第一單元

1.白鷺

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3?能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意

思。

4?憑借具體的語言、圖片材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

【教學(xué)重難點】

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個

句子的意思。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1.揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，

有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來。

2?學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

3?作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

二、自讀課文

1.出示自學(xué)要求：

(1)讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

(2)畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

(3)思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2,學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀

“hui”。

2?指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)

3■指名學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點評。

四、指導(dǎo)書寫生字

1.學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2?引導(dǎo)評價，適當范寫。

3?學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1.練讀課文。

2?抄寫生字詞。

【板書設(shè)計】

白鷺

白鷺的美：顏色、身段、覓食、棲息、飛行

【教學(xué)反思】

教學(xué)過程中舒緩優(yōu)美的輕音樂、意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)

習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的

生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從

而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一段(1自然段)

(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

⑵弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

(3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？

2,學(xué)習(xí)第二段(2?5自然段)

(1)圍繞上述問題，同桌合作學(xué)習(xí)。

(2)交流：啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再

從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中

感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增之一分則嫌長，減之

一分則嫌短，素之一忽則嫌白，深之一忽則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和

諧之美。

(3)朗讀訓(xùn)練。

3?學(xué)習(xí)第三段(6?10自然段)

(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的

畫面?！痹谶@句話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這

是一種擬人手法的妙用。

B、“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”帶著這個問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，

感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

C、“黃昏的空中偶見白鷺的低飛?！贝饲榇司叭缭娙绠嫞斈阌迫坏赜^看這情景時，

有什么感受呢？

D、“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

那么，為什么說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌？(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，

它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？)

4?學(xué)習(xí)第四段(11自然段)

(1)齊讀最后一自然段。

(2)聯(lián)系全文想一想為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”？

三、總結(jié)全課

1.齊讀第一自然段、最后一自然段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

2?齊讀全文。

四、作業(yè)

實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。

【板書設(shè)計】

白鷺

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

【教學(xué)反思】

教學(xué)設(shè)計是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺”色彩搭配和諧，身段大小

適宜”的形美；在讀中感悟白鷺”詩中有畫，韻味無窮”的意美，并在詩意化的教學(xué)情境中，

引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中感受課文

詩一般的文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.落花生

【教學(xué)目標】

1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2?概括課文中心思想，分清課文主次。

3?學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4?有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點】

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2?練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1.師：課前預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我們來了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（教

師出示本課生字：畝、吩、榨、便、榴、矮。）這些生字，你們在預(yù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)哪些生字

比較容易掌握？

2?練習(xí)寫字。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。

下面同學(xué)們自由組合練讀。

2?教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3?檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。

4?自讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

5?交流匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機指導(dǎo)。（要尊重學(xué)生的閱讀理解，激發(fā)閱讀思考

的興趣。）

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1.課文主要寫了作者一家人過收獲節(jié)議花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請同

學(xué)們默讀課文，想一想，完成課后第一題。

2,學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)，形成板書：

種花生收花生---吃花生----議花生

四、分清主次，巧埋伏筆

1.課文寫的這些事中，哪件是主要內(nèi)容？（議花生）

2?大家課前都通過搜集資料或向別人打聽了解了一些花生的基本知識，你們知道從種花

生到吃花生需要多長時間嗎？（三四個月）

3?“議花生”只是很短時間內(nèi)的一件事，為什么作者要寫得這么具體呢？下節(jié)課我們來

探討這個問題。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2?正確、流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計】

落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生

【教學(xué)反思】

課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，同學(xué)們對課文內(nèi)容的整體把握，

對課文脈絡(luò)的分析超出我的期望。

第二課時

一、姓名溯源，激趣導(dǎo)入

1.哪個同學(xué)愿意上來寫自己的名字？說說你名字的來歷。

2?老師這里也有個名字：落華生，你們知道這名字包含了什么意思嗎？聯(lián)系課文的題目

想想。

3?作者為什么要取這樣一個筆名呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來獲得答案。

二、溫故探新，直奔重點

1.上一課我們通過學(xué)習(xí)知道了課文講了哪些事？（種花生——收花生——吃花生——議

花生）其中“議花生”為什么要作為課文的主要內(nèi)容來寫呢？下面我們就來看這部分內(nèi)容。

（3~15自然段）

2-四人小組分角色朗讀，再交流自己喜歡的段落，畫下來，并說說喜歡的理由。

3?教師巡視，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，深層領(lǐng)悟

1.你們對這部分課文內(nèi)容有疑問嗎？（諸如父親為什么難請之類的問題，教師相機介紹

許地L父親的背景資料。）

2?請一小組展示分角色朗讀的情況。

在學(xué)生讀“那晚的天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得”時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出興

