小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性有效課堂的生成摘要：在教育改革的不斷實(shí)行過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文綜合性有效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前落實(shí)語(yǔ)文整體教學(xué)效率的最有效措施，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，素的影響，使得整個(gè)教學(xué)課程的開(kāi)展遇到一定的問(wèn)題，不利于綜合性有效課堂的建設(shè)，針對(duì)此，展開(kāi)以下分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；綜合性有效課堂；分析嘗試對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文而言，整體的教學(xué)難度又提高了一個(gè)層次，在加重學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也為相應(yīng)的授課教師帶來(lái)相應(yīng)的教學(xué)壓力。為此，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷教學(xué)效率得到全面的提升，作為相應(yīng)的教學(xué)教師，要不斷的豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力，在新課改的教學(xué)背景下，學(xué)理念以及教學(xué)方法融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在創(chuàng)建語(yǔ)文綜合性有效課堂的同時(shí)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重視學(xué)生主體首先，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，新課改教學(xué)方法的實(shí)施是現(xiàn)行教學(xué)體制改革過(guò)程當(dāng)中必須的手段，作為相應(yīng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，要不斷地強(qiáng)化整個(gè)教學(xué)過(guò)改革。強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，作為高年級(jí)的語(yǔ)文教師，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念都應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺嫘缘霓D(zhuǎn)變要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中發(fā)揮的主體作用，要不斷對(duì)方法進(jìn)行調(diào)整，整改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生的注重學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自主的獲取教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師作為相體，在教學(xué)過(guò)程中，要積極的發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課程[1]當(dāng)中的學(xué)習(xí)主權(quán)歸還給學(xué)生。二、更新教學(xué)方法、確立教學(xué)目標(biāo)在當(dāng)前的教學(xué)背景下，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要不斷地更新教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。旨在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，把多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到其中。通過(guò)借助多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)地在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這一篇課文當(dāng)中，教師就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)真正宇宙當(dāng)中致真實(shí)宇宙各個(gè)星球之間的運(yùn)動(dòng)情況展現(xiàn)出現(xiàn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極的投入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在過(guò)程中，教師的課文教學(xué)內(nèi)容，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的課前問(wèn)題，促使學(xué)生[2]能夠有目的地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣針對(duì)目前整體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，注重在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能夠積教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生把握尺度，從而慢慢地在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠在將來(lái)有更好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《橋》這一篇課文的過(guò)程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)前一天，就要安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如對(duì)生字詞的練習(xí)，文章主要故事內(nèi)容概述等，在第二天課前，針生的問(wèn)題要進(jìn)行考核。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的閱讀相應(yīng)的課文，然后讓學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中老支書(shū)的形象進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，了解人物特點(diǎn)。在課后，要向題，分析為什么文章最后才要點(diǎn)明老支書(shū)與小伙在加深學(xué)生對(duì)文章記憶的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到文章當(dāng)中這種寫(xiě)作方法，運(yùn)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。四、注重評(píng)價(jià)、強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自我認(rèn)知能力不足，模仿能力易受到身邊當(dāng)中行為不良人員的影響。為此，作為相應(yīng)的語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要綜合學(xué)生全面發(fā)展的需求，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要積極的引導(dǎo)的發(fā)揮自己的榜樣作用，在學(xué)生群體之間樹(shù)立良好的形象，成為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，[5]使得學(xué)生能夠不斷的積極向上。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的全的開(kāi)拓，對(duì)于一些較為復(fù)雜的問(wèn)題難以解決，為此，在教學(xué)當(dāng)中，教師要積極的運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)現(xiàn)以及學(xué)生之間存有的差異，科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。例如在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這一篇課文時(shí)，文章主旨內(nèi)容后，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為”這句話當(dāng)中含有的深意。在生進(jìn)行討論的過(guò)程當(dāng)中，教師也要積極的參與到其中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程當(dāng)中存有的問(wèn)題，綜合學(xué)生的討論過(guò)程當(dāng)中存有的問(wèn)題，要積極的進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論后，教師要正視對(duì)學(xué)生的對(duì)于存有問(wèn)題的學(xué)生要積極的進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)出其中存在的問(wèn)題，并鼓立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行自我改進(jìn)和創(chuàng)新。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為構(gòu)建綜合性有效課堂，作為相應(yīng)的語(yǔ)文教師在此當(dāng)中發(fā)揮著重要意義和作用。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展分析，綜合新課改的教學(xué)需求，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念確立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重提出一些教學(xué)建議，希望能對(duì)相應(yīng)人員帶來(lái)一定的幫助。參考文獻(xiàn)：[1]田蓉.改變高耗低能狀況構(gòu)筑高效閱讀課堂———淺談提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J]讀天下（綜合），2018(2)：136-136.[2]龔錦華.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018(4)：51-51.[3]張素鳳.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課堂有效教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中華少年，018(28)：244-244.[4]王