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運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育“有效教學(xué)”的研究摘要:信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給幼兒教育“有效教學(xué)”帶來(lái)了新機(jī)遇。本文采用典型樣本分析的研究方式,倡導(dǎo)借用信息技術(shù)提升幼兒教育水平可以采用模擬情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,專(zhuān)業(yè)攝像、提供生活場(chǎng)景,視聽(tīng)兼?zhèn)?、豐富情感體驗(yàn),豐富內(nèi)容、拓展課堂時(shí)空,直觀演示、強(qiáng)化示范引領(lǐng),變革評(píng)價(jià)、增強(qiáng)主體意識(shí)等六種方法;必須堅(jiān)持生動(dòng)性、適用性、針對(duì)性三個(gè)原則;要正確處理老師作用和信息技術(shù)作用、傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的關(guān)系。關(guān)鍵詞:多媒體;有效教學(xué);一、緒論(一)論文研究背景在國(guó)家大力推行教育信息化的浪潮下,信息技術(shù)作為一種手段在幼兒教育中使用價(jià)值愈益體現(xiàn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給幼兒教育“有效教學(xué)”帶來(lái)了新機(jī)遇。近年來(lái),一些幼兒園在園內(nèi)建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電視臺(tái)、視屏?xí)h系統(tǒng),并配備了專(zhuān)業(yè)攝像機(jī),打造了一個(gè)集文字、圖像、語(yǔ)言等形成的體系。在此基礎(chǔ)上,大力拓展和整合教育資源,積極探索信息技術(shù)條件下幼兒教育的最優(yōu)化問(wèn)題,走出了一條適合幼兒學(xué)習(xí)的新路,取得了較好的教學(xué)效果。幼兒園教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用,利用多媒體圖、聲、形、色等特點(diǎn),為幼兒營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍,促進(jìn)幼兒教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。(二)核心概念界定信息技術(shù)是專(zhuān)指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫(huà)等的電腦應(yīng)用技術(shù)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能,能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、交互式多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。(三)文獻(xiàn)研究綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究主要分為以下幾個(gè)方面。(1)媒體技術(shù)支持幼兒教育的理論研究。這類(lèi)研究主要包括信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性探討、多媒體支持幼兒學(xué)習(xí)研究、技術(shù)支持幼兒多種學(xué)習(xí)方式研究等。例如,納姆·伯格(NazmBurgul)等采用內(nèi)容分析法分析了當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性及作用;麥凱爾·帕推(PatrickMcGuire)等在分析交互式游戲和教育軟件在幼兒教育中應(yīng)用不足的基礎(chǔ)上,提出利用教學(xué)技術(shù)支持幼兒的探索性學(xué)習(xí)。(2)新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究。這方面的研究主要圍繞信息技術(shù)、機(jī)器人、交互式媒體技術(shù)等在幼兒教育中的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)。例如卡波莉娜·西沃等將交互式CD-ROM在幼兒教育中進(jìn)行應(yīng)用,并采用半結(jié)構(gòu)化訪談了解其應(yīng)用效果;瑪麗娜·比爾等將機(jī)器人應(yīng)用到幼兒數(shù)學(xué)和科學(xué)教育中,并介紹了三種不同的應(yīng)用模式和研究案例。(3)媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的教與學(xué)行為研究。這方面的研究主要包括幼兒教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想和實(shí)踐、技術(shù)支持下的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究等。例如姆·葉塔等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析了幼兒教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的頻率和目的等,研究表明,幼兒教師大都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī),且計(jì)算機(jī)主要用于環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè);蒙特瑪麗等采用實(shí)驗(yàn)研究法分析媒體環(huán)境下兒童的行為問(wèn)題,并根據(jù)研究結(jié)果提出改善兒童行為的建議。(4)促進(jìn)幼兒教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究。這類(lèi)研究主要圍繞支持幼兒教育系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)來(lái)展開(kāi)。例如,李志敏等提出以手機(jī)短信平臺(tái)為載體,建立專(zhuān)家?guī)?,并與無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信技術(shù)建立連接,為幼兒教育的創(chuàng)新提供了新思路。(四)研究目的和意義本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法,綜合分析運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教育的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理的實(shí)踐,倡導(dǎo)通過(guò)引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù),以活動(dòng)促應(yīng)用,以應(yīng)用促研究,以研究促發(fā)展,構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育特色的幼教模式。