學(xué)前教育原理年月真題

00398202210

1、【單選題】“大自然希望兒童在成為成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次

序，我們就會造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。這一觀點出自

夸美紐斯

柏拉圖

A:

皮亞杰

B:

盧梭

C:

答D:案：D

解析：盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個

次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是

說，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

2、【單選題】20世紀(jì)20年代，指出舊有的幼稚園害了“外國病”“花錢病”“富貴病”三

大病，要創(chuàng)辦中國的、平民的、省錢的幼稚園，并為中國學(xué)前教育的平民化做出重要貢獻(xiàn)的

教育家是

蔡元培

陶行知

A:

陳鶴琴

B:

張雪門

C:

答D:案：B

解析：20世紀(jì)20年代，我國在五四新文化運動的推動下，開展了教育改革，制定了仿效

美國的新學(xué)制一一壬戌學(xué)制，幼稚園教育納.入到學(xué)制中并加以推廣。但是學(xué)前教育普及

程度很低，學(xué)前教育發(fā)展方向中存在許多問題。針對這種情況，陶行知發(fā)表了《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村

幼稚教育宣言書》《幼稚園之新大陸一一工廠和農(nóng)村》等文章，指岀：6歲以前的教育是

人生的基礎(chǔ)教育，普及教育不僅要普及小學(xué)教育，而且要普及幼兒教育；舊有的幼稚園害

了“外國病”“花錢病”“富貴病”三大病，成為富貴人家子女的專利；工廠的女工和農(nóng)

村婦女是最需要幼稚園的地方，幼稚園發(fā)展的新大陸是工廠和農(nóng)村；幼稚園要下廠、下

鄉(xiāng)，必須經(jīng)過改造，變成中國的、省錢的、平民幼稚園。另外，針對解決幼稚園向工廠和

農(nóng)村發(fā)展過程中師資缺乏的問題，陶行知提出通過藝友制師范教育來培養(yǎng)幼稚師資。所謂

藝友制師范教育就是學(xué)生(稱藝友)與有經(jīng)驗的教師(稱導(dǎo)師)交朋友，在幼稚園的教育實踐

中學(xué)習(xí)如何當(dāng)幼稚園教師。P52

3、【單選題】“把一切知識教給一切人類”的觀點出自

杜威的實用主義

夸美紐斯的泛智主義

A:

洛克的白板說

B:

陶行知的生活教育理論

C:

答D:案：B

解析：“泛智論”的集中體現(xiàn)是把一切事物教給一切人。夸美紐斯強調(diào)構(gòu)建一個包羅萬象

的知識體系，把一切知識領(lǐng)域的精粹的總和灌輸給每個人，使每個人都能掌握對生活有用

的知識。

4、【單選題】艾里克森認(rèn)為嬰兒期(1.5-3歲)這一階段的發(fā)展任務(wù)是

發(fā)展信任感，克服不信任

培養(yǎng)自主感，體驗意志的實現(xiàn)

A:

培養(yǎng)主動感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)

B:

培養(yǎng)內(nèi)疚感，克服被動感

C:

答D:案：B

解析：兒童早期(1.5—3歲)：自主感對羞恥感與懷疑感。兒童在這一階段的發(fā)展任務(wù)是培

養(yǎng)自主感，體驗意志的實現(xiàn)。如果父母允許兒童去做力所能及的事，鼓勵兒童的獨立探索

愿望，兒童就會逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成主動的個性；反之，父母過分保護(hù)或過分批評

指責(zé)兒童，可能使兒童懷疑自己對自我和環(huán)境的控制能力，產(chǎn)生羞恥感。這一階段任務(wù)的

解決，對個人今后對社會組織和社會理想態(tài)度將產(chǎn)生重要影響。P53-P54

5、【單選題】把動物的學(xué)習(xí)等同于教育，把人類有目的、有意識的教育行為與動物本能混為

一談，持有這一觀點的是

神話起源說

生物起源說

A:

心理起源說

B:

勞動起源說

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前教育與一般教育一樣，是一種社會現(xiàn)象，隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展而

