信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

的實(shí)際與實(shí)際研討

〔教學(xué)設(shè)計(jì)和資源運(yùn)用部分〕廣西壯族自治區(qū)電化教育館教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討室gxdjg@126一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)根底知識(shí)

三、教學(xué)資源的選擇和運(yùn)用研討主題當(dāng)代根底教育變革有兩大主線這兩者之間不是分別的，而是相互聯(lián)絡(luò)、相互促進(jìn)的，新課改為教育信息化提供理念指點(diǎn)，而教育信息化為課程改革提供方法、工具與環(huán)境的支持。它們之間的結(jié)合點(diǎn)就是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合〞。2000年啟動(dòng)的教育信息化〔“校校通〞〕工程2001年啟動(dòng)的新根底教育課程改革工程一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合案例

案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)：<可怕的白色污染>案例二：小學(xué)科學(xué)：<它是什么>案例三：中學(xué)數(shù)學(xué)：<生活中的旋轉(zhuǎn)>〔一〕信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念與內(nèi)涵：信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等交融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度調(diào)和自然的有機(jī)部分。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次〔1〕輔助式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)充任教學(xué)媒體而成為教學(xué)構(gòu)造四要素〔學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體〕之一，也是協(xié)助教師向?qū)W生教授知識(shí)的工具，例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！?〕支撐式教學(xué)。CAI課件、積件、教學(xué)資源庫(kù)、多媒體著作平臺(tái)、教學(xué)管理軟件平臺(tái)等都對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著技術(shù)支持的作用，教學(xué)活動(dòng)更趨多樣化和開放性。〔3〕主體化學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等內(nèi)容上傳到教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生利用帳號(hào)和密碼登錄、閱讀或下載學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其根本特征?！?〕個(gè)性化學(xué)習(xí)。在迅速開展起來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持下，學(xué)生可以根據(jù)本人的現(xiàn)有知識(shí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和本身需求等情況選擇和確定課程內(nèi)容，表達(dá)個(gè)性化學(xué)習(xí)的根本要求?！捕承畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)際1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實(shí)際：以學(xué)生為中心，以為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的自動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起協(xié)助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生教授和灌輸知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境〞對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)〞對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)〞對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)〞(而非支持“教〞)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目的)。2、行動(dòng)研討法以處理實(shí)際中遇到的問(wèn)題為主；以行動(dòng)者的實(shí)際情境為根據(jù)進(jìn)展研討；實(shí)際任務(wù)者即是研討的主體，也是被研討的客體，但以研討主體為主行動(dòng)；研討是研討者與實(shí)踐行動(dòng)者共同參與協(xié)同協(xié)作的研討過(guò)程；行動(dòng)研討注重的是研討的適用價(jià)值性；研討結(jié)果無(wú)法類推至其他的實(shí)際情境；研討的效益是處理問(wèn)題與促發(fā)個(gè)人專業(yè)生長(zhǎng)。3、人本主義教學(xué)實(shí)際

人本主義心思學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行為中人的要素。學(xué)習(xí)是師生之間和班級(jí)集體成員之間一種人際的相互影響，在這種相互影響中，全部參與者均持有各自的閱歷、智力、情感、價(jià)值觀、志向和技藝，對(duì)情境產(chǎn)生影響，假設(shè)教師能與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，便能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)潛能，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。1、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具3、信息技術(shù)作為教學(xué)工具4、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)良好的環(huán)境〔三〕信息技術(shù)與課程整合的方式：1、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象：信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)，并以其為中心向其它學(xué)科分散，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整合：〔1〕信息技術(shù)根底知識(shí)和根本技藝；〔2〕信息素養(yǎng)的培育；〔3〕學(xué)科活動(dòng)。2、信息技術(shù)作為教學(xué)工具：教師在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)效力：〔1〕運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?〕利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具：作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具；作為情境探求和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的工具；作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)際的工具；作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反響的工具。4、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)良好的環(huán)境

良好的交互性使個(gè)別化、個(gè)性化協(xié)作化的學(xué)習(xí)成為能夠；網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)方式更多樣、教學(xué)時(shí)空更寬闊?！菜摹承畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的：為了改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

信息技術(shù)與課程整合后，將有力的改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向信息化社會(huì)學(xué)習(xí)文化。〔五〕信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的條件觀念轉(zhuǎn)變是“整合〞的先導(dǎo)條件技術(shù)熟練是“整合〞的必要條件資源豐富是“整合〞的重要條件硬件可行是“整合〞的根本條件〔六〕信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的中心：

數(shù)字化學(xué)習(xí)

1、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施；2、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處置并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；3、課程學(xué)習(xí)知識(shí)是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者利用信息工具進(jìn)展重構(gòu)和發(fā)明的；數(shù)字化學(xué)習(xí)的三要素：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境根本組成部分：1、設(shè)備。主要指硬件部分；2、資源。數(shù)字化處置的多樣化的、可共享的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)對(duì)象；3、平臺(tái)。指學(xué)習(xí)界面、操作軟件系統(tǒng)等；4、通訊。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保證；5、工具。知識(shí)構(gòu)建、發(fā)明實(shí)際、處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處置，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)轉(zhuǎn)的多媒體資料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性；2、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性；3、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操作性；4、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。以數(shù)字化學(xué)習(xí)為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是個(gè)性化且能滿足個(gè)體需求的；以問(wèn)題或主題為中心的；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)展通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間協(xié)商的、協(xié)作的；學(xué)習(xí)具有發(fā)明性和再生性；學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地的、終身的。〔七〕信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施方面的作用教師知識(shí)呈現(xiàn)變革教師口授講解單一的知識(shí)再現(xiàn)途徑，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄻踊闹R(shí)呈現(xiàn)途徑。知識(shí)來(lái)源的多樣化單一的由教師作為知識(shí)來(lái)源的局面被突破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，到達(dá)最終的學(xué)習(xí)目的。媒體作用的變化媒體成為教師活動(dòng)的表達(dá)者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具?！舶恕秤绊懶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要素

