第第頁《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)——看不盡人世悲歡一、教學(xué)目標(biāo)1.梳理戲劇中的人物關(guān)系，分析《雷雨》（節(jié)選）中的戲劇矛盾沖突。2.通過品析《雷雨》中的人物語言，探究主要人物形象。3.思考戲劇的思想主題。二、教學(xué)重點(diǎn)1.了解戲劇的主要要素：戲劇沖突、戲劇語言和人物形象。2.探究“雷雨”的象征意義，分析《雷雨》的思想主題。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理清《雷雨》中的人物關(guān)系，并分析節(jié)選部分的兩場矛盾與主要人物形象。2.體會《雷雨》中高度個(gè)性化、富于動作性的人物語言，探究其中豐富的潛臺詞和精當(dāng)?shù)奈枧_說明。四、教學(xué)時(shí)長三課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.了解作者曹禺和《雷雨》的創(chuàng)作背景。2.積累有關(guān)戲劇的文體知識，初步學(xué)習(xí)戲劇的鑒賞方法。3.閱讀《雷雨》的內(nèi)容簡介，完成人物關(guān)系圖。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.了解有關(guān)戲劇的文體知識：定義、分類、三大要素。2.初步學(xué)習(xí)戲劇的鑒賞方法：把握戲劇沖突；分析人物形象；揣摩戲劇語言。（三）教學(xué)難點(diǎn)1.梳理人物關(guān)系，畫出人物關(guān)系圖。2.找出課文節(jié)選部分的兩對矛盾沖突。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入播放《雷雨》視頻簡介，指導(dǎo)學(xué)生了解作品內(nèi)容。2.了解戲?。?）戲劇的概念戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。（2）戲劇的種類按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：①按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《紅色娘子軍》)；②按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕?。ā度龎K錢國幣》）、多幕劇(如《雷雨》)；③按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；④按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正?。ū矂。?如《白毛女》)。（3）戲劇的三大要素舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（4）戲劇文學(xué)的特色一是適合舞臺表演；二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。（5）戲劇鑒賞方法①把握戲劇沖突；②分析人物形象；③揣摩戲劇語言3.作者介紹曹禺(1910—1996)，原名萬家寶，中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。生于天津一個(gè)官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1922年入南開中學(xué)，加入“南開新劇團(tuán)”。1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí)，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等有名的劇本。曹禺擅長以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。他的作品被譯成多國文字，在國外上演。4.創(chuàng)作背景“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。他青少年時(shí)代在目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí)后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)代，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊”。又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的激流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”。5.