感人心者，莫先乎情

鑒賞詩歌之思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度墨海教育余亮2020.02.262024/1/261墨海教育01.考點(diǎn)透析

02.概括內(nèi)容主旨03.分析思想情感

04.評價觀點(diǎn)態(tài)度

目錄2024/1/262墨海教育考點(diǎn)透析評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，主要是指對作者在詩歌中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)的進(jìn)步性或局限性等人文因素的評價，對作者在詩歌中描述景物、事件以及人物命運(yùn)所表現(xiàn)出來的感悟、態(tài)度、觀點(diǎn)的評價。一、思想內(nèi)容評價作品的思想內(nèi)容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，指出局限性，分析意境。古詩思想內(nèi)容大致分為以下幾種類型：1.憂國傷時。有的揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，如杜牧的《過華清宮》；有的反映離亂的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《賣炭翁》；有的表達(dá)對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂，如杜甫的《登高》。2.建功報(bào)國。有的表達(dá)建功立業(yè)的渴望，如曹操的《龜雖壽》、陸游的《書憤》；有的表達(dá)保家衛(wèi)國的決心，如王昌齡的《從軍行》；有的抒寫報(bào)國無門的悲傷，如辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》；有的抒寫山河淪喪的痛苦，如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》。2024/1/263墨海教育考點(diǎn)透析3.思鄉(xiāng)懷人。寫羈旅愁思的，如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》；寫思念親友的，如蘇軾的《江城子?十年生死兩茫茫》；寫邊關(guān)思鄉(xiāng)的，如范仲淹的《漁家傲》；寫閨中懷人的，如王昌齡的《閨怨》。4.離愁別緒。寫依依不舍留戀的，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《送元二使安西》；寫情深意長勉勵的，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；寫坦陳心志告白的，如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。5.生活雜感。如蘇軾的《題西林壁》、朱熹的《觀書有感》、陸游的《游山西村》、王之渙的《登鸛雀樓》等都是作者對生活的感悟。2024/1/264墨海教育考點(diǎn)透析二、題材分類題材不同，表達(dá)的思想感情就不同，而且在表現(xiàn)手法、抒情方式上，也會有所不同。因此，要很好地鑒賞古詩詞，就必須對題材分類有清楚的了解。常見的題材如下：1.送別詩送別詩一般以描寫景物，表達(dá)離愁別緒，或者直接抒寫離情別緒，或者借以一吐胸中積憤或表明心志，或者重在寫離愁別恨，或者重在勸勉、鼓勵、安慰，或者以上幾個方面兼而有之。送別詩的鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)抓住詩中所描繪的景物，領(lǐng)悟作者所抒何情。(2)領(lǐng)會詩詞中所蘊(yùn)含的典故的含義，懂得詩人怎樣化用前人詩文。(3)抓住送別詩中的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)是最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的細(xì)小情節(jié)，抓住了細(xì)節(jié)，才能以小見大，透視全篇。(4)品味語言。如諧音修辭手法的運(yùn)用在送別詩詞中能起到含蓄雋永的表達(dá)效果。送別詩詞中最為常見的諧音字有以“柳”諧“留”，以“秋”諧“愁”，以“絲”諧“思”等。2024/1/265墨海教育考點(diǎn)透析(5)了解詩中常用的意象：斑馬，多用以抒發(fā)惜別之情；長(短)亭、南浦、柳岸、西樓，表示送別地或悠悠愁緒；煙波、浮云、秋蓬，比喻離別后漂泊無依；落花，傷春之意；落葉，秋愁之感；楊柳、勞歌、陽關(guān)、渭城，送別之曲；夕陽、落日，離別時的心情或暮年、老年。(6)了解鑒賞中常用語：直抒胸臆、借景抒情、烘托對比、寓情于景、情景交融、以景結(jié)情、用語綺麗、意蘊(yùn)生動、余味雋永等。2024/1/266墨海教育考點(diǎn)透析2.詠史詩詠史詩是指以歷史題材為詠寫對象的詩歌創(chuàng)作。以歷史為題材的詩歌，有很多種名稱，諸如述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等，有的還直接以被歌詠的歷史人物、歷史事件為標(biāo)題，這些都具有一個共同的特征，即都是以歷史作為詩人感情的載體，史情緊密結(jié)合的，因此都屬于廣義詠史詩的范疇。情感上多體現(xiàn)為壯志難酬的苦悶與身處逆境時的豁達(dá)。詠史詩的鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要披史入文，披文入情。了解作者的簡歷、史實(shí)、創(chuàng)作詩篇時的有關(guān)背景，要讀好注解，這是讀懂詠史詩的一把鑰匙。 (2)在鑒賞時要抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點(diǎn)，從而領(lǐng)悟詩人真正的寫作意圖和感情。(3)了解詠史詩常見的情感抒發(fā)模式：借古喻今，揭示今不如昔；崇敬古人，要效法古人；懷古傷今，揭露社會現(xiàn)實(shí)；反思?xì)v史，警示后人。(4)熟悉鑒賞中常用語：思想內(nèi)容方面，如哀嘆國運(yùn)、憂國憂民、昔盛今衰、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、緬懷先賢……表現(xiàn)手法方面，如借古諷今、用典(正用和反用、明用和暗用)言事、對比襯托(正襯、反襯)、比喻寄情、寓情于景、欲揚(yáng)先抑……語言特點(diǎn)方面，如含蓄雋永、生動形象、雄渾深沉……2024/1/267墨海教育考點(diǎn)透析3.詠物詩詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌，通過對事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想。詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在詩中作者或流露出一定的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。詠物詩的鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)體察物態(tài)。描摹物態(tài)是詠物的共同特征，因此，賞析詠物詩可以從體察物態(tài)開始，要抓所詠之物的自然屬性、形態(tài)色澤或所處環(huán)境。(2)品味寄托。要由所詠之物的外在特征分析其內(nèi)在品性，聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，聯(lián)系詩人的情趣愛好、人生態(tài)度、價值取向等，揣摩詩人所托之情、所言之志。(3)明辨技巧。從表現(xiàn)手法上看，詠物詩重寄托，所以常常運(yùn)用托物言志和象征手法。從修辭手法上看，詠物詩在構(gòu)思時常常運(yùn)用比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭格。從描寫角度看，除了正面描寫之外，還常用側(cè)面烘托的手法，或三言兩語勾勒事物形態(tài)，不求形似，只求神似。