huì)生成二氧化碳但不會(huì)生成一氧化碳，故進(jìn)風(fēng)口出生成的主要是二氧化碳；（3）①根據(jù)質(zhì)量守恒定律反應(yīng)前后原子的種類和個(gè)數(shù)都不變，反應(yīng)前有2Fe、3O、6H，反應(yīng)后有2Fe，故3X中含有6H和3O，故X的化學(xué)式是H2O；②該反應(yīng)符合一種化合物和一種單質(zhì)反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和化合物的反應(yīng)，屬于置換反應(yīng)，故填：c；（4）根據(jù)題意，，，由此可知一個(gè)水分子前者生成3個(gè)氫分子，后者生成1個(gè)氫分子，故等量的水理論上生成氫氣的質(zhì)量比是3:1.17.我國(guó)研制了世界最大口徑碳化硅單體反射鏡，應(yīng)用于深空探測(cè)、氣象觀測(cè)等。碳化硅可用硅與碳在高溫下反應(yīng)制備：Si+CSiC。（1）SiC中硅、碳元素的質(zhì)量比為。（2）若要制得40kgSiC，至少需要Si的質(zhì)量是多少？(寫出計(jì)算過程)【答案】（1）7:3（2）28kg【解析】（1）SiC中硅、碳元素的質(zhì)量比為：28:12=7:3；（2）解：設(shè)若要制得40kgSiC，至少需要Si的質(zhì)量是xx=28kg答：若要制得40kgSiC，至少需要Si的質(zhì)量是28kg。18.以下是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)示意圖。（1）儀器a的名稱是。（2）B中制取氧氣的化學(xué)方程式為，收集氧氣可選用(填字母)裝置。（3）F中水的主要作用是?！敬鸢浮浚?）酒精燈（2）①.②.C或E（3）吸收二氧化硫，防止空氣污染【解析】（1）由圖可知，儀器a為酒精燈；（2）B中發(fā)生的反應(yīng)過氧化氫在二氧化錳作催化劑的條件下生成水和氧氣，方程式為：；氧氣的密度比空氣大，不易溶于水，既可以采用向上排空氣法收集，又可以采用排水法收集，故選C或E；（3）硫燃燒生成二氧化硫，二氧化硫有毒，直接排放會(huì)污染空氣，故F中水的主要作用是吸收二氧化硫，防止空氣污染。19.海洋資源的綜合利用，是解決當(dāng)前人類面臨的資源短缺難題的重要途徑之一。I.從海水中獲取淡水反滲透法淡化海水是膜分離技術(shù)的應(yīng)用，原理如圖甲所示，其中淡化膜只允許水通過，不允許溶解在水中的物質(zhì)通過。（1）海水通過淡化膜前，需將其中的泥沙等難溶物通過先沉降，再(填操作名稱)的方法除去。（2）下列理解錯(cuò)誤的是(填字母)。a.淡化膜具有選擇性b.加壓后左側(cè)液面上升c.加壓后右側(cè)溶質(zhì)質(zhì)量增大II.從濃縮海水中提取化學(xué)品圖甲左側(cè)區(qū)域獲取淡水的同時(shí)，右側(cè)區(qū)域獲得濃縮海水(含NaCl、MgCl2等