人物關(guān)系圖此劇以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。三十年前，當(dāng)周樸園還是一個(gè)涉世未深的青年時(shí)，他愛上了女傭梅媽的女兒侍萍，并與她有了兩個(gè)兒子。但后來為了給他娶一位門當(dāng)戶對的小姐，周家逼得侍萍抱著剛出生不久的兒子大海投河自盡。侍萍母子僥幸被人救起后，侍萍帶著二兒子流落他鄉(xiāng)，靠做傭人為生，而大兒子周萍被周家留下。侍萍后又嫁與魯貴并與之生女四鳳。周樸園所娶的那位小姐沒有為周家生兒育女便去世，周又娶蘩漪，并與之生子周沖。在周樸園封建家長的專制意志下，蘩漪過著枯寂的生活。周經(jīng)營礦山等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，常年在外，蘩漪便有機(jī)會接近周的大兒子周萍，并與之私通。周萍既懾于父親的威嚴(yán)，又恥于這種亂倫關(guān)系，對蘩漪逐漸疏遠(yuǎn)，并移情于使女四鳳。與此同時(shí)，周沖也向四鳳求愛。蘩漪得知周萍變心后，說服周萍未果。周萍為了擺脫蘩漪，打算離家到父親的礦上去。蘩漪找來四鳳之母侍萍，要求她將女兒帶走。侍萍來到周家，急于把四鳳領(lǐng)走，以免重蹈自己當(dāng)年之覆轍，但又與周樸園不期而遇。此時(shí)大海正在周家礦上做工。在作為罷工代表來與周樸園交涉的過程中，與周萍發(fā)生爭執(zhí)，結(jié)果遭周萍率眾毆打。魯家一家人回到家中，四鳳還在思念周萍。夜晚，周萍跳窗進(jìn)魯家與四鳳幽會，蘩漪則跟蹤而至，將窗戶關(guān)死。大海把周萍趕出，四鳳出走。雷電交加之夜，兩家人又聚集于周家客廳。周樸園以沉痛的口吻宣布了真相，并令周萍去認(rèn)母認(rèn)弟。此時(shí)周萍意識到了四鳳是自己的妹妹，大海是自己的親弟弟。四鳳羞愧難當(dāng)，逃出客廳，觸電而死，周沖出來尋找四鳳也觸電而死，周萍開槍自殺，大海出走，侍萍和蘩漪經(jīng)受不住打擊而瘋，周樸園則一個(gè)人在悲痛中深深懺悔。6.戲劇沖突沖突一：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）周樸園與魯侍萍的矛盾焦點(diǎn)——三十年生死恩怨（愛情的糾葛）沖突二：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）周樸園與魯大海的矛盾焦點(diǎn)——罷工與反罷工的尖銳矛盾（階級斗爭）（五）課后作業(yè)1.完成《狀元橋》上“基礎(chǔ)積累”部分。第二課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.通過分析矛盾沖突中人物的語言、神態(tài)、動作等鑒賞人物形象。2.探究矛盾沖突的根源。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.揣摩人物語言，分析兩場沖突中的人物形象：周樸園、魯侍萍、魯大海。（三）教學(xué)難點(diǎn)1.分析矛盾沖突的根源：階級對立。（四）教學(xué)過程1.周樸園與魯侍萍的沖突：三十年生死恩怨(愛情的糾葛)（1）第一層：相遇訴舊怨周樸園的心理變化過程：奇怪——疑慮——慌張——驚懼P27：你——你貴姓？（似曾相識，感到奇怪，內(nèi)心仍很平靜）P28：（抬起頭來）你姓什么？（感到意外，疑惑）P29：（忽然立起）你是誰？（更疑惑，有不祥之感，有點(diǎn)慌）P30：（徐徐立起）哦，你，你，你是——（有些不知所措）P30：哦，侍萍！（低聲）怎么，是你？（不愿也不敢承認(rèn)這是真實(shí)的）P30：你來干什么？誰指使你來的？（惱怒，害怕）（2）第二層：相認(rèn)生新恨周樸園認(rèn)出侍萍后的復(fù)雜心情：驚訝（蒼老的魯與年輕的梅怎么也不能對應(yīng)起來）——失望（失望于他心中美好的理想的女子的幻像破滅了）——恐慌（她來干什么？要敲詐我嗎？）——嚴(yán)厲（你來干什么？誰指使你來的？）手段言行厲聲責(zé)問P30：你來干什么？誰指使你來的？用緩和的語調(diào)穩(wěn)住P30：你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。用感情軟化P31：你的生日——四月十八——每年我總記得……總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣，我都保留著。想用金錢收買打發(fā)P31：（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧?。?zhǔn)備開出支票）2.人物形象分析：周樸園引導(dǎo)：周樸園多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落，打聽墳?zāi)顾?，想把她的墳?zāi)剐抟恍蓿恢北Ａ糁唐枷矚g的家具，一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣，一直記著侍萍的生日，一直保留著侍萍繡了花的襯衣。