2024/1/268墨海教育考點(diǎn)透析(4)了解一些常見事物的寓意。如：月，思鄉(xiāng)；蓮，高潔；柳，送別；松，堅(jiān)忍；梅，孤高；菊，高潔；梧桐，凄涼；芳草，離恨；杜鵑，哀怨、思?xì)w等等。(5)了解鑒賞常用語：如：栩栩如生、形象逼真、生動傳神、貶詞褒用、形神兼?zhèn)?、烘云托月、朦朧含蓄……2024/1/269墨海教育考點(diǎn)透析4.田園詩田園詩以山水田園為審美對象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種閑適清新的田園牧歌生活，借以表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿、對寧靜平和生活的向往。田園詩的鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)把握形象的特征和寓意。古詩意象往往寓繁于簡、寓萬于一，以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)想象，產(chǎn)生奇特的審美效果。 (2)體味詩歌情景交融的意境。通過描寫景物來抒發(fā)感情，自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上詩人的感情色彩，為表達(dá)詩的特定情感服務(wù)。(3)領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)的情感。既要感知作者的身世，做到知人論世，準(zhǔn)確地領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)出的情感，又要認(rèn)真判斷感情寄托的深淺，切忌隨意拔高作品的思想內(nèi)涵。2024/1/2610墨海教育考點(diǎn)透析5.邊塞詩盛唐之時的邊塞詩昂揚(yáng)豪邁，即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯烈無比。而中晚唐時期，國勢開始衰微，雖然詩人們也仍保持著昂揚(yáng)向上的基調(diào)，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。宋代，積貧積弱，國家一直處于劣勢，國難當(dāng)頭，在邊塞征戰(zhàn)詩中流露出來的感情，便更多地體現(xiàn)為報(bào)國無門的憤懣。邊塞詩的鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)把握詩歌創(chuàng)作的社會背景。對作者所處的時代應(yīng)有所了解。了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，有助于我們準(zhǔn)確把握詩歌的主題，與詩人取得感情上的共鳴。(2)注意區(qū)別各自的思想感情。在邊塞征戰(zhàn)的大題材下，邊塞征戰(zhàn)詩的思想內(nèi)容異彩紛呈：有對建功立業(yè)的渴望；有報(bào)效祖國的激情；有抒寫征人的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨；有表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷；有反映對帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風(fēng)光；有國破家亡時力挽狂瀾、取得勝利的堅(jiān)定信念……總之，我們在鑒賞時要注意區(qū)別。2024/1/2611墨海教育考點(diǎn)透析(3)分析詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格。邊塞詩的藝術(shù)風(fēng)格也是異彩紛呈的，有的豪放曠達(dá)，有的雄壯悲慨，有的委婉清麗……只有通過對詩歌字句的細(xì)細(xì)體會，才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會到由于不同時代、不同內(nèi)容，以及不同藝術(shù)素養(yǎng)、不同生活遭遇的詩人在邊塞詩這個大主題下所表現(xiàn)出來的異彩紛呈的藝術(shù)風(fēng)格。(4)了解邊塞詩常用意象：金鼓旌旗、烽火羽書、邊關(guān)戍樓、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、長云秋月、雪山孤城、雁飛鷹揚(yáng)、箭飛馬走等。投筆表示棄文從武，長城表示守邊的將士，樓蘭表示邊境之?dāng)?，吳鉤表示武器或有勇武豪情。2024/1/2612墨海教育考點(diǎn)透析6.羈旅詩這類詩，或描述個人游歷見聞感受，或表現(xiàn)思親懷鄉(xiāng)之情，或?qū)⑹屡c抒情相結(jié)合。大多抒發(fā)綿綿的鄉(xiāng)愁，對親人無盡的思念和郁郁不得志的苦悶，凝聚了詩人的人生感嘆、漂泊愁苦，表達(dá)了古人對親情、友情的重視，有極高的人文價值。羈旅詩的鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要明確作者寫了哪些“眼中景”，借此抒發(fā)怎樣的“心中情”。鑒賞時要抓住意象，構(gòu)建圖景，展開想象和聯(lián)想，在腦海中復(fù)活詩歌意境。(2)熟悉羈旅詩常見意象。月亮：人生的圓滿、缺憾，情感的無奈，時空的永恒，思鄉(xiāng)思親；孤雁：孤獨(dú)，思鄉(xiāng)，思親，音信，消息；寒蟬：悲涼；猿猴：哀傷；落花：凋零，失意，人生、事業(yè)的挫折；沙鷗：飄零，傷感；黃葉：凋零成熟，美人遲暮，新陳代謝。(3)詩人是怎樣把羈旅之情與所見所聞的一些事物巧妙地融合在一起的？探尋物我合一、情景交融的審美境界。(4)了解羈旅詩常見主題：①文人失意。②漂泊哀傷。③思念親人。④生活潦倒。⑤互勉互慰。⑥孤傲不群。⑦珍愛友誼。2024/1/2613墨海教育考點(diǎn)透析三、觀點(diǎn)態(tài)度所謂評價詩歌的觀點(diǎn)態(tài)度，通常表現(xiàn)為正確理解詩歌的思想感情。詩歌畢竟是表情的，與說理性的文章不一樣。1.情感類別：哀怨、激憤、憎惡、憂愁、欣喜、歡快、向往、離愁別恨、懷鄉(xiāng)思親、追古傷今、憂郁沉悶等。2.情感載體：楊柳—惜別、菊花—傲視、圓月—思念、落葉—失意、春風(fēng)—得意、大海—開闊、流水—嘆惜、古跡—懷舊。3.抒情方式：直抒胸臆、托物言志、融情于景、借景抒情。2024/1/2614墨海教育題型探究：型題型一概括內(nèi)容主旨詩歌的內(nèi)容是指詩歌中描寫的人、事、物，詩歌的主旨是詩人寫詩的主要目的。概括內(nèi)容主旨就是要結(jié)合詩歌中的意象、人物、事件，從整體上把握、體味作者的創(chuàng)作意圖。(2011·重慶卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。渡江明·張弼揚(yáng)子江頭幾問津，風(fēng)波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉(xiāng)國夢，敝裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。“客愁”在詩中表現(xiàn)在哪些方面？請加以概括。(4分)【解題點(diǎn)撥】這道題考查對詩歌內(nèi)容的理解能力?；卮鹪擃}，要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，抓住每一句的關(guān)鍵性詞語，聯(lián)系全詩，整體把握。由“幾問津”“忙于我”可知作者奔波忙碌；由“客愁”“孤枕”可知作者孤身在外；由“鄉(xiāng)國夢”可知作者思念家鄉(xiāng),由“交游落落”可知作者朋友很少。抓住以上關(guān)鍵詞語分析作者的情感，那么“客愁”的內(nèi)容自然能夠抓住。2024/1/2615墨海教育題型探究：型題型一概括內(nèi)容主旨【閱卷手札】2024/1/2616墨海教育現(xiàn)場答案展示得失分分析天天忙碌，一生奔波。朋友稀少，無處游玩。沒有概括出作者“孤身在外”這一點(diǎn)，忽視題干中“客愁”這一關(guān)鍵信息。進(jìn)而沒能點(diǎn)出客愁另一個方面的展示“思念家鄉(xiāng)”。失2分。實(shí)際得分：2分。

