幼兒園課程論年月真題

00400201610

1、【單選題】華德福幼兒教育課程方案的課程實(shí)施重視（）

吸入式的生活節(jié)奏

呼出式的生活節(jié)奏

A:

呼吸式的生活節(jié)奏

B:

人為式的生活節(jié)奏

C:

答D:案：C

解析：華德福幼兒教育課程方案：課程實(shí)施重視呼吸式的生活節(jié)奏。

2、【單選題】維果茨基將教學(xué)分為三種類型:自發(fā)型教學(xué)、反應(yīng)型教學(xué)和（）

自發(fā)-反應(yīng)型教學(xué)

集體教學(xué)

A:

分組教學(xué)

B:

個別教學(xué)

C:

答D:案：A

解析：維果茨基將教學(xué)分為三種類型:自發(fā)型教學(xué)、反應(yīng)型教學(xué)和自發(fā)-反應(yīng)型教學(xué)

3、【單選題】在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中,兒童最主要的表現(xiàn)手段是（）

動作

表情

A:

語詞

B:

圖像語言

C:

答D:案：D

解析：瑞吉?dú)W教育者鼓勵兒童運(yùn)用他們的自然語言和表達(dá)風(fēng)格，自由地表達(dá)和相互交流，

其中圖像語言是最主要的表現(xiàn)手段。

4、【單選題】學(xué)科活動設(shè)計應(yīng)注意目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的適宜性和（）

方法的有效性

理念的正確性

A:

內(nèi)容的趣味性

B:

材料的豐富性

C:

D:

答案：A

解析：學(xué)科活動設(shè)計的注意事項(xiàng)：（1）目標(biāo)的合理性；（2）內(nèi)容的適宜性；（3）方法

的有效性。

5、【單選題】區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與（）

需要

本能

A:

興趣

B:

經(jīng)驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：生活化原則是指區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)。

6、【單選題】幼兒園課程評價的功能大體有三種,即課程診斷、課程比較和（）

成效判斷

課程發(fā)展

A:

課程甄別

B:

課程調(diào)整

C:

答D:案：A

解析：一般來說，幼兒園課程評價的功能大體上有以下幾種：（1）課程診斷。（2）課

程比較。（3）成效的判斷。

7、【單選題】對課程的定義大致可以劃分為四類,即課程即知識、課程即計劃、課程即活動

和（）

課程即科目

課程即教材

A:

課程即學(xué)科

B:

課程即經(jīng)驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：課程概念其大致劃分成四類：（1）課程即知識；（2）課程即計劃；（3）課程即

活動；（4）課程即經(jīng)驗(yàn)。

8、【單選題】瑞吉?dú)W幼兒教育體系的創(chuàng)始人是（）

蒙臺梭利

A:

魯?shù)婪颉な反{

戴維·韋卡特

B:

馬拉古奇

C:

答D:案：D

解析：瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯·馬拉古奇

（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱

苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程

假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉?dú)W·艾米里亞教

育體系”。

9、【單選題】蒙臺梭利的課程目標(biāo)可以歸結(jié)為兩個方面,即建設(shè)理想的和平社會和幫助兒童

（）

獲得感覺技能的發(fā)展

形成健全人格

A:

獲得基本的生活知識

B:

發(fā)展各種能力

C:

答D:案：B

解析：蒙臺梭利課程目標(biāo)可歸結(jié)為兩個方面：1、幫助兒童形成健全人格；2、建設(shè)理想

的和平社會。

10、【單選題】在陳鶴琴的“活教育”理論中,“活教育”的方法論是（）

大自然、大社會都是活教材

做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步

A:

做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人

B:

凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做

C:

答D:案：B

解析：“活教育”的方法論：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是活教育的教學(xué)方法。

11、【單選題】瑞吉?dú)W教育方案課程實(shí)施的主要方式是（）

項(xiàng)目活動

作業(yè)教學(xué)

A:

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

B:

游戲活動

C:

答D:案：A

解析：瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要以項(xiàng)目活動的方式展開。

12、【單選題】高瞻課程的實(shí)施途徑有小組活動、大組活動和（）

項(xiàng)目活動

戶外活動

A:

節(jié)日慶典

B:

作業(yè)教學(xué)

C:

答D:案：B

解析：“計劃——工作——回顧”程序，結(jié)合小組活動、大組活動、戶外活動，就構(gòu)成了

一日活動的主體，它們都是高瞻課程的實(shí)施途徑。

13、【單選題】活動區(qū)的活動多為（）

幼兒自選的活動

教師指定的活動

A:

家長參與的活動

B:

師幼商定的活動

C:

答D:案：A

解析：幼兒園區(qū)域活動也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動，是幼兒園常見的教育活動之一，是指

以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動等因

素，將可利用的空間劃分為多個區(qū)域，并投放適宜的活動材料，供幼兒自由選擇，幼兒在

其中通過與材料和同伴的互動，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動類型。

14、【單選題】課程的靈魂和支點(diǎn)是（）

課程內(nèi)容

課程目標(biāo)