周樸園對魯侍萍的懷念是不是真的？他是不是真的對魯侍萍有感情？（1）周樸園如何對待“過去的”（兩人相戀時(shí)期）魯侍萍：課下注釋①：周家大少爺周樸園愛上了女傭梅媽的女兒侍萍（真誠愛戀）——后來周家為了給周樸園娶有錢有門第的小姐，大年三十把侍萍趕出家門（屈從家族安排，始亂終棄）懷念贖罪（2）周樸園如何對待“死去的”懷念贖罪P27：我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人P28：我也派人到無錫打聽過（侍萍的下落）。P28：我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖30：一直保留著侍萍繡了花的襯衣P31：你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。P31：你的生日——四月十八——每年我總記得。P31：……，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過。（3）周樸園如何對待“已知活著的”魯侍萍？P28：（驚愕）什么？惶恐不安、驚慌失措，有種大難臨頭的感覺P29：（忽然立起）你是誰？惶恐不安、驚慌失措，有種大難臨頭的感覺P29：什么？她就在這兒？此地？P31：不，不，謝謝你。惱怒害怕冷酷P31：好,你先下去。讓我想一想。惱怒害怕冷酷（4）周樸園如何對待“眼前的”魯侍萍？P30：“你來干什么？”“誰指使你來的？”（呵斥）P30：“現(xiàn)在你我都是有子女的人”“從前的舊恩怨……又何必再提呢？”（穩(wěn)?。㏄31：保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣聲稱沒忘舊情（哄騙）P32：很好，這是一張五千塊錢的支票……（收買）小結(jié)：周樸園對過去的侍萍：超越階級身份相愛（情深意篤）——為家族利益拋棄愛人（薄情寡義）周樸園對“死去”的侍萍：保留以前的習(xí)慣和物件來懷戀美麗溫柔的梅小姐——溫柔癡情周樸園對已知活著的侍萍：活著的侍萍可能致使其名譽(yù)、地位受損，因而惶恐不安——自私虛偽周樸園對眼前的侍萍：兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕——陰險(xiǎn)狡猾,冷酷無情鏈接高考：探究高考小說中人物心理變化①結(jié)合人物處境，揣摩人物內(nèi)心幽微之處《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第六部分“實(shí)施建議”的第二條“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中明確指出：命題應(yīng)“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”。②根據(jù)情節(jié)發(fā)展，忖度人物心理變化的過程把握與人物相關(guān)的重要情節(jié)，了解人物的生活經(jīng)歷或人生軌跡，才能準(zhǔn)確忖度人物的內(nèi)心世界最微妙之所在。③抓住描寫人物的關(guān)鍵詞，體會人物心理的微妙變化小說主要通過對人物的語言、動作、神態(tài)、肖像等描寫來展現(xiàn)人物形象。言為心聲，行為心態(tài)，神情乃為物態(tài)化之精靈，只要抓住關(guān)鍵詞語，就會達(dá)到一語中的的目的。④于文章留白處，揣測人物豐富的內(nèi)心世界小說經(jīng)常會用中國傳統(tǒng)繪畫手法——留白，本該用筆墨大寫特寫主人公之時(shí)，作者偏偏不著一字，讓讀者去想象主人公的言行，體會人物感情和心理。3.人物形象分析：魯侍萍（1）魯侍萍的心理變化抱有一絲幻想P27：“哦?！蠣敍]有事了？”抱有一絲幻想P27：“說不定，也許記得的”P29：“老爺，您想見一見她嗎？”怨恨P29：“老爺，沒有事了？”（望著樸園，眼淚要涌出）怨恨P28：“可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。”P28：“她是個(gè)下等人，不很守本分的。”悲憤P30：“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。”悲憤P30：“命！不公平的命指使我來的?！盤30：“（憤怨）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了?！盤32：“（苦笑）哼，你還以為我是故意來敲詐你，才來的嗎？”（2）思考1：周樸園和魯侍萍見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身份,并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？明確：30年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她磨練的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿憤恨?！