閱卷人點(diǎn)評：審題不細(xì)心，沒抓住“表現(xiàn)在哪些方面”的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致答案要點(diǎn)不全。在具體解答時沒有結(jié)合詩中詞語分析“客愁”的具體展現(xiàn)。沒有結(jié)合詩詞的內(nèi)容分析，使得分析成為無源之水。此為答題大忌，需注意。滿分答案：奔波忙碌(幾問津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家鄉(xiāng)(鄉(xiāng)國夢)，朋友零落(交游落落)。題型探究：型題型一概括內(nèi)容主旨方法歸納一、知人論世，把握作者的心路歷程和精神世界分析作品思想內(nèi)容時，要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風(fēng)格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創(chuàng)作以降宋為界分為前后兩個階段：二、結(jié)合時代特點(diǎn)，洞察作品中所表現(xiàn)的情志和反映現(xiàn)實(shí)的深度和廣度詩歌是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，一個時代的風(fēng)貌都會在同時期的文學(xué)作品上打上印記。比如，宋末元初和明末清初這兩個歷史階段，一方面舊王朝積貧積弱、國力衰微；另一方面異族入侵，民族矛盾激化，這些時期的作品主題多表現(xiàn)生靈涂炭、民不聊生的凄苦；或抒寫自己懷才不遇、憂國憂民的情懷；或抒發(fā)驅(qū)逐異族、建功立業(yè)的雄心。因此宋詩、宋詞和明末清初詩歌，少了唐詩的雄偉氣魄和高昂格調(diào)，取而代之的是與這個時代相適應(yīng)的家國之愁和悲涼之氣。再如，同樣是離別之作，漢末文人詩中流露出的多是一種離別的哀怨，而盛唐送別詩則普遍呈現(xiàn)出樂觀基調(diào)。