奮、愉快的心情，并扣住“實在”一詞體悟父親在百忙之中仍抽空來的一片良苦用心。

3?你最喜歡哪一段？

出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的……必須挖起來才知道。

4?誰能非常有感情地把父親所說的這段話讀出來？

教師可充分肯定學(xué)生在朗讀中突出的關(guān)于花生和桃子、石榴、蘋果不同特點的詞，如“埋

在地里、高高地、掛在枝頭、矮矮地”等，并順勢提問：為什么要突出出來？引導(dǎo)所有同學(xué)

再讀這段話，這樣通過比較，感悟花生默默奉獻的精神。

5?四人小組練習(xí)有感情地朗讀這段話，并推薦一名同學(xué)代表所在小組朗讀。

6?抽取朗讀小組。

在小組代表朗讀之前，先請小組成員將要囑咐的話跟代表說說，再請其他組的同學(xué)給他

一定的提示、幫助，通過這種形式巧妙地將他們小組討論的朗讀要點展示出來，給其他小組

成員一定的啟發(fā)，促進小組之間的交流。

7?剛才從同學(xué)們的朗讀和交談中老師聽出了你們對父親這句話的深刻理解，下面我們再

來看看父親接下來說的一段話。

出示：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

8?生活中，你們還見過哪些外表好看，但不實用的東西？

9?讀了父親的兩段話，你有什么話要說？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。）

10.其實剛才同學(xué)們說的話，把作者的一段感悟都說出來了。

出示：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

齊讀。

11?這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿它能伴

隨著大家茁壯成長。（學(xué)生背誦這一段落。）

12?現(xiàn)在大家明白作者為什么把“議花生”作為文章的主要內(nèi)容來寫了嗎？

先讓學(xué)生回答，教師簡要小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用

的人，所以議花生是課文的重點。

四、巧借話題，鏈接首段

1.你們認為花生還有哪些好處？

2?正因為花生有這種種的好處，“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，

沒過幾個月，居然收獲了”。從“居然”一詞，可以看出姐弟們的什么心情？“居然”包含

沒有想到的意思。大家沒有種花生的經(jīng)驗，又種在荒地上，本來對收獲沒有把握。幾個月過

后，花生收獲了，真是喜出望外！“居然”一詞，充分表達了姐弟們收獲后的喜悅心情。

3?你能有感情地朗讀這段話嗎？（要讀出收獲后的喜悅。）

五、轉(zhuǎn)換角色，深層感悟

如果你是花生，聽到作者一家人的談話，又聽到我們剛才的贊揚，你會說些什么，又會

怎么做？

六、布置作業(yè)

1.必做題：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2?選做題：人們常常借助某種事物的特點，講一些做人的道理。你能以一種常見的事物

為例，說說你體會到的道理嗎？

【板書設(shè)計】

落花生

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

父親說——花生的可貴（對比）

做有用的人（引申）

【教學(xué)反思】

我認為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)

學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.桂花雨

【教學(xué)目標】

1.認識“蘿、杭”2個生字。

2-正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣

表達出來的。

【教學(xué)重難點】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、談話引入

1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，

充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板書課題。)

2?簡介作者。

3?介紹桂花。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。同學(xué)們課下

讀過哪些有關(guān)桂花的名句？來跟同學(xué)交流一下吧。

2?點名讀課文，解決生字、新詞。

3?默讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹?/p>

落下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟，細讀悟情

1.自讀自悟(出示思考題)

(1)默讀2?6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。

(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2?細讀悟情(討論交流)

重點理解句子：

(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同

樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，己掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也

香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事？(理解“總是”)

(3)畫出寫“我”搖桂花的句子。

①理解”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品讀體會

1.“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：'這里的桂

花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?'”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？

為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂

花，收獲桂花，體驗著桂花饋贈的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，己充盈她

生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可

以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它

們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2?“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂'，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@

句話表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次

母親的話使她又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的

桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植入了她的生命，成為

她最美好、最耐人回味的童年記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

【板書設(shè)計】

桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

【教學(xué)反思】

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分教學(xué)我注意了讀中感

悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會“搖桂花”時的快樂心情。教學(xué)時我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文