眻?jiān)韌，理智清醒（3）思考2：如何理解侍萍拒收周樸園的錢?P32：（苦笑）哼，你還以為我是故意來敲詐你，才來的嗎？P32：你？（笑）三十年我一個(gè)人都過了，現(xiàn)在我反而要你的錢？P32：我希望這一生不至于再見你。P33：我這些年的苦不是你拿錢算得清的。明確：魯侍萍早已認(rèn)清了周樸園的本性，因此她以撕毀五千元支票的舉動勇敢地控訴周樸園的罪行，這表現(xiàn)出她對殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識，對周樸園的蔑視和對不公平社會的抗議，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。——冷靜清醒，剛強(qiáng)自尊（4）思考3：魯侍萍說的這番話體現(xiàn)出她怎樣的形象特點(diǎn)？P30：不是我要來的。P30：命！不公平的命指使我來的。明確：她沒有意識到自己的不幸是社會的腐朽造成的，而是把一切歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和命運(yùn)，甚至對周樸園的“懺悔”表達(dá)出了輕信和諒解的情感態(tài)度?！牡厣屏?，柔弱幼稚小結(jié)：魯侍萍是舊中國勞動?jì)D女的代表。她善良、勤勞、正直但備受欺辱和壓迫，卻始終保持了自己的冷靜、清醒、剛強(qiáng)、自尊，是不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動人民。4.周樸園與魯大海的沖突：罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級斗爭)（1）思考1：周樸園知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從這一戲劇沖突中，你能看出周樸園怎樣的形象特征？明知故問：“（打量大海）你叫什么名字？”“你有什么事吧？”（P33）教訓(xùn)：“（向大海）你這么只憑意氣是不能交涉事情的”（P33-P34）嘲笑諷刺：“傻小子，沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不成的”（P35）惡狠狠：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，——礦上已經(jīng)把你開除了。”（P35）明確：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度，說明他對大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只剩勞資間的階級對立。（冷酷狠毒的反動資本家）（2）思考2：結(jié)合魯大海的語言，分析魯大海人物形象。魯大海：可是你完全錯(cuò)了。我們這次罷工是團(tuán)結(jié)的，有組織的。（P34）魯大海（看合同）：什么？（慢慢地，低聲）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？他們怎么會不告訴我（P35）魯大海（如夢初醒）：他們?nèi)齻€(gè)就騙了我了，這三個(gè)沒有骨頭的東西！……（P35）明確：頑強(qiáng)英勇、大公無私，卻經(jīng)驗(yàn)不足、魯莽幼稚的工人階級代表。5.疑難探究：周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這階級根源，矛盾沖突異常激烈。（五）課后作業(yè)1.整理課堂筆記，完成課時(shí)小練《神裱》。第三課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.探究“雷雨”的象征意義。2.分析作品的主題。3.感受《雷雨》的語言魅力。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.作品的主題：揭露剝削階級的罪惡歷史，通過剝削階級家庭的崩潰，預(yù)示黑暗的半殖民地半封建社會必然滅亡的命運(yùn)。2.體會《雷雨》的語言魅力：高度個(gè)性化、富于動作性的人物語言，豐富的潛臺詞和精當(dāng)?shù)奈枧_說明。（三）教學(xué)難點(diǎn)1.“雷雨”的象征意義：環(huán)境、情節(jié)、主題。（四）教學(xué)過程1.探究一：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么？明確：“雷雨”是整個(gè)作品的自然環(huán)境，又是社會環(huán)境，以象征的手法反映了正在醞釀大雷雨般大變動的20年代的中國社會現(xiàn)實(shí)。①表示故事的背景與環(huán)境氣氛；②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮；③象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的斗爭即將到來。