主要是課堂教學(xué)中的師生、教材和教學(xué)環(huán)境這三大要素。作為人的要素師生，必需具備信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作技藝和確立信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的新理念和新方式，這是實(shí)現(xiàn)有效整合的決議性要素。教材能否數(shù)字化是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，它對(duì)教與學(xué)的效果好壞起著直接的作用。教學(xué)環(huán)境表達(dá)以信息技術(shù)為中心的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的必備物質(zhì)根底?！簿拧郴诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)信息交流方式：人機(jī)交互使課堂信息交流不再是單一的面對(duì)面交流,而是立體化、無(wú)時(shí)空地域所限的交流。知識(shí)呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)：

知識(shí)線性呈現(xiàn)被非線性呈現(xiàn)方式所替代。課堂顯示出開放性的特點(diǎn)課堂教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化；效果評(píng)價(jià)更客觀及時(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種教育行為，不是技術(shù)行為，信息技術(shù)為教育教學(xué)改革提供的是一種物質(zhì)技術(shù)手段，要把它轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，把握最正確的教學(xué)契機(jī)，恰到益處的發(fā)揚(yáng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)最正確的信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)境。

總結(jié)：二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)根底知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)定義：促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和步驟的安排。教學(xué)設(shè)計(jì)：某個(gè)知識(shí)單元、某節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱為教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)是教學(xué)本身。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)框圖鑒別教學(xué)目的進(jìn)展教學(xué)分析鑒別起點(diǎn)行為與學(xué)生特征陳說(shuō)作業(yè)目的開展規(guī)范參照檢驗(yàn)題開展教學(xué)戰(zhàn)略開展與選擇教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開展構(gòu)成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與開展總結(jié)性評(píng)價(jià)修正教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張根本表格組成：表一：教學(xué)目的、學(xué)習(xí)目的等描畫表二：教學(xué)媒體的選擇等表三：教學(xué)過(guò)程構(gòu)造設(shè)計(jì)等表四：構(gòu)成性練習(xí)及評(píng)價(jià)等怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課分三個(gè)層面設(shè)計(jì)：設(shè)備功能選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)備功能設(shè)計(jì)：用于教學(xué)的功能，如：演示軟件、統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果、分組討論、廣播、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等等。2、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)：軟件類型軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)軟件教學(xué)的方式以現(xiàn)代教育實(shí)際和新課改的理念為指點(diǎn)選擇突顯信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容確定典型的教學(xué)方式制定教與學(xué)的過(guò)程戰(zhàn)略易操作和有效的評(píng)價(jià)方式教學(xué)層面設(shè)計(jì)：二、教學(xué)資源的選擇和運(yùn)用

選好、用好、用足，以運(yùn)用現(xiàn)有的資源為主，開發(fā)為輔。教育教學(xué)資源的運(yùn)用原那么教學(xué)資源的選擇一、資源類型：VCD、DVD、計(jì)算機(jī)教育軟件、IP資源等。二、資源來(lái)源：1、經(jīng)過(guò)教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。2、充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源3、利用全球共享的數(shù)字化資源〔利用諸如文字處置、圖形、圖像處置、信息集成等工具，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展重組、創(chuàng)作，使課程學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，而且可以協(xié)助使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)〕參考文獻(xiàn)何克抗<信息技術(shù)與課程整合—深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑><中小學(xué)信息技術(shù)教育>，2002年第1、2期<羅杰斯人本主義心思學(xué)實(shí)際在教學(xué)中的自創(chuàng)>楊學(xué)志李克東<數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的中心>.<電化教育研討>雜志2001〔8〕如何預(yù)備信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課一、備課要點(diǎn)二、教學(xué)戰(zhàn)略問(wèn)題三、目前專家反對(duì)的一些做法備課要點(diǎn)一、設(shè)定方式如：研討〔探求〕式；或義務(wù)驅(qū)動(dòng)式；或練習(xí)式；或自學(xué)式等等二、定位教學(xué)：如：新授課；或復(fù)習(xí)課；或?qū)嶋H課等等三、設(shè)定環(huán)節(jié)如：創(chuàng)設(shè)情境；或提出義務(wù)；或再現(xiàn)場(chǎng)景等等四、設(shè)計(jì)媒體如：呈現(xiàn)內(nèi)容；或驗(yàn)證結(jié)果；或提供題庫(kù)；或演示實(shí)驗(yàn)；或處理重、難點(diǎn)；或提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航等等二、教學(xué)戰(zhàn)略一、圍繞教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)觀念問(wèn)題：按常規(guī)教案設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，教學(xué)受制于軟件，結(jié)果有新元素卻無(wú)創(chuàng)新二、根據(jù)既定