章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容

的相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后畫出重點語句，然后步步深入，漸入佳境。

4.*珍珠鳥

【教學(xué)目標】

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感

情。

2?繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

【教學(xué)重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生變化的過程。

【教學(xué)難點】

理解含義深刻的句子。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2?老師給你們帶來了一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文

的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家.他的每一篇文章都好像是一幅美麗的畫。馮驥才也曾

經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.朗讀課文。（表揚采用默讀方式的學(xué)生）

2?說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解？提出來和大家討論一下。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

I.出示導(dǎo)讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)

生這些變化？文中哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2?以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3?交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流。指導(dǎo)

朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）文中哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

①當朋友送作者一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

②三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮

的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體

現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，只是

微微一笑。

第三次：重點體會“撫、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4?課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受

和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5?你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢；（2）可愛的小紅嘴；（3）淘氣的小家伙；（4）人鳥相依圖。

2-這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

【板書設(shè)計】

珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

【教學(xué)反思】

要十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)

生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文；二是讓學(xué)生充分發(fā)揮

想象力，使學(xué)生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學(xué)生

對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話有了更深的感悟。

第二單元

5.搭石

【教學(xué)目標】

1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法理解“協(xié)調(diào)有序”

等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)重難點】

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

2?學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標

1.激趣導(dǎo)入。

2?質(zhì)疑定標。

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)來說一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白

一些問題，你有什么疑問？

二、個性自讀，自主感知

1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2?第二遍：試著從課文中尋找課后習(xí)題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3?第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難

1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2■小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3?全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。

(1)什么是“搭石”？

(2)作者圍繞搭石描繪了哪幾個生活場景？

(3)作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

四、練習(xí)

1.識記生字，指導(dǎo)書寫

(1)自學(xué)生字，讀準字音。

(2)交流識記方法、寫字經(jīng)驗。

(3)練習(xí)書寫生字。

2?抄寫本課的詞語，給生字表中的生字組詞并擴詞。

3?朗讀課文。

【板書設(shè)計】

搭石

什么是“搭石”？

作者圍繞搭石描繪了哪幾個生活場景？

作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

【教學(xué)反思】

扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字

不離詞，詞不離句，句不離段”。把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于

理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解字、詞義。

第二課時

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1.抽讀生字卡片。

2?聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，品讀熏陶

1.尋美，知情。

2?賞美，悟情。

3?誦美，傳情。

4?創(chuàng)美，抒情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的“具體美”，也有看不見的“心靈

美”，把你認為美的句段讀給你的同桌聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

三、組織學(xué)生交流感受到的美

例一：“上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

a?品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b?請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

c?朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

a.“風景”是什么意思？

b?作者用文字向我們描繪了與搭石有關(guān)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫

下或拍下哪幾道風景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？

c?各小組推舉代表匯報。

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

a?你是怎樣理解最后一段話的？

b?這段話贊頌了搭石的什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

c?文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)，你準備怎樣寫？請

試寫幾句。

四、課后延伸

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

2?小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

【板書設(shè)計】

搭石

話搭石

為人著想

擺搭石

走搭石協(xié)調(diào)有序

贊搭石人性美

【教學(xué)反思】

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的

能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點，

我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積

累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

6.將相和

【教學(xué)目標】

1.掌握生字詞。

2?能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)

求理解的讀書習(xí)慣。

3?懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。

【教學(xué)重難點】

準確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

第一課時

一、啟發(fā)談話

1.題解。

2?概括課文主要內(nèi)容。

3?提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

（1）寫人物的文章，要抓住人物特點。

（2）課文是由三個獨立完整的故事構(gòu)成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索

以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。

二、指導(dǎo)分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2■討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

2?理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

3?討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是一個怎樣的人。

4?小結(jié)。

（1）這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？

（2）挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

（3）設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

（4）歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。

四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考

慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。

【板書設(shè)計】

將相和

第一段（完璧歸趙）：1?10自然段

第二段（涌池之會）：11?14自然段

第三段（負荊請罪）：15?18自然段

【教學(xué)反思】

《將相和》是一篇精讀課文。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記

敘了“完璧歸趙”“港池之會”“負荊請罪”三個故事，三個故事相對獨立又互相聯(lián)系。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

2?第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2?默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。

3?討論：濯池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國

勝利的原因是什么？

4?思考這個故事與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論。

1.這是一個什么故事？主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？

2?從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做？

3?廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

4?故事的結(jié)果怎樣？

四、討論（搞清聯(lián)系）

1.課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它

們與全文的關(guān)系又是怎樣的？

2?總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

3?練習(xí)歸納中心思想。

五、作業(yè)