2024/1/2617墨海教育降宋前南唐政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)較好，李煜過著紙醉金迷、輕歌曼舞的生活。作品多描寫帝王的享樂生活，表現(xiàn)高雅文化與富足生活給他帶來的快樂。作品香艷柔媚。降宋后李煜過著“此中日夕，只以眼淚洗面”的屈辱生活。作品以抒寫故園之思、亡國之痛為主。作品感情真摯沉痛、凄愴動人。題型探究：型題型一概括內(nèi)容主旨三、利用暗示信息，聚焦詩歌創(chuàng)作的微環(huán)境，探尋蘊(yùn)涵在詩歌中的情感態(tài)度理解古詩詞的思想內(nèi)容要充分利用詩詞本身的暗示信息。①暗示信息的范圍：別人的評價、詩歌的標(biāo)題、詩前的小序、詩后的注釋。②暗示信息的作用：這些內(nèi)容，有的提供了創(chuàng)作的時代背景，有的介紹了作者的經(jīng)歷，有的交代了作者的創(chuàng)作動機(jī)或創(chuàng)作經(jīng)過，有的則直接指向作者的情感基調(diào)。這些信息對理解作品的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度都是至關(guān)重要的，因此解讀詩歌時必須細(xì)心閱讀，充分利用。2024/1/2618墨海教育題型探究：型題型一概括內(nèi)容主旨【答題步驟】第一步，認(rèn)定詩歌題材，整體把握內(nèi)容。如山水田園詩、羈旅行役詩、思鄉(xiāng)懷人詩、詠物寄興詩、詠史懷古詩、邊塞征戰(zhàn)詩等。第二步，具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述內(nèi)容，作答形式為“××句(聯(lián))寫了××”。第三步，揭示主旨或詩人的感情?！敬痤}模板】這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+描寫了什么+評價。2024/1/2619墨海教育型題型一概括內(nèi)容主旨對點(diǎn)訓(xùn)練閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛并引

