在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)摘要：信息素養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)中每個(gè)人的“必備之”，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，需從小培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。對(duì)此，本文首先闡述了信息素養(yǎng)的含義分析了培養(yǎng)信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，最后就學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題提出了一定的策略，以期推進(jìn)學(xué)生的整體教育，促進(jìn)其素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息素養(yǎng)；策略引言：現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已在信息技術(shù)發(fā)展的影響下逐步呈現(xiàn)非物質(zhì)化的特點(diǎn)，并以較快的速度向信息化邁進(jìn)，社會(huì)形態(tài)也愈發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑸鐣?huì)，教行了相應(yīng)的素質(zhì)教育的革新，而素質(zhì)教育的精髓則是側(cè)重于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。因此，在開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，須在重視信息素養(yǎng)的提高現(xiàn)實(shí)行為的有效性，從根部深化學(xué)生的信息意識(shí)，從而塑造具有較高信息素養(yǎng)的高質(zhì)量學(xué)生群體。一、信息素養(yǎng)的含義信息素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是人們需具備的能力，不僅僅表現(xiàn)出其基礎(chǔ)性的特征，還表現(xiàn)為一種極具綜合性的能力。在信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)性方面，就是指對(duì)信應(yīng)能力，包含信息的能力方面、意識(shí)方面和應(yīng)用方面。而在其綜合性范疇內(nèi)，信息素養(yǎng)需各領(lǐng)域知識(shí)的支撐作為其框架，涵蓋范圍較廣，與眾多要素密的聯(lián)系。類(lèi)比于信息技術(shù)，兩者重點(diǎn)不同。信息技術(shù)注重認(rèn)識(shí)并使用技能，而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)之處在于信息的采集、分析、傳播和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，不單需要信息技術(shù)的支持，還要開(kāi)展依據(jù)科學(xué)的方法進(jìn)行推理和鑒別的工作。由此可知，信息技術(shù)在信息素養(yǎng)中充當(dāng)其工具，而信息素養(yǎng)是一種信息能力。二、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性1.促進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生秉持終身學(xué)習(xí)態(tài)度、接受終身教育準(zhǔn)備了充分的前提條件，借此開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)中從始至終貫徹信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，真正把夯實(shí)學(xué)生信息意2識(shí)、強(qiáng)化其信息能力的實(shí)踐落到實(shí)處。2.加快素質(zhì)教育改革的步伐小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐需學(xué)生高效把握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)間的恰當(dāng)聯(lián)系，由此構(gòu)筑一定的支撐框架，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題等方面的能力有質(zhì)的提高質(zhì)教育改革步伐的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。3.促進(jìn)核心素養(yǎng)的深化學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維能力，即運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)逐漸提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的各項(xiàng)能力。數(shù)學(xué)思維過(guò)程的不斷進(jìn)行，促進(jìn)了素養(yǎng)方面的發(fā)展，進(jìn)一步深化其核心素養(yǎng)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生信略1.擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)滲透性，達(dá)成電化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助于網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)形式，比如利用電腦進(jìn)行授課，講授內(nèi)容可用PPT來(lái)展示等，促使電化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)于遞的知識(shí)可以以更生動(dòng)形象的形式實(shí)現(xiàn)其理解和掌握，在此基礎(chǔ)上知曉自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)所在，據(jù)此可在課后利用網(wǎng)絡(luò)拓展自身知識(shí)，為信養(yǎng)及深化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形這部分內(nèi)容時(shí)，有一知識(shí)點(diǎn)為點(diǎn)形成線(xiàn)，線(xiàn)形成面，面形成體。為了使得學(xué)生更理解這句話(huà)，教師可用計(jì)算機(jī)演示其將一個(gè)點(diǎn)以較大的速度移動(dòng)，屏幕對(duì)此的顯示效果在人眼中形成一條線(xiàn)。再把一條線(xiàn)旋轉(zhuǎn)60°，可看到形成一個(gè)扇形。而以直角三角形的一條直角邊為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，由此形成了圓錐體。這一系列過(guò)程不僅促進(jìn)了電化教學(xué)的普及程度，還更好地形成并發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，有利于其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.