第八章品德的形成第一節(jié)品德及其結(jié)構(gòu)第二節(jié)品德的認(rèn)知發(fā)展理論及其教育啟示第三節(jié)情感取向的品德研究及其教育啟示第四節(jié)品德的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及其教育啟示第五節(jié)品德的形成與培養(yǎng)第一節(jié)品德及其結(jié)構(gòu)一、道德與社會(huì)規(guī)范二、品德與道德三、品德的心理結(jié)構(gòu)一、道德與社會(huì)規(guī)范道德是由社會(huì)輿論和內(nèi)心驅(qū)使來支持的，反映一定群體共同價(jià)值的社會(huì)行為規(guī)范的總和。道德規(guī)范的特點(diǎn)：社會(huì)性—維持社會(huì)秩序的穩(wěn)定相對(duì)性—隨社會(huì)歷史條件而改變是道德價(jià)值的體現(xiàn)依靠輿論監(jiān)督、社會(huì)反饋和個(gè)人內(nèi)部自律、良心驅(qū)使等加以維持二、品德與道德品德，即道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征。包含動(dòng)機(jī)部分和行為部分。品德的特點(diǎn)：穩(wěn)定性、個(gè)別性和自覺性。品德與道德的關(guān)系：區(qū)別和聯(lián)系三、品德的心理結(jié)構(gòu)因素結(jié)構(gòu)：知、情、意、行功能結(jié)構(gòu)：生成、執(zhí)行和定型結(jié)構(gòu)第二節(jié)品德的認(rèn)知發(fā)展理論及其教育啟示一、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論及其啟示二、科爾伯格的道德發(fā)展階段論及其啟示一、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論兒童道德認(rèn)知發(fā)展：他律到自律從單純的規(guī)則到真正意義的準(zhǔn)則從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任從服從的公正到平等和公道的公正從抵罪性懲罰到報(bào)應(yīng)性懲罰兒童道德認(rèn)知的發(fā)展階段自我中心階段：＜6歲權(quán)威階段：6—8歲可逆性階段：9—10歲公正階段：＞12歲二、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論道德兩難判斷論三水平六階段理論：前習(xí)俗水平：懲罰和服從取向階段相對(duì)功利取向階段習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段遵守法規(guī)取向階段后習(xí)俗水平：社會(huì)契約取向階段普遍倫理取向階段第三節(jié)情感取向的品德研究及其教育啟示一、精神分析派關(guān)于道德情感的論述二、威爾遜、凱根對(duì)道德情感的研究三、移情與道德行為關(guān)系的研究四、情感取向的品德研究對(duì)德育的啟示第四節(jié)品德的社會(huì)學(xué)系理論及其教育啟示一、觀察學(xué)習(xí)與親歷學(xué)習(xí)二、觀察學(xué)習(xí)的過程與條件三、社會(huì)行為學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化四、社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)德育工作的啟示第五節(jié)品德的形成于培養(yǎng)一、品德形成的實(shí)質(zhì)和過程