發(fā)展。歷史上存在三大教育起源理論：生物起源說、心理起源說和勞動起源說，現(xiàn)代教育

史學(xué)認(rèn)為，前兩種起源理論是不科學(xué)的，在勞動起源說的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育史學(xué)提岀了教

育起源于人類的生產(chǎn)勞動和社會生活的論斷。P60

6、【單選題】《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(簡稱學(xué)前教育“國十條”),提出了積

極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的

入園難問題論

幼兒負(fù)擔(dān)過重問題

A:

亂收費問題

B:

教育質(zhì)量不高的問題

C:

答D:案：A

解析：為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中學(xué)前教育發(fā)展的

目標(biāo),2010年11月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱學(xué)前教育

“國十條”），提出了積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題，滿足適

齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展十條意見。P60

7、【單選題】學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要受制于

經(jīng)濟(jì)

政治

A:

文化傳統(tǒng)

B:

科學(xué)技術(shù)

C:

答D:案：A

解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定著學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。

8、【單選題】網(wǎng)絡(luò)課程、計算機輔助教育等新的教學(xué)手段和方法豐富了現(xiàn)代幼兒園的教育技

術(shù)，表明對學(xué)前教育產(chǎn)生這種重大影響的因素是

社會經(jīng)濟(jì)

政治制度

A:

社會文化

B:

科學(xué)技術(shù)

C:

答D:案：D

解析：在學(xué)前教冇課程當(dāng)中增加了反映科技發(fā)展的新內(nèi)容。如在幼兒園教冇中新增加計

算機、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)課程。

9、【單選題】現(xiàn)代流行的“支架教學(xué)”的理論基礎(chǔ)是

個體本位論

社會本位論

A:

暗示教學(xué)法

B:

“最近發(fā)展區(qū)”理論

C:

答D:案：D

解析：維果斯基的心理理論，揭示了人類整體與個體心理發(fā)展的本質(zhì)，其教學(xué)與發(fā)展理

論，充分重視成人與兒童交往在教學(xué)中的意義，是現(xiàn)代流行的”支架教學(xué)”的理論基

礎(chǔ)。

10、【單選題】學(xué)前教育的根本任務(wù)是

發(fā)展幼兒智力

增強幼兒體質(zhì)

A:

培養(yǎng)健全幼兒

B:

增長幼兒才干

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。即培養(yǎng)健全幼兒。

11、【單選題】在胎兒發(fā)展的影響因素中，懷孕的母親的情緒屬于

遺傳素質(zhì)

社會因素

A:

主觀因素

B:

生理成熟

C:

答D:案：B

解析：社會因素，即指兒童生活的環(huán)境。若按環(huán)境的范圍分，環(huán)境可分為大環(huán)境（指個體

所處的總體自然環(huán)境和社會環(huán)境）和小環(huán)境（與個體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會環(huán)

境）。若按環(huán)境的性質(zhì)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境（包括自然條件與地理環(huán)境）和社會環(huán)境

（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與個體相關(guān)的其他社會關(guān)系）。自然環(huán)境是生物有機體所共

有的維持生存所必需的自然物質(zhì)環(huán)境，提供兒童生存所需要的物質(zhì)條件，如空氣、陽光、

水分、養(yǎng)料等。自然環(huán)境對兒童發(fā)展的影響是不可忽視的。如空氣中的負(fù)氧離子可以促進(jìn)

兒童身體健康發(fā)展，而過強的噪聲會抑制兒童的正常發(fā)展。社會環(huán)境是指兒童所處的社會

生活條件和教育條件，包括家庭、社會、學(xué)校等方面的各種影響。社會環(huán)境對兒童發(fā)展的

影響作用十分巨大，因此社會因素對兒童發(fā)展的作用，主要指的是社會環(huán)境的作用。P88-

P89

12、【單選題】學(xué)前兒童體育的主要目的在于

提高競技水平

增強兒童體質(zhì)

A:

培養(yǎng)積極情緒

B:

養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童體育，是以身體鍛煉為基本手段，并結(jié)合陽光、空氣、水等自然因素進(jìn)行

的鍛煉，著重遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，最終實現(xiàn)身體、心理全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一

系列教育活動。學(xué)前兒童體育不同于大眾體育，其主要目的在于增強兒童體質(zhì)、提高其健

康水平，在此基礎(chǔ)上保護(hù)和增進(jìn)兒童身心健康。P106

13、【單選題】美育即

審美教育

音樂教育

A:

藝術(shù)教育

B:

美術(shù)教育

C:

答D:案：A

解析：美育，即美感教育，是審美教育的簡稱，本質(zhì)上是一種情感教育。P129

14、【單選題】兒童打破了玻璃，就讓兒童呆在他打破玻璃的房間里，讓他自己去感受沒有

玻璃會有多冷，甚至患上感冒。自此，兒童深刻明白不可打破玻璃，這種方法是

榜樣示范法

正面說理法

A:

賞識激勵法

B:

自然后果法

C:

答D:案：D

解析：自然后果法是法國教育家盧梭首先體現(xiàn)出來的，是指在家庭教育中，通過讓孩子體

驗由于自己的不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。孩子犯了錯誤，運用自然后果

法對其進(jìn)行懲罰，可以為其提供正確或錯誤行為的合理知識；如果兒童由于自己的錯誤行

為受到痛苦的懲罰，他必然多少清楚地認(rèn)識到對他的懲罰是公正的；兒童體驗到自然的懲

罰，他的脾氣可以較少地激動并保持安靜的態(tài)度，也避免了父子之間的沖突。適當(dāng)?shù)剡\用

此方法有利于培養(yǎng)孩子對自己行為的責(zé)任感，提高孩子獨立生活的能力。P152

15、【單選題】不同年齡期兒童的品德發(fā)展有其一般的、典型的、本質(zhì)的特征，這說明了兒

童發(fā)展具有

連續(xù)性

階段性

A:

整體性

B:

個別差異性

C:

答D:案：B

解析：幼兒的身心發(fā)展具有階段性和連續(xù)性，不同年齡階段的幼兒有著不同的身心發(fā)展特

點，因此幼兒園教育目標(biāo)的制訂也應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，根據(jù)不同年齡

階段幼兒的身心發(fā)展特點，制訂不同的學(xué)段目標(biāo)。P174

16、【單選題】由社會教育機構(gòu)和團(tuán)體組織的，有目的、有計劃地向兒童家長介紹家庭教育

的相關(guān)知識和方法，指導(dǎo)不同年齡段兒童家長，對家庭教育中易出現(xiàn)的問題提供處理建議，

對家庭中各種問題進(jìn)行咨詢的一種教育指導(dǎo)組織形式，即是

家長學(xué)校

家庭教育咨詢

A:

家長開放日

B:

親子園

C:

答D:案：A

解析：家長學(xué)校是由社會教育機構(gòu)和團(tuán)體組織的，有目的、有計劃地向兒童家長介紹家庭

教育的相關(guān)知識和方法，指導(dǎo)不同年齡段兒童家長，重視在家庭教育中容易岀現(xiàn)的問題并

提供處理建議，對家庭教育中的各種問題進(jìn)行咨詢的一種教育指導(dǎo)的組織形式。家長學(xué)校

的工作由全國婦聯(lián)和教育部共同牽頭進(jìn)行指導(dǎo)管理。目前有托幼機構(gòu)、衛(wèi)生單位和社區(qū)等

各類組織組織的家長學(xué)校，除此外，還有父母學(xué)校、新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校、親子園等

多種類型。P155

17、【單選題】由英國政府發(fā)起，面向4歲以下嬰幼兒，為處境不利兒童提供醫(yī)療保健、保

育、早期教育服務(wù)及對家庭的支持的項目是

“確保開端計劃”

“天使計劃”

A:

“先行計劃”

B:

“嬰幼兒讀書計劃”

C:

答D:案：A

解析：1998年英國政府發(fā)起了“確保開端”計劃，旨在改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)