提高信息捕捉意識(shí)，深化信息采集能力一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的來(lái)源皆是現(xiàn)實(shí)生活，所以教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，可與現(xiàn)實(shí)生活接軌，并在其中感受數(shù)學(xué)信息的存在和運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上息的價(jià)值。經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練之后，才能從根本上培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的捕捉意識(shí)和能力，為下一步的信息采集工作做了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)在信程中夾雜著對(duì)數(shù)學(xué)信息的識(shí)別和判斷操作，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的信息收集能力產(chǎn)生了較大的影響。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的各個(gè)面的顯示時(shí)，學(xué)生可在自己生活的環(huán)境中尋找各式各樣的長(zhǎng)方體，從不同的角度觀察其形狀并進(jìn)行及時(shí)的記錄，得出的兩個(gè)面形狀、面積相同的結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更能讓學(xué)生將知識(shí)深刻的記憶在腦海中，此外還營(yíng)造了充斥著各種信息的環(huán)境近年來(lái)在新課改的要求下，插圖數(shù)量和質(zhì)量都有了較大程度的提升。因此在采集信息的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用教科書(shū)的文字和插圖部插圖對(duì)于文字部分的輔助作用。比如，在利用扇文字部分固然重要，但扇形圖中的信息也不可忽視，它包含了各個(gè)對(duì)所占比例，由此即可求出問(wèn)題。除此之外，信息獲取還有很多的方法可以借助，比如在重量單位的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生可在生活中調(diào)查一袋鹽的重量，而對(duì)于較大體積諸如老虎、獅子可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)。另外，統(tǒng)計(jì)的方法也頗為重要，其應(yīng)用可實(shí)次的學(xué)生群體的劃分，劃分的標(biāo)準(zhǔn)可以是某項(xiàng)課外活動(dòng)學(xué)生的喜愛(ài)程度等。3.強(qiáng)化信息處理能力在獲取信息之后緊接著的工作就是對(duì)其進(jìn)行加工、處理，這一操作的及時(shí)開(kāi)展，利于實(shí)現(xiàn)有效的信息整合及利用，有助于學(xué)生集聚有一定價(jià)值含量的數(shù)據(jù)，并用之指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而建立相關(guān)信息間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的力，使得學(xué)生充分體會(huì)正確、高效加工信息帶來(lái)的精神世界的滿(mǎn)足。比如，學(xué)習(xí)圓錐的表面積時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，圓錐的表面積公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)展積極性的研究活動(dòng)，學(xué)體實(shí)物發(fā)現(xiàn)圓錐表面實(shí)質(zhì)上是一個(gè)扇形，而圓錐的底部是個(gè)圓，因此圓錐的表面積就是扇形和圓兩個(gè)面積之和。同時(shí)在計(jì)算扇形面積時(shí)有不同的方法的弧長(zhǎng)可計(jì)算其面積，而根據(jù)扇形的角度也可計(jì)算，學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、偏好等選擇相對(duì)應(yīng)的方法。每種方法都體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分顯露出現(xiàn)實(shí)生活中具體問(wèn)題的能力。4.培養(yǎng)信息表達(dá)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在研究?jī)?nèi)容有一定進(jìn)展時(shí)，須進(jìn)行信息表達(dá)活動(dòng)。信息表達(dá)是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、解決過(guò)程的再現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的消化吸收，此時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，使得學(xué)生在眾人面前，敢于表達(dá)自身想法，以此實(shí)現(xiàn)其信息表達(dá)能力的培養(yǎng)。在知識(shí)表達(dá)過(guò)程中，可開(kāi)展小組間的探討交流活動(dòng)，比如對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)的圖形是否完全相同的問(wèn)題展開(kāi)相互交流，此時(shí)組內(nèi)成員可進(jìn)括確定具體的軸對(duì)稱(chēng)圖形、在一定條件的支持下實(shí)物的制作和數(shù)據(jù)的記錄工作，在相互合作的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。學(xué)生將圖像沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后發(fā)現(xiàn)兩重合，從而確定軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)的圖形完全相同這一說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)生在彼此合作的過(guò)程中可從別人身上汲取優(yōu)點(diǎn)，不僅擴(kuò)大自身信息存儲(chǔ)，升了信息表達(dá)能力。結(jié)束語(yǔ)在當(dāng)前的信息社會(huì)中，對(duì)所需人才信息素養(yǎng)的要求日益提高，因此在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中需提高學(xué)生在信息采集、分析、處理、傳播等各環(huán)節(jié)力，同時(shí)有利于學(xué)生將課堂知識(shí)延伸至課外，并用其指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]鄧禮安.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2017，(22)：72]王世彬.小學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)初探[J].中外交流，2016，(18)：226-23]劉靈