1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2?復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。

【板書設(shè)計】

將相和

一、完璧歸趙抓人物特點

藺相如勇敢機智忠貞愛國

二、濯池之會抓線索、聯(lián)系

藺相如不顧個人安危

三、負荊請罪

廉頗知錯就改

【教學(xué)反思】

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高

尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合課后第4題讓學(xué)生說說

喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，

說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達能

力，培養(yǎng)他們的愛國思想和個人的美好品質(zhì)。

7.什么比獵豹的速度更快

【教學(xué)目標】

1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法理解“什么比獵

豹的速度更快”。

【教學(xué)重難點】

讓學(xué)生在比較中理解比獵豹速度更快的都是什么。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、激趣引入，質(zhì)疑定標

(觀看人、鴕鳥、獵豹奔跑的視頻)同學(xué)們，你知道還有什么比獵豹跑得快呢？

學(xué)生自由說。

好，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文：什么比獵豹的速度更快。(板書課題)

二、自讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)識記生字詞：獵豹冠軍陸地搭乘難以置信呼嘯而過發(fā)動機赤道手

電筒俯沖輕易

(2)學(xué)生自讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并思考問題。

(3)指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞；指導(dǎo)讀難讀的句段)。

2?說說文中講了什么比獵豹的速度更快。

三、結(jié)合問題，再讀課文

1.自讀課文。

2?總結(jié)每一個自然段的段意。

預(yù)設(shè)：

第一自然段：獵豹和鴕鳥都比人跑得快。

第二自然段：對比說明鴕鳥在兩條腿的動物中是奔跑冠軍。

第三自然段：獵豹是陸地上跑得最快的動物。

第四自然段：游隼俯沖時的速度比任何一種動物都快。

第五自然段：噴氣式飛機飛行的速度比游隼快。

第六自然段：火箭的速度比噴氣式飛機快。

第七自然段：流星體比火箭的速度快。

第八自然段：光的傳播速度是最快的。

第九自然段：宇宙中最快的東西就在我們身邊。

四、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解其他句子

1.學(xué)生畫出不理解的句子，并提出問題。

2?在小組內(nèi)通過聯(lián)系上下文討論解決。

3?教師適當組織全班討論。

五、有感情地朗讀全文

六、作業(yè)

完成課后第二題。

【板書設(shè)計】

什么比獵豹的速度更快

人鴕鳥獵豹游隼噴氣式飛機火箭流星體光

一個比一個快

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)中通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，

全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

本文最大的特點是采用對比的寫作手法，運用列數(shù)字、作比較等說明方法來描述什么比

獵豹的速度更快。

8.冀中的地道戰(zhàn)

【教學(xué)目標】

1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點。

2?學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣

和特點的。

3?有感情地朗讀課文。

4?繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。

5?通過理解課文內(nèi)容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

【教學(xué)重難點】

1.了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)按一定順序的寫作方法。

2?理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、交流并揭示課題

你們看過電影《地道戰(zhàn)》，讀過與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大

家？(學(xué)生介紹)這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八課《冀中的地道戰(zhàn)》。

板書：冀中的地道戰(zhàn)。

板書后引導(dǎo)學(xué)生理解“冀”的意思。

二、初讀課文，整體感知

I.以自己喜歡的方式讀課文。思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯(lián)系上

下文和生活實際或借助字典理解。

(1)自己獨立完成。

(2)個人解決不了的與同桌交流。

(3)小組討論交流。

(4)全班交流。

2?重點詞：堡壘、侵略、修筑、粉碎、打擊、不計其數(shù)、無窮無盡。

3-重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰(zhàn)爭。

(1)通過讓學(xué)生回憶電影《董存瑞舍身炸碉堡》理解“堡壘”。

(2)通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，交流理解“敵后游擊戰(zhàn)爭”。從而使學(xué)生明白，這句話將

地道形象地喻為“堡壘”，突出強調(diào)了地道在對敵斗爭中所顯示的威力。

三、精讀課文，深入探究

I.學(xué)生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？

(學(xué)生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便全班同學(xué)交流討論。在師生共同探討

的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用；地道的式樣和特點；地道戰(zhàn)的地位——

在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。)

2?說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？(圍繞“奇跡”這一中心詞

深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點這一重點內(nèi)容。)

