《普通話》的教學(xué)設(shè)計作者教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略選擇教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)評價設(shè)計目錄CONTENTS教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課程教學(xué)大綱教學(xué)材料分析教學(xué)對象分析教學(xué)目標(biāo)制訂ONE《普通話》課程教學(xué)大綱教學(xué)大綱了解漢語方言與普通話的關(guān)系了解普通話的概念了解漢語的發(fā)展了解教師是推廣普通話的重要力量2341掌握推廣普通話的原因掌握我國有幾大方言區(qū)56學(xué)習(xí)能力分析XX是一所二本院校，2019級大一學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在XX之間，在高中階段的學(xué)習(xí)中屬于中下水平，學(xué)習(xí)堅持性稍有不足，但是邏輯思維沒有問題。教學(xué)對象分析已有知識分析通過觀察法、訪談法等方法了解到，大一學(xué)生除了一二年級的語文課，沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話相關(guān)知識的經(jīng)驗，所以二次學(xué)習(xí)需要結(jié)合小學(xué)的知識進(jìn)行講授。學(xué)習(xí)動機分析大一學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機比較欠缺，外部動機來源于普通話水平測試，然而只有讓學(xué)生有足夠的動機才能推動學(xué)習(xí)，因此，需要加強學(xué)習(xí)動機的建立。學(xué)習(xí)需求分析比起相對簡單的普通話水平測試練習(xí)，對于每位大學(xué)生來說，對于提高表達(dá)能力有著非常強烈的渴望，因此，將普通話的教學(xué)要求提高，能夠滿足學(xué)生對知識的渴求。教學(xué)材料分析《普通話水平測試專用教材》北京理工大學(xué)出版社學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及普通話水平測試及普通話語音知識。本教材專門針對學(xué)生進(jìn)行普通話水平測試的練習(xí)，具有高效實用的特點。本教材缺乏知識的系統(tǒng)性，作為教材有很多需要補充的內(nèi)容，因此應(yīng)該配合相關(guān)知識共同講解。教材內(nèi)容優(yōu)勢不足02030104教學(xué)目標(biāo)制定

情感態(tài)度目標(biāo)言語信息目標(biāo)動作技能目標(biāo)智力技能目標(biāo)拓展目標(biāo)認(rèn)知策略目標(biāo)使學(xué)生具有學(xué)習(xí)普通話的興趣，結(jié)合配音秀軟件讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并能夠堅持學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，糾正方言，使普通話達(dá)到二甲水平，并能夠熟練掌握至少三個繞口令。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語言發(fā)展的歷史和演變過程，知道語音的發(fā)音部位。提高學(xué)生的邏輯思維能力，每個人至少進(jìn)行一次即興演講，鍛煉思維。使學(xué)生認(rèn)識到普通話的重要性，幫助學(xué)生充分調(diào)動注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維等認(rèn)知技能。推薦網(wǎng)課作為學(xué)習(xí)的先行組織者，使學(xué)生較快地融入學(xué)習(xí)過程。124563教學(xué)策略選擇組織策略傳輸策略TWO組織策略普通話的概念、我國方言區(qū)的劃分都屬于陳述性知識，針對這部分知識，我采用了記憶術(shù)、圖標(biāo)組織者、類比的方法進(jìn)行了教學(xué)。陳述性知識有些學(xué)生存在方言嚴(yán)重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，針對這一問題，我采用了蘇格拉底式對話，以及令模仿的方法進(jìn)行了教學(xué)，收效較大，學(xué)生基本能夠掌握糾正發(fā)音的方法。實際問題解決普通話水平測試的流程屬于典型的程序性知識，因此，針對流程的掌握，我采用了演示、組織的教學(xué)策略，給學(xué)生播放一段視頻，再讓學(xué)生進(jìn)行演示，達(dá)到了很好的效果。程序性知識動作技能的關(guān)鍵就是重復(fù)和練習(xí)，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音方法，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生集中練習(xí)字母的發(fā)音，此外，還結(jié)合繞口令間接地幫助學(xué)生練習(xí)技能。動作技能知識傳輸策略根據(jù)教學(xué)需要選擇合適地媒體至關(guān)重要，在普通話的學(xué)習(xí)過程中，有效利用媒體才能調(diào)動學(xué)生的興趣。在普通話的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了迅速建立學(xué)生的興趣，我才用了視頻的方式，尋找了一些有趣視頻使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)普通話的興趣。媒體選擇-視頻媒體選擇-音頻分組策略在講解普通話的語音時，由于自身普通話水平不足，為了使教學(xué)示范更加標(biāo)準(zhǔn)，我將課本的音頻二維碼作為教學(xué)輔助手段，在最好的示范中給予學(xué)生最好的教學(xué)。為了加強學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，我按照教學(xué)實際的桌椅分布，對學(xué)生進(jìn)行了分組，二人為一組，在課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)，互相交流進(jìn)步，共同完成課堂的練習(xí)任務(wù)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計THREE教學(xué)內(nèi)容來源針對普通話水平測試進(jìn)行了詳細(xì)的內(nèi)容呈現(xiàn)?！镀胀ㄔ捤綔y試專用教材》慕課和樹下的普通話視頻課，篩選其中最合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行普通話教學(xué)內(nèi)容的補充，并針對北京燕山出版的教參《普通話水平測試》的特點進(jìn)行內(nèi)容補充。慕課資源、樹下資源、教參書目為了使教學(xué)富有趣味性，充分利用生活網(wǎng)絡(luò)案例，搜集和普通話相關(guān)的有趣案例，豐富課堂，并使教學(xué)充滿趣味性。生活案例、網(wǎng)絡(luò)案例課外資源教學(xué)案例教材歸類分析法梳理教學(xué)內(nèi)容之間的歸類關(guān)系，比如將音高、音長、音強和音色相關(guān)的案例進(jìn)行歸類。教學(xué)內(nèi)容組織圖解分析法在學(xué)習(xí)我國的方言時，對方言的具體地區(qū)進(jìn)行圖解分析。層級分析法確定各知識點的上下位關(guān)系，完成知識框架的搭建，比如語言的發(fā)展歷程，音節(jié)的組成結(jié)構(gòu)等。流程呈現(xiàn)法對程序性知識進(jìn)行流程的梳理和簡化，使學(xué)生更簡便地掌握程序性知識，比如普通話水平測試步驟的簡化。教學(xué)過程呈現(xiàn)興趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知呈現(xiàn)新知教學(xué)過程布置作業(yè)課堂小結(jié)鞏固練習(xí)教學(xué)評價設(shè)計形成性評價總結(jié)性評價FOUR教學(xué)評價設(shè)計課堂及時布置小測，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的同時，對學(xué)生進(jìn)行適時的評價。課堂小測通過完成配音秀的