二、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育“有效教學(xué)”的基本思路恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)方法。在實(shí)踐中,必須牢牢把握以下三個(gè)原則,讓多多媒體教育與幼兒特點(diǎn)、興趣相結(jié)合,才能發(fā)揮多媒體的教育作用。(一)體現(xiàn)生動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng),有很多因素會(huì)影響幼兒的主動(dòng)性和積極性,其中最直接的是幼兒的注意力。因?yàn)樗麄兊睦斫夂徒邮苣芰τ邢?,穩(wěn)定性差,注意力容易伴隨環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)移或者改變。在常規(guī)教學(xué)中,雖然可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,用語(yǔ)言、手勢(shì)或其他方法來(lái)激發(fā)孩子們的注意力,但實(shí)際效果不明顯。而采用信息技術(shù)這種新的方法,可以使幼兒們集中注意力,提高興趣。信息技術(shù)具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽(tīng)生動(dòng)、畫(huà)面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn),與幼兒的興趣非常吻合。在老師的指導(dǎo)下,對(duì)于集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的興趣,發(fā)散幼兒的思維,增強(qiáng)幼兒的想象力是很有幫助的。(二)體現(xiàn)適用性辯證唯物主義認(rèn)為,內(nèi)容決定形式,形式要為內(nèi)容服務(wù)。并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須有信息技術(shù)的參與。信息技術(shù)不是萬(wàn)能的,它只是一種輔助教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心,所以必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容決定是否選擇使用,力求做到簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。不適合于信息技術(shù)表現(xiàn)的最好不用,以免占用老師必要的講解和幼兒思維活動(dòng)的時(shí)間,而影響了教學(xué)效果和課程進(jìn)度。總之,必須明確用在哪里,何時(shí)使用,如何表達(dá),希望得到什么樣的效果,以真正達(dá)到利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。不要為了應(yīng)用而運(yùn)用,做了很大的努力,但事與愿違,成為敗筆。(三)體現(xiàn)針對(duì)性信息技術(shù)選擇和制作要符合幼兒的生理和年齡特點(diǎn)。在信息技術(shù)選擇和制作上要以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo),依據(jù)幼兒獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì),不能光顧著音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)、畫(huà)面生動(dòng)、顏色鮮艷、演示逼真,這些固然是信息技術(shù)的強(qiáng)項(xiàng),但它也很容易引起幼兒的無(wú)意注意,將幼兒的注意力引向外在的形式而非實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,使幼兒只注重畫(huà)面的優(yōu)美而忘了所要觀察的目標(biāo)和所需達(dá)到的要求。所以在采用美觀生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣時(shí),一定要?jiǎng)h除與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不符的動(dòng)畫(huà)影像,使得重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。同時(shí)考慮不同智力水平的幼兒,認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)及信息技術(shù)中使用個(gè)性心理特征,提供個(gè)性化的教學(xué)措施,讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展。三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育“有效教學(xué)”的具體策略信息技術(shù)能夠利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備,可以克服傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的一些不足,增加教育活動(dòng)的信息容量,使復(fù)雜的內(nèi)容形象化,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性。(一)通過(guò)模擬情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們知道,3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)感官的參與、具體的操作來(lái)獲取知識(shí)的。這個(gè)階段是具體形象思維階段。興趣往往是他們學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)因。信息技術(shù)巧妙地利用圖像、聲音和色彩的特質(zhì),創(chuàng)造了一個(gè)精彩的教學(xué)情景,容易糾正孩子躁動(dòng)不安、注意力分散等現(xiàn)象,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在輕松、可感的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。例如,在語(yǔ)言課的教學(xué)上,可以通過(guò)白板大屏幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意而且可以模擬的語(yǔ)用環(huán)境,具體化、情感化地詮釋詞語(yǔ)的全部信息,這種“處理技術(shù)”一方面有利于幼兒對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶,另一方面也有利于幼兒在熟悉這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上有意識(shí)地將其運(yùn)用到日常生活中去。[1]例如,“認(rèn)識(shí)水”教學(xué)活動(dòng)中主要是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種形態(tài),最終實(shí)現(xiàn)親水、會(huì)水、護(hù)水的教學(xué)目的。