A:

課程理念

B:

課程評價

C:

答D:案：C

解析：課程理念就是課程設(shè)計者蘊(yùn)含于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)信

念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。

15、【單選題】在皮亞杰看來，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力是（）

同化

順應(yīng)

A:

B:

平衡

認(rèn)知沖突

C:

答D:案：D

解析：皮亞杰認(rèn)為兒童吸收的新知識若與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致，就會產(chǎn)生不平衡的狀

態(tài)，即構(gòu)成認(rèn)知沖突，由此產(chǎn)生動機(jī)。他認(rèn)為，面臨這一情境，學(xué)習(xí)者毋須外界的任何壓

力，就會主動攝取新知識，以求恢復(fù)原有的平衡。

16、【單選題】以多元智能理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎(chǔ)的評價方案是（）

作品取樣系統(tǒng)

多彩光譜評價方案

A:

檔案袋評價

B:

智力測試

C:

答D:案：B

解析：多彩光譜評價方案是以多元智力理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎(chǔ)的評價方案

17、【單選題】在作品取樣系統(tǒng)中,教師對收集的評價資料及對幼兒整體表現(xiàn)的評價,一年要

整理（）

一次

二次

A:

三次

B:

四次

C:

答D:案：C

解析：兒童發(fā)展的總整理：綜合報告表。綜合報告表全面而深入地展現(xiàn)了兒童在每一個領(lǐng)

域的表現(xiàn)與進(jìn)步，一年填三次，每次有三張，一張給家庭，一張給學(xué)校，一張由教師保

存。

18、【單選題】設(shè)計評價指標(biāo)體系的原則有一致性原則、完備性原則和（）

可行性原則

適宜性原則

A:

可測性原則

B:

時代性原則

C:

答D:案：C

解析：設(shè)計指標(biāo)體系的原則是：（1）一致性原則（2）完備性原則（3）可測性原則

19、【單選題】在所有的評價主體中,幼兒園課程評價的核心力量是（）

教師

幼兒

A:

家長

B:

行政人員

C:

答D:案：A

解析：教師是幼兒園課程評價的核心力量。

20、【單選題】在組織幼兒園課程內(nèi)容時經(jīng)常采?。ǎ?/p>

直進(jìn)法

圓周法

A:

混合法

B:

疊進(jìn)法

C:

答D:案：C

解析：幼兒園課程內(nèi)容的組織方法有圓周法、直進(jìn)法和混合法，混合法是指在編制課程

時，以上二法均采用。由于圓周法和直進(jìn)法都有不足之處，在組織幼兒園課程內(nèi)容時經(jīng)常

采取混合法。

21、【問答題】簡述區(qū)域活動的價值。

答案：(1)有利于發(fā)展幼兒行動的目的性、對行動的控制能力及幼兒的獨(dú)立性。(2)有利于

促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。(3)有利于幼兒個性化地發(fā)展。(4)有利于促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)

展。

22、【問答題】簡述檔案袋評價的基本理念。

答案：（1）課程、教學(xué)、評價改變了過去的單向線性范式（即由課程開始到教學(xué)，再從

教學(xué)到評價就結(jié)束），而代之以一種新的動態(tài)、循環(huán)的范式（課程、教學(xué)和評價構(gòu)成了一

個循環(huán)的圈）；（2）評價是一種“嵌入課程”的評價，即評價是正常教學(xué)過程的一部

分，而不是一件只發(fā)生在特定時空、與日常教學(xué)隔絕的事情；（3）以學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識

而獲得的成就為目的，不同于傳統(tǒng)評價主要關(guān)注兒童對事實(shí)性知識的掌握；（4）兒童是

檔案袋內(nèi)容選擇的重要決策人，因而檔案袋評價為孩子提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們學(xué)著

自己判斷自己的進(jìn)步。

23、【問答題】簡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)。

答案：1、參與性參與性是指幼兒、教師、家長及相關(guān)人員都是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

者，都應(yīng)參與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。2、互動性互動性體現(xiàn)在兩個方面：（1）其一，

幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)之一應(yīng)是支持人與人、人與物之間進(jìn)行互動。（2）其二，環(huán)

境與教育之間具有互動性。3、適宜性適宜性是指幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年

齡發(fā)展水平及個性特征，滿足幼兒個性化全面發(fā)展的需要。4、挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性是指幼兒園

學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)和成長的支架，使幼兒在充滿挑戰(zhàn)的情境中體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，完

成并超越其原來的能力和水平。5、豐富性豐富性是指幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能為幼兒提供豐

富多樣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、觀點(diǎn)態(tài)度和活動技能等，最大限度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

24、【問答題】簡述行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的適用范圍。

答案：―、行為目標(biāo)的適用范圍是基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。二、表現(xiàn)性目標(biāo)的適用范

圍有三種：1、表現(xiàn)性目標(biāo)在一些欣賞活動、藝術(shù)創(chuàng)造活動或需要高級認(rèn)知參與的活動中

體觀得較多；2、表現(xiàn)性目標(biāo)比較適合表述中長期目標(biāo)；3、表現(xiàn)性目標(biāo)可以表述情感態(tài)