黃庭堅(jiān)子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)。戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。【注】①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？【解析】此題考查概括詩歌內(nèi)容的能力?；卮鸫祟}，主要看意象和關(guān)鍵詞，由前四句的“崢嶸”“幽篁”“阿童”“老觳觫”等意象可知前四句分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構(gòu)成一幅完整的畫面，為第一層次；由第三聯(lián)關(guān)鍵詞語“愛”可知，全詩由對自然景物的描寫轉(zhuǎn)入了對感想的抒發(fā)，后四句可為第二層次。答案：分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構(gòu)成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想。2024/1/2620墨海教育題型探究：型題型二鑒賞感情主旨分析思想情感就是在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握其感情基調(diào)，分析其社會意義，評價其深層內(nèi)涵；對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜情感，站在一定的高度進(jìn)行客觀具體的分析評價。閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。關(guān)河令周邦彥①秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永!【注】①周邦彥(1056-1121)：字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人。②寒聲：指秋聲，如風(fēng)聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認(rèn)為雁能傳書。簡要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情。(5分)2024/1/2621墨海教育題型探究：型題型二鑒賞感情主旨【解題點(diǎn)撥】本題考查分析作者思想感情的能力。解答時應(yīng)結(jié)合詞中運(yùn)用的具體意象以及由此展現(xiàn)的意境，整體把握作者寄寓在景物描寫中的思想感情。從上闋的“凄冷”“無雁影”能看到作者思念親人卻無音信的凄涼心情，從下闋“寂靜”“孤燈”“酒醒”“夜永”能看到作者長夜無眠的孤寂心情。答題思維軌跡：讀全詞找意象——析意象找修飾語--總結(jié)特點(diǎn)品味情感--結(jié)合注釋深化理解---結(jié)合內(nèi)容分析鑒賞滿分答案：作者在詞中表現(xiàn)了思家、孤寂的心情。上闋寫作者站在庭院等候親人的消息，但盼來的只是“無雁影”；下闋寫作者本想借酒澆愁，酒醒之后，卻愁上加愁，于是感嘆不已，使孤棲之愁更深一層。2024/1/2622墨海教育現(xiàn)場答案展示得失分分析這首詞表現(xiàn)了作者思念親人卻無音信的凄涼孤寂心情?？忌苷w把握作者寄寓在詞中的思想感情。得3分。但解答時沒有結(jié)合詞中運(yùn)用的具體意象以及由此展現(xiàn)的意境來分析。失2分。實(shí)際得分：3分。閱卷人點(diǎn)評：在做鑒賞作者思想感情等類型的題目時,應(yīng)結(jié)合詞中運(yùn)用的具體意象以及由此展現(xiàn)的意境來具體分析。否則會導(dǎo)致架空分析,有空洞之嫌。導(dǎo)致不必要的失分。題型探究：型題型二鑒賞感情主旨【我來閱卷和點(diǎn)評】現(xiàn)場答案展示 上闋的“凄冷”“無雁影”表現(xiàn)出詞人思念親人卻無音信的凄涼心情，下闋的“寂靜”“孤燈”“酒醒”表現(xiàn)了詞人長夜無眠的孤寂心情。

我的點(diǎn)評：參考答案：我的分析：該考生能結(jié)合詞中運(yùn)用的具體意象,來分析作者寄寓在景物描寫中的思想情感。得4分。但在組織答案時沒能扣住問題來回答,因?yàn)閱柕氖亲髡咝那?應(yīng)先總結(jié)出心情,再具體分析。該答案得分：4分。我的點(diǎn)評：組織答案時應(yīng)該扣住問題來回答。目的明確，問的是什么內(nèi)容,應(yīng)先總結(jié)出來,再具體分析。不要架空分析，力避空洞。2024/1/2623墨海教育題型探究：型題型二鑒賞感情主旨方法歸納一、把握內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度的“三抓”抓關(guān)鍵內(nèi)容，主要抓詩題、抓關(guān)鍵詞語和題材等。(1)抓詩題古詩的詩題常常是詩眼或中心事件。許多古詩的詩題本身就透露出了感情基調(diào)，如李白的《送友人》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一個“送”字，說明了此詩表現(xiàn)的是惜別之情。(2)抓關(guān)鍵詞有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點(diǎn)明詩的感情，抓住了這樣的關(guān)鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調(diào)。如李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”一句，由“故園情”一詞可推知此詩表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情(3)抓題材古詩按題材分成若干類，不同題材的詩歌表達(dá)的思想感情也不同。思鄉(xiāng)詩抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情，如王維的《九月九日憶山東兄弟》；送別詩寫離愁別緒，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；詠史詩則借古人寫己情，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。熟悉了古詩的題材，便于把握詩歌的思想情感。