(1)介紹地道結(jié)構(gòu)時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內(nèi)容的介紹，

理解地道奇在哪里？

(自學(xué)、討論后板書：地道、地洞、氣孔。

然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納地道的式樣和特點：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地

下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用

極大：保護群眾。)

(2)地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你是怎樣理解地道之“奇”的？

(小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己、打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安

全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑：口內(nèi)：活道——“孑口”“一夫當關(guān)，萬夫莫開”，死道——地

雷。)

(3)文中講冀中人民利用地道對付敵人的破壞是從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面看結(jié)構(gòu)：防火攻----土和沙；防毒攻----吊

板：防水攻——跟枯井、暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無線電”——吆喝聲、“有

線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇"。）

3?小結(jié)：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什

么？

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其

境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。

4?放電影《地道戰(zhàn)》片段（介紹地道的結(jié)構(gòu)及人們怎樣通訊聯(lián)絡(luò)一段）。

四、總結(jié)、擴展

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的？

（先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉

碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻：最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學(xué)習(xí)運用這種方法。

2?談體會：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么？

五、作業(yè)

學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。

【板書設(shè)計】

冀中的地道戰(zhàn)

利用地道堅持斗爭

地道結(jié)構(gòu)獨特

出口隱蔽能守能攻

巧妙防備水火毒氣頑強的斗志

有線無線聯(lián)絡(luò)方便無窮的智慧

粉碎掃蕩創(chuàng)造奇跡

【教學(xué)反思】

《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、

作用和地道的結(jié)構(gòu)特點，體會我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮智慧。但抗

日戰(zhàn)爭畢竟離我們比較遙遠，單憑課本中的文字，學(xué)生的想象會受到一定阻礙。因而教學(xué)過

程中應(yīng)出示大量圖片、視頻，來幫助學(xué)生理解課文。

第三單元

9.獵人海力布

【教學(xué)目標】

i.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)。

2?學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人的美好品質(zhì)。

3?使學(xué)生認識到樂于助人、舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。

【教學(xué)重難點】

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？（指名發(fā)言）你

的故事講得真好，今天老師也給同學(xué)們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》.

這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，

有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，

怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就

來學(xué)習(xí)第9課《獵人海力布》。

二、板書課題

1.請同學(xué)們把書翻到32頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

2?請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？

3?這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

現(xiàn)在請同學(xué)們用一句話概括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌可以商量討論。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。

三、分析人物形象

從剛才的分析中，我們了解了這個故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？

板書：熱心助人、舍己為人

看來同學(xué)們的課文讀得非常認真，概括能力也特別強。

1.在文章哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人？請同學(xué)們在文中畫出來，然后

說說你的理解。

2?有一個細節(jié)同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復(fù)了兩遍，

是哪一句，為什么？

3?海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

4?海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。

5?就是這樣一顆寶石，又會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們畫出描寫海力布語言和心理活

動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？

生匯報。

抓重點詞語指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）

6?當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬

鄉(xiāng)親們來說一說。

7?鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人海力布變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個自然

段。

8?人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說

這個詞呢？

9?獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)

習(xí)結(jié)束之前，你想說點什么呢？

四、結(jié)束語

老師建議你把這個故事講給周圍的人聽，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布的這

種熱心助人、舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時刻能做到心中有他人，處處留美

名。

【板書設(shè)計】

獵人海力布

救白蛇、

得寶石［熱心助人

救鄉(xiāng)親,舍己為人

變石頭，

【教學(xué)反思】

《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內(nèi)

完整地復(fù)述，對于學(xué)習(xí)能力不是最強的班級來講還是有一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以

按“得寶石”“變石頭”兩部分內(nèi)容分步落實，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最后

把板塊的內(nèi)容連起來復(fù)述，讓更多的學(xué)生嘗到跳一跳摘到果實的喜悅。

10.牛郎織女（一）

【教學(xué)目標】

1.獨立閱讀課文，能復(fù)述這個故事。

2理解課文內(nèi)容體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建專制統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

3?初步感受民間故事的韻味。

【教學(xué)重點】

熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良。

【教學(xué)難點】

使學(xué)生受到品德教育。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、激情導(dǎo)入

每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼

睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民

間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。

二、初讀課文

I.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2?小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、熟悉課文

1.思考：課文主要寫了什么？

2?根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)：

身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認識織女

3?選讀自己特別喜歡的部分。

4?在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復(fù)述故事做準備。

5?故事接龍。

四、探究感悟

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這

奇遇呢？(把神話色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事其實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映。