境、消除貧困和預(yù)防社會排斥而采取的行動，通過加大對學(xué)前教育的財政投入，為學(xué)前兒

童尤其是弱勢兒童的發(fā)展提供了更多機會，其目標(biāo)是促進(jìn)社會性和情感發(fā)展，促進(jìn)健康發(fā)

展，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，加強家庭和社區(qū)建設(shè)四個方面。

18、【單選題】通過評價，了解判斷學(xué)前教育是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)所提出的要求，體現(xiàn)了學(xué)前

教育評價的

鑒定功能

診斷功能

A:

改進(jìn)功能

B:

激勵功能

C:

D:

答案：A

解析：鑒定功能。幼兒園教育活動究竟是否已達(dá)到目標(biāo)所提出的要求，需要通過評價來做

岀鑒定。幼兒園教育評價的重要功能之一，就是檢查和鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或判斷達(dá)

到目標(biāo)的程度。通過評價可以區(qū)分教育質(zhì)量的優(yōu)劣，也可以為建立合理的獎懲制度提供客

觀依據(jù)。P200

19、【單選題】學(xué)前兒童在做顏色混合游戲時，會覺得好玩，此時教師建議：“紅色和藍(lán)色

放在一起會怎樣?紅的多藍(lán)的少會怎樣?”,引導(dǎo)兒童尋找顏色混合規(guī)律，體現(xiàn)了智育實施的

專門的教育教學(xué)活動與實際生活相結(jié)合原則

教師的引導(dǎo)與學(xué)前兒童的探索相結(jié)合

A:

知識獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合

B:

智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合

C:

答D:案：B

解析：教師的引導(dǎo)與學(xué)前兒童的探索相結(jié)合。學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展，是在學(xué)前兒童積極主

動地與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。強調(diào)學(xué)前兒童的主動探索并不排斥教師的引導(dǎo)，相

反，適宜的教師引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)前兒童的主動探索，因為在有些情況下，學(xué)前兒童只是

“做”或“操作”，但是并沒有意識到他自己操作的意義。例如，學(xué)前兒童在做顏色混合

的游戲時，他只是發(fā)現(xiàn)不同的顏色倒在一起，會變成別的顏色，他覺得很好玩。但是，他

并沒有進(jìn)一步產(chǎn)生探索顏色混合的規(guī)律的想法，他僅僅只是在玩弄顏色。教師可以建議

他：“看看紅的和藍(lán)的顏色放在一起會怎樣？紅的多藍(lán)的少會怎樣？”同時，還可以建議

他做好記錄，尋找岀顏色混合的規(guī)律。P120-P121

20、【單選題】學(xué)前兒童由于抽象思維發(fā)展水平有限、生活經(jīng)驗不足，所以為他們開展的體

育活動應(yīng)注意貼近他們的實際生活，使他們?nèi)菀桌斫?，反映了學(xué)前兒童體育應(yīng)具備的特點是

生活化

社會化

A:

簡單化

B:

均衡化

C:

答D:案：A

解析：體育活動的生活化，由于學(xué)前兒童的抽象思維發(fā)展水平有限、生活經(jīng)驗不足，所以

為他們開展的體育活動應(yīng)該注意貼近他fl的實際生活，使他們?nèi)菀桌斫猓坏诙?，要充?/p>

考慮兒童的心理發(fā)展特點，選擇趣味性強、活潑輕快的動作內(nèi)容，在設(shè)置體育教育的內(nèi)