鏈接高考：探究標(biāo)題的意蘊(yùn)①表層含意：標(biāo)題的字面意思，即把標(biāo)題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。②深層含意：標(biāo)題的引申義、比喻義或象征義等。往往要聯(lián)系小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面具體分析。如果標(biāo)題運(yùn)用了表達(dá)技巧如比喻、雙關(guān)、反語、引用等，應(yīng)明確點(diǎn)出。2.探究二：《雷雨》的主題。明確：《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生對舊社會人吃人的現(xiàn)象和資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落的內(nèi)幕做了深刻而細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。3.語言特色（學(xué)生自行尋找并賞析）（1）高度個(gè)性化的人物語言個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話，聽其聲則知其人。個(gè)性化語言，是實(shí)現(xiàn)人物刻畫合理性、真實(shí)性的重要手段。簡單來說，人物的語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，就是高度個(gè)性化。示例一（P30）：周樸園周樸園（忽然嚴(yán)厲地）：你來干什么？溫情脈脈——冷酷無情魯侍萍不是我要來的溫情脈脈——冷酷無情周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來的周樸園（冷冷的）三十年的工夫你還是找到這兒來了。示例二：魯大海倔強(qiáng)、魯莽、幼稚（P34）魯大?？墒悄阃耆e(cuò)了?！髲?qiáng)、魯莽、幼稚（P35）魯大海（看合同）什么？（慢慢地，低聲）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？（P35）魯大海（如夢初醒）……這三個(gè)沒有骨頭的東西！……（2）豐富的潛臺詞潛臺詞是指在某一話語的背后，所隱藏著的那些沒有直接、明白表達(dá)出來的意思；或者說，潛臺詞就是“話中話所含有的意思”。在戲劇的臺詞中沒有直接說出但觀眾通過思考都能領(lǐng)悟得出來的言語。比喻不明說的言外之意或戲劇術(shù)語。指臺詞的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。包括說話的目的、言外之意和未盡之言等。亦借指某種暗含的意思。示例一（P28）：周（喘出一口氣，沉思地）侍萍，侍萍，對了。這個(gè)女孩子的尸首，說是有一個(gè)窮人見著埋了。你可以打聽得她的墳在哪兒嗎？魯老爺問這些閑事干什么？潛臺詞：你們?nèi)嗄昵耙呀?jīng)把她趕出去了，她早已經(jīng)跟你們沒任何關(guān)系了。示例二（P30）：周（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？【潛臺詞：你是想用當(dāng)年的事敲詐我嗎？】魯不是我要來的。周誰指使你來的？【潛臺詞：是不是魯貴指使你來敲詐我的？】可結(jié)合P31和P32揣摩該處P31：周魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人P32：魯（苦笑）哼，你還以為我是故意來敲詐你，才來的嗎？P32：周也好，我們暫且不提這一層。那么，我先說我的意思。你聽著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過——P32：魯你不要怕，你以為我會用這種關(guān)系來敲詐你嗎？你放心，我不會的。大后天我就會帶四鳳回到我原來的地方。這是一場夢，這地方我絕對不會再住下去。示例三（P32）：周好，好，好，那么你現(xiàn)在要什么？魯（停一停）我，我要點(diǎn)東西。周什么？說吧。【潛臺詞：你果然還是來敲詐我的！】魯（淚滿眼）我——我——只要見見我的萍兒。周你想見他？【潛臺詞：你只是想見一見他？】魯嗯，他在哪兒？周他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是——他很大了。并且他以為他母親早就死了的?！緷撆_詞：他不會認(rèn)你的，你也不要想和他相認(rèn)】示例四（P36）：魯侍萍（大哭起來）哦，這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲?，抽咽）你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。