第二單元電路第5課時里面是怎樣連接的課型實驗探究課課時1學情分析在前面幾課一直幫助學生建立電路的概念，而閉合的通路是電路概念的核心。本課將通過實踐活動檢驗學生對電路知識的理解水平，電路中各個部件都是以不同的方式連接的。如果看不到電路，我們能知道各個部件是怎樣連接的嗎?學生將懷著對此問題的疑問進行探究。只有在全面理解電路概念，熟悉使用電路檢測器這一工具的基礎上，他們才能完成本課的探究任務。教學目標科學觀念*通過動手實踐，認識到如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個通路。*通過動手實踐，認識到可以用不同的連接方法組成電路?？茖W思維*發(fā)現(xiàn)電器內(nèi)部多種的電路連接，感受科學技術應用的復雜性。探究實踐*能用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)電路的連接情況。*樂于思考，使用科學方法進行測試活動，運用比較、分析、推理解決問題。態(tài)度責任*培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。*樂于與他人交流自己的觀點。教學重難點重點：用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)電路的連接情況。難點：根據(jù)檢測的結(jié)果推測接線盒內(nèi)電路的連接情況。教學準備教師準備：班級記錄表、教學課件等。學生準備：1個電路檢測器、2個帶有4個接線柱的接線盒(其中一個只有1組通路，另一個有3組通路)、實驗記錄單，學生活動手冊。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示一個盲盒，請學生猜猜里面是什么。2.在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。在看不到電路的情況下，電工怎么判斷里面的連接，排除故障呢?用課件展示并介紹“黑匣子”。3.如何檢測“黑匣子”里面的連接方式呢?將注意力集中到對“黑匣子”的探索。二、探索活動一：用電路檢測器檢測接線柱之間是通路還是斷路。1.回顧電路檢測器的正確使用方法。2.學生討論這個接線盒需要檢測多少次，如何檢測。按照怎樣的順序去檢測才能做到把4個接線柱之間所有可能的連接都檢測到?3.學生實際操作，檢測接線盒，并記錄檢測結(jié)果。注意：每兩個接線柱之間至少檢測3次，提高準確性。活動二：推測接線盒內(nèi)是怎樣連接的。1.各小組根據(jù)前面檢測結(jié)果，分析接線盒內(nèi)的連接方式。2.用畫圖的方式表示接線盒內(nèi)的接線方式，再根據(jù)推測重新檢測，看是否符合。學生自主思考并分析如何檢測，激發(fā)學習積極性。三、研討如果是5個或6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況?1.引導學生根據(jù)前面操作中4個接線柱的接線盒的檢測方法，推測出可以按照兩兩之間有序檢測的方法來檢測兩個接線柱之間的通斷情況。2.以1號開頭，先逐個和2～5相結(jié)對檢測，再用2號開頭，依次逐個和3～5相結(jié)對檢測，以此類推。板書設計里面是怎樣連接的燈泡亮，有導線相連通路燈泡不亮，沒有導線相連 斷路教學反思在本節(jié)課的學習中，學生經(jīng)歷了“猜測—檢測—推理—驗證”的過程。在教學活動中，我注重以學生的自主探究活動為主，教師輔助、引導，讓每個學生都參與其中，實實在在地進行研究，體現(xiàn)了以學生為主的教學思想。第二單元電路第6課時導體和絕緣體課型實驗探究課課時1學情分析四年級學生能提出科學探究的大致思路，能對自己或者小組提出的探究問題做出書面計劃。在實際過程中，如果讓他們獨立完成計劃，稍有困難，因此本節(jié)課需要教師引導學生做完整實驗計劃。