換個角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。)

2?帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

3?交流。(問題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。)

老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)：

(1)牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

(2)牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

(3)牛郎是個豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面

牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。

4?小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，

贏得了織女的芳心。

5?請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。

預(yù)設(shè)：

“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”

“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”

“幸?？孔约簞?chuàng)造?！?/p>

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的?！?/p>

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運?！?/p>

五、拓展活動（自選其一）

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你讀讀這首詞：

鵲橋仙

［宋］秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2?民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》

《孟姜女》《田螺姑娘》等故事熟讀，準備參加班級故事會。

3?愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、

織女星。

【板書設(shè)計】

牛郎織女（一）

勤勞

關(guān)心他人

樂觀

【教學(xué)反思】

以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境，以優(yōu)美的音樂渲染情境，以與課文相關(guān)的古詩詞、

唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好地展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，學(xué)習(xí)較

有效。

11.*牛郎織女（二）

【教學(xué)目標】

1.獨立閱讀課文，能復(fù)述這個故事。

2?理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

3?初步感受民間故事的韻味。

4?引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

【教學(xué)重點】

了解故事，領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。

【教學(xué)難點】

感悟牛郎織女熱愛自由、勇于抗爭的精神。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

2?牛郎織女后來的生活怎樣了呢？

二、初讀課文

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2?小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、熟悉課文

1.思考：課文主要寫了什么？

2?根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。

幸福生活——被王母抓走——呼牛郎相救——七夕相會

3?選讀自己特別喜歡的部分。

4?在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復(fù)述故事做準備。

四、探究感悟

1.王母娘娘是個怎樣的人？

引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課中“成天

成夜地織、自由也沒有了”等句子來理解。

2?織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況書中沒寫。但王母娘娘如此專橫，

我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結(jié)果，織

女想到過嗎？（“可是有時候也發(fā)愁”說明她是有心理準備的。）可她為什么還要留在人間？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說人間自由幸福。此時學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進一步

幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。

人間幸福？在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù)，還能長生不老?？稍谌碎g，

這些都不可能再得到了，連住的都不過是間草房。

天上辛苦？“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。

明知會有禍患，織女到底為什么義無反顧地留在了人間。

3?再讀再悟。

通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解織女追求理想的愛情的愿望、珍惜親情的品質(zhì)。了

解織女此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。

小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。

4?你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。

（）的織女

相機完善板書：勇于抗爭

五、講述故事，合作表演

牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往、追求，千百年來為人們所

傳頌。你能把前后兩課的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來。

1?小組練習(xí)。

2?全班匯報。

3?略作講評。

六、拓展活動（自選其一）

1.擴展閱讀《古詩十九首?迢迢牽牛星》。

2?搜集家鄉(xiāng)的民間傳說。

3?民俗知多少。（連線）

【板書設(shè)計】

牛郎織女（二）

牛郎織女

勤勞追求愛情

關(guān)心他人追求自由

……勇于抗爭

【教學(xué)反思】

感悟課文內(nèi)容，突出重點段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系，

在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學(xué)生對人物形象的記憶更加深刻。

第四單元

12.古詩三首

【教學(xué)目標】

1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主的學(xué)習(xí)，正確理解三首古詩的大概意思。

2?感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。

【教學(xué)重難點】

體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

第一課時

一、整體通讀，把握詩境

1.自由讀《示兒》《題臨安邸》兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，

試著說說兩首詩的大概意思。(教師板書詩題)

2?指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3?全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流：

相同：①作者都是南宋的詩人。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師相機補充南宋王朝

貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實。②都表達了作者憂國憂民之情.

不同：①一個寫的是北宋遺民(詩人自己)，一個寫的是南宋的權(quán)貴。②一個直接訴說自

己的心事，一個借寫景來表達情感。

二、分步解讀，品悟詩情

1.學(xué)習(xí)《示兒》。

(1)過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。北宋末年，金人攻破首都汴梁，北方大片土地淪陷。誰了解

這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

(2)指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。

(3)指名說說詩的大意。

(4)想象，體會詩的意境。

(5)再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生展開不同想象：

滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到收復(fù)失地、國家統(tǒng)一，滿

懷悲憤，他用顫抖的雙手寫下這首詩?或詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺

囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。

看到、聽到這，你會怎么讀？

（6）小結(jié)：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生