2024/1/2624墨海教育題型探究：型題型二鑒賞感情主旨二、品味語言、意象，領(lǐng)會景物蘊(yùn)涵的情感詩歌借助語言描摹塑造形象，而詩歌創(chuàng)作講求含蓄、凝練，作者常常借助外物來抒情言志。作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”。意象既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。如杜甫《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”，用境界雄渾闊大的遠(yuǎn)景(樂景)反襯詩人孤獨(dú)寂寞的哀情。三、剖析結(jié)構(gòu)、畫面，把握作者感情變化梳理詩歌結(jié)構(gòu)，剖析詩歌畫面，進(jìn)而把握詩歌作者的感情變化，是分析作者思想感情常用的方法之一。例如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，上闋寫懷念古代英雄孫權(quán)和劉裕，這是切合題目的，下闋卻寫到北伐失敗、揚(yáng)州烽火、神鴉社鼓、廉頗尚能飯否等四件互不關(guān)聯(lián)的事，抒發(fā)的是雖有雄才大略卻不被重用的慨嘆。2024/1/2625墨海教育題型探究：型題型二鑒賞感情主旨四、借助背景、動機(jī)，把握詩人的內(nèi)在情感詩言志，詞緣情，情感是詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)。鑒賞詩歌時，一定要關(guān)注寫作背景的介紹，從而懂得詩人要表達(dá)什么樣的感情。五、抓住注釋內(nèi)容，提取詩歌暗示信息注釋有時很短，卻是命題者直接給考生的暗示，下面就注釋分類及其所暗示內(nèi)容列表如下：2024/1/2626墨海教育注釋分類所暗示內(nèi)容介紹寫作背景暗示詩人的創(chuàng)作動機(jī)及本詩的思想內(nèi)容介紹相關(guān)詩句暗示本詩的用典或意境介紹作者暗示本詩的寫作風(fēng)格,從中揣摩出本詩的感情基調(diào)介紹別人評價暗示本詩的藝術(shù)特色或本詩的思想內(nèi)容題型探究：型題型二鑒賞感情主旨【設(shè)問方式】

①“……”一句，流露了作者怎樣的思想感情？ ②詩人在詩中表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？ ③“……”這一耐人尋味的畫面中蘊(yùn)含了哪些感情？請簡要分析。 ④這首詩揭示了一個什么主題？請結(jié)合全詩簡要分析?！敬痤}步驟】第一步，根據(jù)詩句的描繪，分析所涉及的詩句或詞語具體寫了什么內(nèi)容。第二步，揭示情感。第三步，挖掘出深層內(nèi)涵?！舅悸伏c(diǎn)撥】①指出作者的情感。(如果分值少的話，按照詩的字面意思指出情感；如果分值高，首先闡明詩句的表面情感，然后再闡明深層情感或者在一首詩里面有幾種情感)②結(jié)合詩句，具體分析，注意抓住表情詞語。2024/1/2627墨海教育

型題型二鑒賞感情主旨對點(diǎn)訓(xùn)練

1.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。減字木蘭花蘇軾鶯初解語，最是一年春好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。休辭醉倒，花不看開人易老。莫待春回，顛倒紅英間綠苔。結(jié)合全詞，簡要分析詞中所表達(dá)的思想感情。[答案]全詞表達(dá)了珍惜春光、盡情享受生命中的美好時光的情感。(熱愛生活，享受人生的豪放情感)(步驟1)上片描寫“鶯語”“草色”“微雨”等景物，表現(xiàn)春天開始時的生機(jī)與美麗；下片敘寫花開易謝、年華易老，感嘆美景易逝，勸人一醉方休。(步驟2)