明確：作者巧妙運(yùn)用諧音“憑”和“萍”，“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”，婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)了魯侍萍當(dāng)時(shí)的憤恨、痛苦、失望、悲哀的復(fù)雜情感。（3）語言富于動作性戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。示例一（P27）：魯侍萍哦?！蠣敍]有事了？（暗示）周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？（直接推動，節(jié)外生枝）魯侍萍說不定，也許記得的。（提醒周樸園）示例二（P29）：魯侍萍我前幾天還見著她！（暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)）魯侍萍老爺，您想見一見她嗎？（推動情節(jié)發(fā)展）魯侍萍老爺，沒有事了？（強(qiáng)烈的暗示）（4）精當(dāng)?shù)奈枧_說明舞臺說明是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。示例一（P26）：課文開頭部分的“舞臺說明”對推動劇情發(fā)展的作用①交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺氣氛；②烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來；③感染著讀者和觀眾，也隨著產(chǎn)生一種壓抑感。示例二（P27）：魯侍萍哦。（自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）明確：“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。示例三（P30）：周樸園（驚愕）梅花？明確：表示他對自己的事情被外人知道而感到驚訝和不安。示例四（P30）：周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——明確：表示他內(nèi)心疑慮又警覺，顯出他極度的恐懼和不安。（五）課后作業(yè)1.完成課時(shí)小練《一種美味》。六、課后活動1.選擇《雷雨》中一個(gè)的片段，與同學(xué)合作表演。七、板書設(shè)計(jì)雷雨周樸園——真誠的偽善，偽善的真誠魯侍萍——理智清醒、剛強(qiáng)自尊、善良柔弱魯大?！掠诜纯?、魯莽幼稚第二課課時(shí)小練神裱孫方友陳州城有個(gè)不起眼的裱畫店，人稱“神裱店”。既稱“神裱”，必然要有別人不及的高招。相傳民國初年，項(xiàng)城袁家的一位少爺，從水寨鎮(zhèn)乘坐轎車親自送來一幅米芾寫的中堂，由于保管不善，長期受潮受壓，黏結(jié)在一起，活脫一個(gè)雜面餅子，曾經(jīng)找了很多裱畫師傅，皆未有人敢接此活兒。經(jīng)人推薦，便找到了神裱店。袁家少爺對店主任振乾說，只要能揭裱好，愿付工錢三百大洋。任振乾看了看那塊紙坨坨，表示盡力而為。袁家少爺生怕任振乾在揭裱過程中作弊弄手腳，專派一個(gè)師爺坐鎮(zhèn)監(jiān)視。任振乾通過細(xì)心加工，把那塊紙坨坨揭成大小不等的碎片兒七百多塊，然后把這些大如手掌、小如指甲蓋兒的碎片兒裱得天衣無縫。袁家少爺十分滿意，不但如數(shù)付了工錢，另外，又加賞錢三十塊。從此，神裱店更是名聲大揚(yáng)。孫殿英在河北遵化馬蘭峪扒開慈禧和乾隆陵墓是在一九二八年的六月間。那一年任師傅已年近八旬，身板硬朗，神清氣爽。他聽說孫殿英盜了東陵，很是氣憤。又聽說孫殿英打開兩座陵墓之后，專揀金銀財(cái)寶，不要名人字畫，更恨孫殿英無知。他知道，一旦藏于墓穴中的古人字畫重見天日，如果不抓緊時(shí)間做特殊處理很快就會損壞的。為救國寶，他毅然關(guān)了店門，帶領(lǐng)子孫北上去了燕趙之地。由于孫殿英是個(gè)粗人，不懂字畫的金貴，使得乾隆和慈禧慕內(nèi)的名人墨寶遺失殆盡。那時(shí)候南京國民政府為掩人耳目，追查國寶的風(fēng)聲令人打戰(zhàn)，而得到字畫的人多屬行家里手或有錢人家，早已收藏于密室不肯出手。所以，任振乾此次北上等于白跑一趟。他帶領(lǐng)子孫們在遵化、承德等地轉(zhuǎn)了幾個(gè)月，毫無收獲。任振乾氣餒至極，正準(zhǔn)備打道回府，不想節(jié)外生了枝。燕山一帶有個(gè)大土匪，名字很怪，叫鴕鳥。這位名叫鴕鳥的匪盜雙腿長得出奇，走路極快，上山下山超出常人兩倍有余。為此，京東一帶的富豪皆怕他。他聽說從河南陳州來了一個(gè)奇怪的裱糊匠，帶領(lǐng)子孫一大幫，還口口聲聲要用祖?zhèn)鹘^招兒搶救國寶，很是好奇，便派人把任振乾一家請上了山。鴕鳥一見任老漢年近八旬，銀須抖抖，竟為搶救國寶不辭勞苦，千里迢迢來到燕北，頗有些敬佩之意，便問任老漢說：“你何稱神裱？”