學(xué)前游戲論年月真題

00399201510

1、【單選題】心理學(xué)研究領(lǐng)域兒童游戲研究的初步興起階段是

18世紀(jì)下半葉到l9世紀(jì)30年代

19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代

A:

20世紀(jì)40年代到60年代

B:

20世紀(jì)70年代至今

C:

答D:案：B

解析：心理學(xué)的兒童游戲研究經(jīng)歷了三個(gè)歷史發(fā)展階段。（1）兒童游戲研究的初步興起

階段。從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左右，這是兒童游戲研究的初步興起階段。

（2）兒童游戲研究的緩慢發(fā)展階段。從20世紀(jì)40年代到60年代，兒童游戲研究進(jìn)入相

對(duì)而言緩慢的發(fā)展時(shí)期。在這一階段弗洛伊德的精神分析理論在兒童游戲的研究領(lǐng)域中占

據(jù)統(tǒng)治地位。（3）兒童游戲研究的飛躍發(fā)展階段。20世紀(jì)70年代至今，游戲研究領(lǐng)域出

現(xiàn)空前繁榮的景象，兒童游戲研究呈飛躍發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

2、【單選題】認(rèn)為“游戲就是兒童和高等動(dòng)物對(duì)剩余精力的一種無(wú)目的的消耗”的代表人物

是

席勒

拉察魯斯

A:

佩勒

B:

埃里克森

C:

答D:案：A

解析：剩余精力說(shuō)代表人物是德國(guó)思想家席勒、英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞，他們認(rèn)為，游戲就

是兒童和高等動(dòng)物對(duì)剩余精力的一種無(wú)目的的消耗。而低等動(dòng)物的精力只能用于保存自

己，無(wú)剩余精力，所以不存在游戲。

3、【單選題】下列關(guān)于皮亞杰的游戲觀點(diǎn)表述正確的是

游戲是兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程

游戲是順應(yīng)超過(guò)了同化

A:

游戲的發(fā)展水平與兒童智力發(fā)展水平相適應(yīng)

B:

兒童游戲源于本能的沖動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：皮亞杰認(rèn)為,兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應(yīng)，并提出了三種類型的游戲：練

習(xí)性游戲、象征性游戲和有規(guī)則的游戲，它們分別與認(rèn)知發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階

段和具體運(yùn)算階段相對(duì)應(yīng)。

4、【單選題】?jī)和l(fā)現(xiàn)用手?jǐn)D壓橡皮鴨能使其發(fā)出叫聲，于是又探索另外一些使橡皮鴨發(fā)聲

的方法，如用腳踩、往地上扔、往其他物品上擠等。這一階段是

初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段

二級(jí)圖式的協(xié)調(diào)階段

A:

二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段

B:

三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段

C:

答D:案：D

解析：三級(jí)循環(huán)反應(yīng)是指皮亞杰提出的處于感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段第五亞階段兒童(12個(gè)月

~18個(gè)月)的行為特征。不再是再現(xiàn)或保持特定動(dòng)作的效果，而是企圖找到新的方法。例

如，把一物體放在嬰兒拿不到的毯子上，嬰兒試圖直接取得這物體失敗后，偶爾會(huì)抓住毯

子的一角，拖動(dòng)毯子以取得物體，從而觀察到毯子的運(yùn)動(dòng)同物體的運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

5、【單選題】社會(huì)性程度最高的游戲是

平行游戲

聯(lián)合游戲

A:

本體性游戲

B:

合作游戲

C:

答D:案：D

解析：合作游戲是社會(huì)性程度最高的游戲。

6、【單選題】游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)是

假想性

自主性

A:

非功利性

B:

愉悅性

C:

答D:案：B

解析：自主性是游戲本質(zhì)的最基本屬性。

7、【單選題】嬰幼兒反復(fù)抓起小石子扔向前方的活動(dòng)屬于

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

象征性游戲

A:

B:

結(jié)構(gòu)游戲

規(guī)則游戲

C:

答D:案：A

解析：玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又

能夠從中發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒從游戲中獲得無(wú)限的樂(lè)趣。

8、【單選題】?jī)和螒虻膫€(gè)體發(fā)生遵循的基本過(guò)程表述正確的是

兒童需要——游戲動(dòng)機(jī)——游戲行為

游戲動(dòng)機(jī)——兒童需要——游戲行為

A:

游戲行為——游戲動(dòng)機(jī)——兒童需要

B:

兒童需要——游戲行為——游戲動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：A

解析：兒童游戲的個(gè)體發(fā)生遵循著“兒童需要——游戲動(dòng)機(jī)——游戲行為”的基本過(guò)程。

9、【單選題】魔方、套塔、套碗、棋類玩具屬于

形象玩具

智力玩具

A:

結(jié)構(gòu)玩具

B:

娛樂(lè)玩具

C:

答D:案：B

解析：智力玩具主要有拼圖、拼版、鑲嵌板、魔方套塔、套碗、棋類玩具、紙牌等。

10、【單選題】有些孩子喜歡獨(dú)自游戲，在游戲中往往表現(xiàn)出自我欣賞。這些孩子父母的教

養(yǎng)方式可能是

敏感型

冷漠型

A:

專制型

B:

溫和型

C:

答D:案：C

解析：在父母專制型的教養(yǎng)方式下，這類孩子不善于交往，自尊心強(qiáng)，對(duì)人冷淡，往往暗

中好斗，喜歡獨(dú)自游戲，以及在游戲中自我欣賞。

11、【單選題】我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，兒童每日戶外活動(dòng)的時(shí)間不得少

于

45分鐘

1小時(shí)

A:

2小時(shí)

B:

3小時(shí)

C:

答D:案：C

解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十三條中規(guī)定,幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少

于2小時(shí)。

12、【單選題】在學(xué)前兒童游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中，老師對(duì)幼兒說(shuō)：“我們?cè)鯓硬拍苤肋@里有

多少塊積木呢?”這一言語(yǔ)指導(dǎo)策略是

提問(wèn)

評(píng)論

A:

描述

B:

詢問(wèn)

C:

答D:案：A

解析：題目中的老師使用的是問(wèn)句，并且是有引導(dǎo)性的讓學(xué)生去回答，故選項(xiàng)A符合題

意。

13、【單選題】下列哪一項(xiàng)玩具和游戲材料不適宜給嬰兒提供?

有聲響的搖鈴

畫面大的圖書

A:

鍛煉手眼協(xié)調(diào)的小穿珠

B:

滾動(dòng)的皮球

C:

答D:案：C

解析：鍛煉手眼協(xié)調(diào)的小穿珠易吞咽，不適合嬰兒。

14、【單選題】學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是

科學(xué)教育活動(dòng)

日常生活活動(dòng)

A:

游戲

B:

上課

C:

答D:案：C

解析：游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是早期社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，它使兒童獲得了更

多的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的知識(shí)和處理人際關(guān)系的態(tài)度和技能。

15、【單選題】親子游戲的基本特點(diǎn)包括情感性和

教育性

長(zhǎng)期性

A:

隨機(jī)性

B:

發(fā)展性

C:

答D:案：D

解析：親子游戲的基本特點(diǎn)包括發(fā)展性和情感性。

16、【單選題】游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如有人當(dāng)

“醫(yī)生”，就得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于

機(jī)能性角色

互補(bǔ)性角色

A:

想象性角色

B:

虛幻性角色

C:

答D:案：B

解析：互補(bǔ)性角色:是以角色關(guān)系中的另一方存在為條件的角色扮演。

17、【單選題】在游戲的教育實(shí)施中，切實(shí)將游戲納入有目的的教育過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是

游戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)

在游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

A:

游戲教育實(shí)施計(jì)劃的擬定

B:

對(duì)游戲教育的評(píng)價(jià)

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前游戲教育實(shí)施計(jì)劃的制定,是切實(shí)實(shí)現(xiàn)將游戲納入有目的的教育過(guò)程的關(guān)鍵,學(xué)

前教育計(jì)劃是擬定主要表現(xiàn)為教師對(duì)兒童自選游戲計(jì)劃的擬定。

18、【單選題】一般認(rèn)為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志是

角色扮演

情景轉(zhuǎn)變

A:

以物代物

B:

以人代人

C:

D:

答案：B

解析：情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志,它也是以物代物、以人代人得以進(jìn)行的前

提。

19、【單選題】幼兒園游戲教育各層次計(jì)劃中，最重要也是最關(guān)鍵的是

學(xué)期計(jì)劃

階段計(jì)劃

A:

周計(jì)劃

B:

日計(jì)劃

C:

答D:案：C

解析：從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō),幼兒園游戲教育各層次計(jì)劃中,最重要也是最關(guān)鍵的是周計(jì)劃。

20、【問(wèn)答題】非專門化玩具

答案：日常生活中的廢舊物品或一些天然材料，以及某些結(jié)構(gòu)造型材料，且無(wú)固定的用

途，其玩法的確定性不強(qiáng)。

21、【問(wèn)答題】表演游戲

答案：是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即兒童扮演作品中的角色，用對(duì)話、

動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性的表演、再現(xiàn)文學(xué)作品。

22、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述福祿培爾的學(xué)前教育思想。

答案：（1）福祿培爾是世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基

礎(chǔ)的教育家。福祿培爾詳細(xì)論述了兒童游戲的整個(gè)體系，并且闡明了游戲在教育上的巨

大意義；（2分）（2）為了發(fā)展兒童的積極性、創(chuàng)造性和自主性，福祿培爾認(rèn)為必須應(yīng)