2024/1/2628墨海教育

型題型二鑒賞感情主旨對點(diǎn)訓(xùn)練

2.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。減字木蘭花向子① 斜紅疊翠，何許花神來獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸?！咀ⅰ竣傧蜃樱汗僦翍舨渴汤?，因反對秦檜議和而被免官。本詞隱含了怎樣的傷感之情？[答案]作者由“傷花傷春”再到“傷人傷己”，既有對自然“風(fēng)與日”摧殘百花的傷感，又有對社會“風(fēng)與日”摧殘君子(百花所喻)的傷感。(步驟2)題干已指明情感是傷感之情，故省略步驟1。2024/1/2629墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度評價觀點(diǎn)態(tài)度就是在把握詩中觀點(diǎn)和作者態(tài)度的基礎(chǔ)上，對作者的觀點(diǎn)和態(tài)度作出評價。作者的觀點(diǎn)和態(tài)度主要包括：1、對事件、人物的態(tài)度2、對社會現(xiàn)實(shí)的態(tài)度3、對歷史事件、歷史人物的態(tài)度4、對人生的感悟2024/1/2630墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度【設(shè)問方式】①……你是否同意這種說法？請談?wù)勀愕目捶?。②詩人對××事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？③關(guān)于這首詩(詞)的內(nèi)容,有人認(rèn)為是這樣,有人認(rèn)為是那樣，也有人認(rèn)為兩者兼有,你的看法如何？請簡要說明理由。④這首詩體現(xiàn)了××什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合全詩予以分析?！舅悸伏c(diǎn)撥】①明確表明自己的觀點(diǎn)。②結(jié)合詩句具體分析，找到原詩中能支持自己觀點(diǎn)的地方并闡述理由。2024/1/2631墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度典題引領(lǐng)閱讀下面這首詞，然后回答問題。菩薩蠻北固題壁[清]郭麟青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不斷頭。片帆如鳥落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住么！詞的上片說“儂也替江愁”，下片說“畢竟笑山孤”?！俺睢迸c“笑”是否矛盾？為什么？[解題步驟]①明確表明自己的觀點(diǎn)。不矛盾。②結(jié)合詩句具體分析為什么“愁”，為什么“笑”。[參考答案]不矛盾。(步驟1)從“愁”到“笑”，表現(xiàn)了作者主觀感情的變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而憂愁；然后，又為青山畢竟截不住江流而喜，故笑。(步驟2)2024/1/2632墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度典題引領(lǐng)閱讀下面這首宋詩，完成題目。(5分)題鄭防畫夾五首①(其一)黃庭堅(jiān)惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘③洞庭。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。 【注】①鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。②惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。(1)古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過”、太夸張了。你認(rèn)為這個批評恰當(dāng)嗎？請簡要說明理由。(5分)答案：不恰當(dāng)。表面看，這首詩確有不合常理之處，但其實(shí)卻十分高妙，生動地表現(xiàn)了詩人因欣賞畫中景色而產(chǎn)生幻覺的一種獨(dú)特感受，從而贊賞畫的高度逼真。批評者卻未能領(lǐng)悟詩的這種佳趣。2024/1/2633墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度方法歸納1.了解詩歌創(chuàng)作的特定背景詩是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，一首詩的形成總是與作者對特定的歷史事實(shí)的感悟有關(guān)(所不同的是其表現(xiàn)方式的差異)。詩中所表現(xiàn)出來的作者對社會、對生活中的某人、某事或某種現(xiàn)象的或褒或貶，或肯定或否定，或贊美或嘲諷總是帶有時代的烙印，因此，分析詩中作者的觀點(diǎn)或態(tài)度，我們應(yīng)盡可能多地聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的特定的歷史背景，結(jié)合詩的內(nèi)容作細(xì)致、全面的分析。如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。注釋：杜甫居成都草堂，歷經(jīng)離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開時節(jié)，獨(dú)自散步在江邊，情隨景生，一氣寫下了七首詩，此為其六。要正確地把握杜甫在這首詩中所表露的對生活的態(tài)度，即思想感情，我們只要讀一讀詩的注釋，就不難把握詩人對生活的態(tài)度是積極的，思想感情是欣喜的。因?yàn)樵姷淖⑨尳o我們提供了杜甫寫這首詩時的特定背景——詩人“歷經(jīng)離亂之后，開始有了安身的處所”。聯(lián)系這一背景，再結(jié)合詩人在詩中給我們創(chuàng)設(shè)的意境，答案也就不難得出了。2024/1/2634墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度2.分析詩句的含蓄義或理趣義大多古詩詞的作者并不是直接地在詩中表達(dá)自己的態(tài)度或觀點(diǎn)，而是通過寫景或?qū)懯聛砗畹乇磉_(dá)自己對人生、對生活、對社會現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。對這樣的詩詞，鑒賞時要注意分析景物或人物的特點(diǎn)，把握其含蓄義，由此入手析出作者的觀點(diǎn)或態(tài)度。如趙翼的《論詩》：李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。作者用簡略的文字“萬口傳”來描述了李杜詩作的魅力及影響，然后又通過后面的兩句詩表達(dá)自己對文學(xué)創(chuàng)作的愿望與主張；文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)該是“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。這是兩個理趣句，它隱含的意義是深刻的。理解了這一層，那么對作者在這首詩中表達(dá)的愿望與主張也就明確了，即反映了作者對文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)超越前人的愿望，表現(xiàn)出文學(xué)創(chuàng)作要創(chuàng)新發(fā)展的主張。