容、情節(jié)、方法上要注意興趣性，能吸引孩子的注意力，激發(fā)他們進(jìn)行體育活動的興趣；

第三，動作技術(shù)簡單化，要根據(jù)學(xué)前兒童的身體發(fā)展水平為其設(shè)計適合的動作。學(xué)前兒童

體育不是競技體育，它的目的是通過簡單的基本體操、基本動作技術(shù)練習(xí)，使兒童從小掌

握正確的技術(shù)動作和正確的身體姿勢；第四，要注意體育活動的全面性，全面鍛煉、全面

提高、各器官系統(tǒng)同步發(fā)展，避免由于鍛煉不當(dāng)而造成的發(fā)展不均衡；第五，運動負(fù)荷適

宜性，兒童的肌肉力量、韌帶強度正處于發(fā)展過程中，所以在進(jìn)行體育鍛煉的過程中要隨

時調(diào)整、控制運動負(fù)荷量，做到“高密度、低強度”；第六，體育游戲社會化，有目的、

有意識地反映現(xiàn)實生活的社會活動，在進(jìn)行體育教育的同時也能體現(xiàn)通過體育對學(xué)前兒童

其他方面成長的促進(jìn)作用。P106-P107

21、【單選題】一學(xué)期結(jié)束后，小一班王老師把苗苗的動作技能方面的表現(xiàn)與入園之初的記

錄做了前后對比，發(fā)現(xiàn)了苗苗有很大的進(jìn)步，這種評價屬于

絕對評價

區(qū)域評價

A:

個體內(nèi)差異評價

B:

相對評價

C:

答D:案：C

解析：個體內(nèi)差異評價。把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或?qū)⑼?/p>

評價對象的若干側(cè)面相互比較。例如，把某幼兒園學(xué)期初和學(xué)期末的動作發(fā)展測試成績相

比較，評價其獲得進(jìn)步的程度；或?qū)⒛秤變簣@各方面的工作達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的程度相比較，

以考察其優(yōu)點和不足。為了彌補個體內(nèi)差異評價本身的弊端，常與相對評價結(jié)合使用。

P202

22、【單選題】給學(xué)前兒童樹立正面的榜樣，以表揚鼓勵為主，用積極因素克服消極因素，

符合

集體教育原則

教育影響的一貫性原則

A:

教育影響的一致性原則

B:

正面教育原則

C:

答D:案：D

解析：正面教育，即從事物的正面或以正面的事例積極引導(dǎo)、說服為主的教育。從正面看

事物最易看清，尤其是孩子幼稚無知，辨別是非、善惡的能力差，以正面為主進(jìn)行教育才

能收到預(yù)期效果。在實踐中，家長要堅持正面教育引導(dǎo)，千方百計地讓孩子知道“我能

行”“我進(jìn)步”。P150

23、【單選題】培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)包括

堅持性的培養(yǎng)

主動性的培養(yǎng)

A:

B:

獨立性的培養(yǎng)

創(chuàng)造性的培養(yǎng)

C:

答D:案：A

解析：培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)包括培養(yǎng)目的性和堅持性。

24、【單選題】落實全面發(fā)展學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題是

注重個體差異，因人施教

注重統(tǒng)一要求，平均發(fā)展

A:

注重智育，發(fā)展認(rèn)知能力

B:

注重計劃性，避免修改或調(diào)整預(yù)定計劃

C:

答D:案：A

解析：注重個體差異,因人施教注重個體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。是《幼

兒園工作規(guī)程》確定的幼教工作原則之一。

25、【單選題】我國在職教師為適應(yīng)崗位要求，及時更新教育觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平所進(jìn)

行的崗位培訓(xùn)，

120學(xué)時

220學(xué)時

A:

240學(xué)時

B:

360學(xué)時

C:

答D:案：C

解析：教師崗位培訓(xùn)：為教師適應(yīng)崗位要求而設(shè)置的培訓(xùn)，培訓(xùn)時間每五年累計不少于

240學(xué)時。

26、【單選題】《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于首要位置的是

專業(yè)理念與師德

專業(yè)知識

A:

專業(yè)能力

B:

專業(yè)素養(yǎng)

C:

答D:案：A

解析：專業(yè)理念與師德”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于首要位置,包括職業(yè)理解與認(rèn)

識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為等四個領(lǐng)域。

27、【單選題】由家長提出育兒過程中遇到的疑難問題，由園長、有經(jīng)驗的老師或?qū)I(yè)人員

給予解答的家園聯(lián)系方式是

家長會

家庭教育咨詢

A:

家庭聯(lián)系冊

B:

家長座談會

C:

答D:案：B

解析：家庭教育咨詢,這是一種有效指導(dǎo)家長配合幼教機構(gòu)做好家庭教育的方法。由家

長提出實踐中遇到的疑難問題,由園長、有經(jīng)驗的老師或?qū)I(yè)工作人員給予解答。

28、【單選題】為順利實現(xiàn)家園銜接，家庭需要做好的工作是

進(jìn)行生活常識教育

開展游戲活動

A:

調(diào)整作息時間，培養(yǎng)自理和衛(wèi)生習(xí)慣

B:

進(jìn)行家訪和環(huán)境布置

C:

答D:案：C

解析：調(diào)整作息時間,培養(yǎng)自理和衛(wèi)生習(xí)慣為順利實現(xiàn)家園銜接,家庭需要做好的工作在

生活方面的體現(xiàn)是調(diào)整作息時間,培養(yǎng)自理和衛(wèi)生習(xí)慣。

29、【單選題】“培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力”,這一目標(biāo)屬于學(xué)前

兒童全面發(fā)展教育的

體育目標(biāo)

智育目標(biāo)

A:

德育目標(biāo)

B:

美育目標(biāo)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童智育的主要目標(biāo)是：“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往

的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動手能力”。

30、【單選題】幼兒園教育活動按照領(lǐng)域劃分，可以分為五大領(lǐng)域，即健康、語言、社會、

科學(xué)和

音樂

數(shù)學(xué)

A:

藝術(shù)

B:

美術(shù)

C:

D:

答案：C

解析：幼兒園教育活動按照領(lǐng)域劃分，可以分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)

域。

31、【名詞解釋】“活教育”思想

答案：是我國學(xué)前教育專家陳鶴琴的理論,“活教育”思想反對傳統(tǒng)的以升學(xué)為目的的

死教育,提出教育的目的是培養(yǎng)人,“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”?！盎罱逃?/p>

的課程來源于大自然、大社會,貫徹“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”的方法論。

32、【名詞解釋】體育游戲

答案：又稱活動性游戲,是規(guī)則游戲的一種,一般具有一定情節(jié)、角色、規(guī)則、娛樂性和

競賽性。旨在發(fā)展學(xué)前兒童的走、跑、跳、攀登、鉆、爬、投擲等基本動作和技能

33、【名詞解釋】學(xué)前教育目標(biāo)

答案：是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的,結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標(biāo),它是教

育目的在學(xué)前教育中的具體體現(xiàn)。

34、【名詞解釋】幼兒園教育評價

答案：是教育評價的一部分。它以幼兒園教育目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn),在系統(tǒng)測量的基礎(chǔ)上,

對幼兒園教育活動及其相關(guān)要素進(jìn)行價值判斷,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。

35、【簡答題】簡述皮亞杰的認(rèn)知學(xué)派學(xué)前教育思想的主要觀點。

答案：(1)強調(diào)活動的重要性;(2)強調(diào)興趣與需要的重要性;(3)教育的目的在于培

養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和批判力。P54

36、【簡答題】簡述學(xué)前教育對兒童發(fā)展的影響。

答案：(1)學(xué)前教育促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育;（2）學(xué)前教育影響兒童認(rèn)知的發(fā)展;（3）

學(xué)前教育促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展。

37、【簡答題】簡述幼兒園教師的勞動特點。

答案：(1)勞動對象的主體性和幼稚性;（2）勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性;（3）勞動

過程的創(chuàng)造性;（4）勞動手段的主體性;（5）勞動成效的長期性和潛在性。

38、【簡答題】簡述學(xué)前兒童家庭教育的功能。

答案：(1)奠定兒童成長和發(fā)展的基礎(chǔ);(2)指導(dǎo)兒童基本的生活技能;(3)教導(dǎo)兒童規(guī)

范的社會行為。

39、【論述題】聯(lián)系實際分析幼兒園教師的一般角色定位。

答案：(1)幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者;(2)教育性環(huán)