用各種游戲、作業(yè)和練習(xí)，把游戲和作業(yè)作為幼兒園的主要活動(dòng)；（2分）（3）福祿培

爾在幼兒園里所創(chuàng)建的游戲體系及其“恩物”和作業(yè)體系，是學(xué)前教育史上的首創(chuàng)。（2

分）

23、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲內(nèi)容發(fā)展的一般趨勢(shì)。

答案：（1）游戲主題的發(fā)展。主題從熟悉的家庭生活或幼兒園生活擴(kuò)展到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活

的各個(gè)側(cè)面；伴隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力及社會(huì)性水平的提高，主題由籠統(tǒng)、單一逐漸

分化、復(fù)雜，由表淺、貧乏逐漸深刻、豐富；（3分）（2）游戲情節(jié)的發(fā)展。由簡(jiǎn)單、

片名、不連貫、模仿性發(fā)展到復(fù)雜、全面、連貫、富有創(chuàng)造性；從特定關(guān)系的自由聯(lián)想

發(fā)展到具有一定的抽象性的整體活動(dòng)。（3分）

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用。

答案：（1）游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育；（5分）（2）游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童而

基本動(dòng)作和基本技能（1．5分）（3）在戶外進(jìn)行游戲可以使兒童接觸充足的陽(yáng)光、新

鮮的空氣，增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，有益于兒童身體的健康；（1．5分）

（4）游戲給兒童帶來(lái)愉快和滿足，以及輕松、愉悅的心情，又保證了兒童身體的健康

（5分）

25、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述游戲教育實(shí)施的主體性原則。

答案：（1）應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平；（1分）（2）還應(yīng)考慮到確

保游戲的安全性（1分）（3）應(yīng)保證游戲的趣味性：（1分）（4）應(yīng)充分尊重幼兒

的積極主動(dòng)性；（I分）（5）保證幼兒游戲的活動(dòng)性；（0．5分）（6）保證幼兒

游戲的創(chuàng)造性；（0．5分）（7）應(yīng)注意游戲的發(fā)展性；（0．5分）（8）組織幼兒

游戲要貫徹主體性原則，還應(yīng)做到“全面”。（0．5分）

26、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

答案：（1）鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題：（1．5分）（2）教會(huì)兒童分配

和扮演游戲的角色；（1．5分）（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

（1分）（4）教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展；（1分）

（5）使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望。（1分）

27、【問(wèn)答題】結(jié)合有關(guān)游戲與教育的關(guān)系原理，試述在教育實(shí)踐中應(yīng)如何貫徹幼兒園以游

戲?yàn)榛净顒?dòng)的教育原則。

答案：（1）兒童的發(fā)展體現(xiàn)了游戲與教育的內(nèi)在聯(lián)系，使游戲與教育結(jié)合成為可能。游

戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，具有的是自然發(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒采說(shuō)，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值；

（4分）（2）學(xué)前教育實(shí)施游戲的兩條途徑：游戲的教育化和教育的游戲化；（2分）

（3）貫徹幼兒園游戲?qū)嵤┑幕驹瓌t：第一，是從教育者立場(chǎng)上看，應(yīng)使游戲具有教

育性，即幼兒園游戲?qū)嵤?yīng)遵循教育性原則。從游戲目標(biāo)的確立到內(nèi)容的選擇，再到組織

過(guò)程及最后的評(píng)價(jià)都應(yīng)滲透教育性原則，靈活處理游戲進(jìn)程中發(fā)生的每一例偶發(fā)事件，運(yùn)

用教育機(jī)智，抓住每一個(gè)有教育意義的時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒施加教育影響。第二，

從幼兒的立場(chǎng)上考慮，幼兒園游戲?qū)嵤r(shí)應(yīng)遵循主體性原則。充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、

游戲的安全性、趣味性、幼兒的主動(dòng)性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)展的全面性等（9分）

28、【問(wèn)答題】一個(gè)男孩在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上

面，因此“大高樓”總也搭不高、“站不穩(wěn)”。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，便坐到他身旁去，但

沒(méi)直接搭理他，也拿一堆積木來(lái)搭“大高樓”，一邊搭一邊說(shuō)：“我把大積木放在下面，小

積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了?！保?）結(jié)合案例指出該教師所用的是何種指

導(dǎo)游戲的策略。（2）結(jié)合案例分析學(xué)前兒童游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中應(yīng)把握的要點(diǎn)。

答案：（1）教師以自身為媒介，用平行游戲的方式指導(dǎo)幼兒游戲；（4分）（2）學(xué)前

兒童游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中應(yīng)把握要點(diǎn)：以觀察為依據(jù)，確定指導(dǎo)的必要性，讓兒童體驗(yàn)自主，

避免不必要的指導(dǎo)