2024/1/2635墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度3.從詩的意境著手詩的主旨是通過一組組的意境來構(gòu)成的，因此，體味涵泳詩的意境，有助于我們把握詩作的觀點(diǎn)與態(tài)度。詩作的意境可以從詩的意象組合、色彩組合等來表現(xiàn)，如：歐陽修的《豐樂亭游春》“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠天涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花?！边@首詩描寫的是暮春時節(jié)豐樂亭周圍的景色及游人盡興游春的情景。前兩句寫景，后兩句抒情，詩中寫景，鮮艷斑斕，多姿多彩，抒情明朗活潑而又含意深厚?！凹t樹”、“青山”、“綠草”、“落花”構(gòu)成暮春既纏綿又酣暢的意境。通過這樣的意境表達(dá)了詩人眷戀春景的情感，從這組意境中可以看出作者對生活、對生命的熱愛。4.借助詩歌中典故，把握詩人的觀點(diǎn)與態(tài)度用典，既可使詩歌語言精練，又可增強(qiáng)內(nèi)容的豐富性和表達(dá)的生動性、含蓄性，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力，因此，詩人往往借用典故來表達(dá)自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握詩作所表達(dá)的觀點(diǎn)與態(tài)度。古典詩詞的用典是多樣的，有引用點(diǎn)化前人詩句的，有引用神話傳說的，有引用歷史故事的等等。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》詞中就提到了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、廉頗等歷史人物及他們的故事，借以曲折地表明了自己對時事的看法，表達(dá)了自己的理想抱負(fù)和壯志難酬的感嘆。2024/1/2636墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度5.準(zhǔn)確概括，全面歸納，不掛一漏萬對詩詞作品中作者的觀點(diǎn)與態(tài)度的概括要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，歸納要全面。有的詩歌作者要表達(dá)的情感不是單一的，要求我們在分析概括時要注意完整性、全面性，詩詞中作者的觀點(diǎn)態(tài)度所包含的幾個方面都要概括到，不能遺漏信息或以偏概全。6.恰當(dāng)評價，因事論詩，不機(jī)械套用評價觀點(diǎn)態(tài)度要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不能隨便“套用”某首詩的評價內(nèi)容，尤其是要防止“想當(dāng)然”式地搬用某些現(xiàn)成的詞語，使得評價出現(xiàn)似是而非、言不及義的現(xiàn)象。如有的同學(xué)一提到辛棄疾，馬上就想到抗金報(bào)國、收復(fù)失地、懷才不遇，如果在分析他的《西江月》(明月別枝驚鵲)時，也用這個觀點(diǎn)去套，就會張冠李戴，驢唇不對馬嘴。2024/1/2637墨海教育題型探究：型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度【想一想】評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度還有哪些注意事項(xiàng)呢？結(jié)合自己遇到的問題，交流一下吧！【拓展延伸】第一，要緊扣原詩的內(nèi)容。對作者觀點(diǎn)態(tài)度的評價，必須引用原詩中的相關(guān)詞句來具體分析，千萬不能脫離原詩泛泛而談。第二，注意點(diǎn)面結(jié)合。既要有面上的整體把握，也要有點(diǎn)上的細(xì)致剖析，避免架空分析。第三，注意把觀點(diǎn)態(tài)度的評價和表達(dá)技巧的分析結(jié)合起來，從內(nèi)容和形式兩個方面一起回答，既分析表達(dá)了什么，也分析是怎樣表達(dá)的。2024/1/2638墨海教育型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度對點(diǎn)訓(xùn)練

子夜吳歌·秋歌李白長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。問：前人曾說過：“余竊謂刪去末兩句做絕句，更覺渾含無盡。”你是否同意這個說法？請說說理由。[答案參考]①同意。理由：第四句中的“玉關(guān)情”寫的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已經(jīng)涵蓋了詩歌最后兩句“何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征”的詩意，刪除后不會影響詩意的表達(dá)，反而更顯精煉含蓄。②不同意。理由：最后兩句“何日?遠(yuǎn)征”加深了對前面“玉關(guān)情”的內(nèi)容的表達(dá)，由親人之情上升到家國之愛，擴(kuò)展了詩歌的內(nèi)容，升華了詩歌的境界。2024/1/2639墨海教育型題型三評價觀點(diǎn)態(tài)度對點(diǎn)訓(xùn)練

赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自