任振乾笑道：“神裱之稱乃別人的高抬，大王不必信它！”言畢，便講了為袁家少爺裱米芾墨寶一事。鴕鳥略識文墨，讓人取出宣紙，揮筆寫了幾個(gè)歪字，等墨干之后，一把撕了個(gè)稀巴爛，撂給任振乾說：“耳聽是虛，眼見為實(shí)，把它裱個(gè)完整讓我瞧瞧！”任振乾望了望那團(tuán)碎紙，說：“如若裱好，你能否答應(yīng)我一個(gè)要求？”“什么要求？”“請你幫我尋找乾隆和慈禧墓中出土的那批字畫！”“你要那些破字何用？”“大王誤會了，我千里迢迢來到貴地，并不是想得到什么！我只求為收藏者重裱一回，然后物歸原主！說起來怕大王不懂，凡出土的字畫，如果不清除內(nèi)含的腐氣重新裝裱，那字畫就會像人的尸體一樣慢慢被腐蝕成一片粉末兒！”“你怎么知道？”“實(shí)不相瞞，我家祖上就是一個(gè)盜墓賊。他曾從墓中盜出過不少名人字畫，皆因不會保管而被腐蝕。后來，他讓我爺爺學(xué)裝裱，但重新裱糊之后仍然被腐蝕，這就是沒有清除紙內(nèi)腐氣所致！”“你用什么辦法除去腐氣？”“大王，這是我家研究多年的祖?zhèn)髅胤剑〔荒芟喔?！”“那好吧！”鴕鳥變了臉色說，“你不說我不強(qiáng)求，但我也不幫你的忙！”任振乾一聽，急忙施禮道：“大王不必生氣，為了拯救國寶，老夫只有破壞祖規(guī)了！辦法很簡單，就是把出土字畫揭下來，放在活人身上，要貼身帶上一個(gè)月，方能用活人的生命氣息除去紙內(nèi)潛藏的死人氣息！”鴕鳥越聽越神，當(dāng)場答應(yīng)任振乾的要求，說一定會傾全力相助，搶救一回國寶，在自己的匪史上留下光輝一筆。任振乾見鴕鳥答應(yīng)了，很是高興，急忙命子孫們在山洞里支案制漿，把鴕鳥的歪字裱了個(gè)天衣無縫。鴕鳥一看神裱名不虛傳，大喜，當(dāng)下朝遵化周圍的大戶人家和珠寶店貼了條子，說是限十天之內(nèi)送來東陵出土的畫一幅，否則，必遭大禍，條子上最后注明，為救國寶，諸位要有錢出錢，有力出力，尋找出土字畫，裱好之后，定物歸原主。果真靈驗(yàn)，沒過十天，東陵出土的那批字畫基本上都集中在了鴕鳥的山寨中。任振乾鑒別過無贗品之后，大喜過望，帶領(lǐng)子孫向鴕鳥拜了三拜。為讓任家父子們安心裱畫，鴕鳥特為他們騰了一個(gè)大的山洞。任振乾帶領(lǐng)子孫們搬進(jìn)洞里，當(dāng)下就開始了工作。他們先小心地揭下字畫，然后分開貼身收藏。一個(gè)月后，腐氣吸盡，開始重新裱糊。就這樣揭揭裱，一下忙了半年有余，等把那批出土的字畫全部搶救完之后，任振乾和他的子孫們個(gè)個(gè)已面黃肌瘦，滿臉陰氣，形如餓鬼。鴕鳥大為感動，親手扶任老先生坐在頭把交椅上，命全體匪徒為其磕了三個(gè)響頭。（摘編自《陳州筆記》，河南文藝出版社）請簡要概括鴕鳥對任振乾的心理變化的過程（6分）。①初聞其事后好奇；②初見其人后頗有些敬佩；③交談后心生疑惑；④詢問秘方遭拒后生氣；⑤得知秘方后興奮；⑥自己歪字被裱好后大喜及東陵出土的字畫被裱好后感動膜拜。第三課課時(shí)小練一種美味鞏高峰他清晰地記得，六歲那年夏天的那個(gè)傍晚，當(dāng)他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時(shí)，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實(shí)。他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準(zhǔn)時(shí)過，啥時(shí)肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時(shí)，他忽然有一點(diǎn)點(diǎn)失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時(shí)，竟然顯得那么瘦小。準(zhǔn)確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個(gè)哥哥應(yīng)該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的準(zhǔn)備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚洗得太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個(gè)禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時(shí)，母親正在把那條魚放進(jìn)鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點(diǎn)兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。他則坐在桌前，看這一切時(shí)他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那