四年級學生往往會用自己原有的經(jīng)驗來判斷甚至想象替代實際科學實驗情況，有些學生甚至只會憑借經(jīng)驗不加實驗地將導體和絕緣體分類，因為要強調(diào)學生在課堂中實證意識的培養(yǎng)，每一種檢測都要達到兩次以上。四年級學生合作分工意識還不夠強，本節(jié)課會繼續(xù)強化小組分工合作的意識。教學目標科學觀念*有的物質(zhì)易導電，這樣的物質(zhì)叫作導體；有的物質(zhì)不易導電，這樣的物質(zhì)叫作絕緣體。*能夠認識到導電性是材料的基本屬性之一。科學思維*意識到導體和絕緣體在身邊的不同應用。探究實踐*能夠制訂出檢測導體和絕緣體的研究計劃，并按照計劃進行檢測。*能夠根據(jù)實驗記錄，歸納、概括出導體與絕緣體的特性。態(tài)度責任*培養(yǎng)尊重事實的實證精神。*認識到養(yǎng)成井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。教學重難點重點：導體和絕緣體的區(qū)別。難點：使用電路檢測器規(guī)范地檢測身邊的物體是否導電。教學準備教師準備：班級記錄表、教學課件等。學生準備：鉛筆、長尾夾、鐵釘、鑰匙、橡皮筋、鐵勺等待檢測的物體，1個電路檢測器，1份科學檢測記錄表。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示一根已經(jīng)剝開塑料包皮的導線，提問：在連接電路時，我們需要把導線兩端的塑料包皮剝開的原因是什么?2.教師演示分別用導線的金屬頭和塑料皮作為接觸點連接到電路中，發(fā)現(xiàn)燈泡會亮、不亮。3.生活中哪些物體容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過?將注意力集中到生活中的導體和絕緣體。二、探索活動：選取身邊的20種物體，檢測它們的導電性。1.每組都準備了多種物體，它們是否容易或者不容易讓電流通過，我們可以用什么方法來判斷呢?2.學生交流討論。教師引導學生利用前面制作的電路檢測器來檢測。3.學生分小組交流可以怎樣用電路檢測器來檢測，原理是什么。4.教師演示一次實驗過程，學生自主操作，教師巡視指導。要求：(1)自檢：檢查電路檢測器能否正常工作；(2)預測：猜測待測物體是否能點亮小燈泡，記錄在預測欄中；(3)檢測：每種物體要檢測3遍，并記錄檢測結(jié)果(4)對比：將能亮和不能亮的物體進行分類，比較有什么異同。學生自主思考，并親自動手實驗，對導體和絕緣體的認識將會更清晰。三、研討1.將實驗記錄表集中展示，哪些物體容易讓電流通過，哪些物體不容易讓電流通過。大家的檢測結(jié)果是否一致?學生交流匯報，有異議時重新檢測，分析原因。并根據(jù)檢測總結(jié)能讓小燈泡發(fā)光的物體和不能發(fā)光的物體有什么特點。小結(jié)：我們把容易導電的物質(zhì)叫作導體，不容易導電的物質(zhì)叫作絕緣體。2.展示一些物品，如電池盒、開關、燈座、插頭、插座、螺絲刀等，發(fā)給小組，每組一種，讓學生觀察這些物品的哪些部分是用導體材料制成的，哪些部分是用絕緣材料制成的。思考：為什么這樣選用材料?我們通常利用絕緣材料阻止電流到人們不需要的地方，而用導體材料使電流通過。根據(jù)實驗現(xiàn)象，從原理上去理解導體和絕緣體，印象更加深刻。四、拓展1.導體和絕緣體并不是絕對的，在不同的環(huán)境和條件下，絕緣體也可能變成導體。你知道的導體和絕緣體有哪些?2.課件出示安全提示。在潮濕的空氣中或較強電流下，人體、自然界的水和大地都將成為導體。板書設計導體和絕緣體導體：容易導電的物質(zhì)：鐵、銅等金屬絕緣體：不易導電的物質(zhì)：塑料、木頭等非金屬教學反思導體與絕緣體這兩個科學概念學生以前可能聽說過，但是在認識上是比較模糊的。學生在以前的探究活動中已經(jīng)有了這樣的疑問：為什么導線的外面用塑料皮，而里面用銅絲?為什么小燈座、電池盒的有