在講解水的三態(tài)的過(guò)程中,大屏里會(huì)出現(xiàn)海洋、蒸汽機(jī)、冰等關(guān)于水的情景,讓幼兒覺(jué)得就像在看動(dòng)畫(huà)片,激發(fā)了他們的認(rèn)識(shí)興趣,使幼兒獲得了直觀形象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(二)通過(guò)專(zhuān)業(yè)攝像提供生活場(chǎng)景在幼兒園設(shè)計(jì)的課程中,當(dāng)需要豐富幼兒生活體驗(yàn)的時(shí)候,在允許的安全條件下,教師才會(huì)帶領(lǐng)幼兒參觀超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、圖書(shū)館等場(chǎng)所。但是,為盡量使幼兒處于安全的環(huán)境中,可以適度借用信息技術(shù)彌補(bǔ)這些不足。例如,在一些幼兒園配備了專(zhuān)業(yè)的攝像機(jī),可以把這些需要注意的地方拍下來(lái),減少外出參觀的次數(shù),提供生活場(chǎng)景,豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如,在中班的游戲中,大家對(duì)紅綠燈出現(xiàn)了不同的意見(jiàn),有的認(rèn)為是“紅燈停、綠燈行”、“綠燈停、紅燈行”。對(duì)此,老師們不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,也不是找來(lái)其他VCD的片段,而是用專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)直接拍攝幼兒園附近的道路的紅綠燈設(shè)置,讓幼兒有更加切身的體會(huì)。(三)通過(guò)視聽(tīng)兼?zhèn)湄S富情感體驗(yàn)古希臘的柏拉圖認(rèn)為,音樂(lè)是有聲的畫(huà),圖畫(huà)是無(wú)聲的歌。通過(guò)強(qiáng)化視聽(tīng)手段的綜合運(yùn)用,可以利用投影儀集中展示豐富多彩的歌曲、舞蹈,讓幼兒感受到動(dòng)作、旋律、色彩、舞蹈的綜合體驗(yàn)。這些體驗(yàn)可能或抒情,或興奮,或快樂(lè),或哀傷,能讓幼兒感受到多層面的體驗(yàn)。例如,幼兒在玩《乘著白云蕩秋千》這一音樂(lè)游戲時(shí),使他們對(duì)平時(shí)難以描繪的白云、秋千等場(chǎng)景有了鮮明直觀的感知,幼兒在表演時(shí)興趣盎然,形象到位。(四)通過(guò)豐富內(nèi)容拓展課堂時(shí)空整合環(huán)境下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間,增加幼兒動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這也對(duì)老師自身素質(zhì)提出了更高的要求,要求老師圍繞講課的內(nèi)容做很多資料收集和整合的工作。例如,美術(shù)課“燈籠”的教學(xué),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件將燈籠的發(fā)展史、制作過(guò)程等一一展示在幼兒面前,同時(shí)還將各種燈籠流派、燈籠樣品展示給幼兒,讓幼兒通過(guò)畫(huà)圖軟件自己親手設(shè)計(jì)燈籠,極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種多元教育模式,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)相聯(lián)系,學(xué)科與學(xué)科相融合,為幼兒學(xué)習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域,有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。(五)通過(guò)直觀演示強(qiáng)化示范引領(lǐng)幼兒老師也是普通人,不可能十八般武藝俱全,什么能力都強(qiáng),什么演示都標(biāo)準(zhǔn)。多媒體課件卻可以是全能型標(biāo)準(zhǔn)老師,說(shuō)、唱、吹、舞、寫(xiě)、畫(huà)等樣樣可以實(shí)現(xiàn)。例如,在“認(rèn)識(shí)恐龍”一課中,通過(guò)經(jīng)過(guò)截取的科教片片段,可讓幼兒認(rèn)識(shí)恐龍的各種形態(tài),了解恐龍的生活習(xí)性,而恐龍的叫聲又表現(xiàn)了恐龍不同的情緒。另外,在教學(xué)活動(dòng)中,有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易被突破,老師要采用比較容易使幼兒接受的教學(xué)手段。若采用多媒體演示,老師再輔以說(shuō)明,則形象明了,淺顯易懂。例如,在“認(rèn)識(shí)小狗”的一課中,利用電腦的制圖功能讓幼兒觀察小狗的身體有哪幾部分組成,各部分的大小、形狀等,從觀察活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒具有一雙敏銳和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛,幫助幼兒逐步建立美的標(biāo)準(zhǔn),提高幼兒的審美情趣。(六)通過(guò)變革評(píng)價(jià)增強(qiáng)主體意識(shí)幼兒喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),甚至用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí),增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí),并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。例如,在《連連看》教育活動(dòng)中主要是讓孩子找相同的圖畫(huà)教學(xué),老師隨時(shí)可以切換到活動(dòng)所需的畫(huà)面,調(diào)出信息,對(duì)幼兒操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們得到的不再是簡(jiǎn)單的“正確”,而是富有情感的驚嘆聲,或是一句“哦、真棒呦”“真能干”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)這些的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都再次刺激了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。四、結(jié)論在新的幼兒教育形勢(shì)下,我們必須把信息技術(shù)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中,充分發(fā)揮它的特殊功能和藝術(shù)魅力,合理安排教學(xué)過(guò)程,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,突破知識(shí)重難點(diǎn),提高教育效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,老師的主導(dǎo)作用不能失去
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