度類的目標(biāo)。

25、【問答題】簡述幼兒園課程的內(nèi)涵。

答案：(1)幼兒園課程是幼兒通過活動來獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。(2)在幼兒園課程中幼兒所獲得

的經(jīng)驗(yàn)不是隨隨便便的經(jīng)驗(yàn)，而是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師有計劃、有組織地幫助幼兒獲

得的有益經(jīng)驗(yàn)。(3)經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑是活動或做事。(4)幼兒園的課程內(nèi)容要根據(jù)各地各園

的實(shí)際情況來選擇。(5)幼兒園課程強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)。簡言之，幼兒園課程是為實(shí)現(xiàn)幼兒園

教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各

種活動的總和。

26、【問答題】試述行為課程的理論基礎(chǔ)。

答案：(1)兒童觀。受福祿貝爾、蒙臺梭利和杜威等教育家影響，張雪門認(rèn)為兒童不是空

的東西，不同于動植物，兒童期也不是成人期的預(yù)備，兒童是生長的有機(jī)體。兒童的全部

生活都是生長的一段，在這一時期他有自己的生理和心理，并用自己的生理和心理與當(dāng)時

的環(huán)境相接觸，發(fā)生交互反應(yīng)，而逐漸生長，以完成這一時期的生命，維持已有的生長，

繼續(xù)將來的生長。這才是兒童的本體。(2)兒童發(fā)展觀。張雪門認(rèn)為兒童的生長既不是來

自外部的灌輸，也不是來自內(nèi)在遺傳的不斷展開，兒童的成長是其心身與環(huán)境交互反應(yīng)的

結(jié)果。(3)課程觀。張雪門認(rèn)為，課程是人類生活中有價值經(jīng)驗(yàn)的選品。它有三層意思：

第一，課程是經(jīng)驗(yàn)，是通過幼兒與環(huán)境相接觸獲得的，不可由他人傳授而獲得。第二，課

程是人類生活的經(jīng)驗(yàn)。第三，課程是人類生活中有價值經(jīng)驗(yàn)的選品。這里的有價值是指對

當(dāng)下社會和當(dāng)前兒童有價值。

27、【問答題】試述區(qū)域設(shè)置動態(tài)化原則的貫徹實(shí)施要點(diǎn)。

答案：（1）根據(jù)不同年齡段的教育目標(biāo)調(diào)整區(qū)域。（2）根據(jù)幼兒興趣與需要調(diào)整區(qū)域。

（3）根據(jù)正在開展的主題調(diào)整區(qū)域。（4）根據(jù)季節(jié)、環(huán)境的變化調(diào)整區(qū)域。（5）根據(jù)

可利用的資源調(diào)整區(qū)域。

28、【問答題】結(jié)合“多彩的秋天”主題,為中班下學(xué)期的幼兒設(shè)計一個集體教學(xué)活動。要

求:寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備(材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備)、簡要的活動過程和活動延

伸。

答案：（1）活動名稱能準(zhǔn)確反映活動內(nèi)容，且與主題相關(guān)；（2）活動目標(biāo)具體明確；

（3）活動準(zhǔn)備充分；（4）活動過程能有效達(dá)成目標(biāo)；（5）活動延伸能鞏固、擴(kuò)展或加

深幼兒對所學(xué)內(nèi)容的理解。

29、【問答題】案例:劉老師設(shè)置“醫(yī)院”區(qū)域游戲的心路歷程劉老師在中一班上新增了

“醫(yī)院”的游戲,小朋友們都很喜歡?？紤]到幼兒在區(qū)域活動中選擇這個游戲的人數(shù)比較多,

劉老師增加了醫(yī)生的數(shù)量。之后,劉老師又發(fā)現(xiàn),當(dāng)看病的人比較多的時候,看病的順序就比較

亂,針對這一問題,劉老師做了掛號牌。后來,在幼兒游戲的過程中又出現(xiàn)了看病流程混亂的問

題,劉老師就在該區(qū)域制定了看病流程線,讓幼兒遵守此流程。為了幫助幼兒開展“醫(yī)院”的

游戲,劉老師還在閱讀區(qū)投放了有關(guān)醫(yī)院和看病的書籍來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。1.本案例中體現(xiàn)了

幼兒園課程評價的什么觀念?2.談?wù)勀銓υ撚^念的理解。

答案：1.案例體現(xiàn)了評價的過程性。在開展“醫(yī)院”的游戲中，我們可以清楚地感受到教

師一邊在實(shí)施教育，一邊在觀察和思考幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，對幼兒和游戲的玩法和

規(guī)則進(jìn)行評估，然后不斷地針對問題改進(jìn)“醫(yī)院”游戲的活動材料和規(guī)則等，這種過程性

評價模糊了課程實(shí)施和課程評價的界線，將評價融入真實(shí)的活動情境中，這對及時地改