PAGE口語交際:同讀一本書【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。語言運用：能引用說明觀點，使觀點更有說服力。思維能力：能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。審美創(chuàng)造：將閱讀與自己的生活結合起來，形成自己的價值觀?！菊n前解析】關注多角度的讀書交流：交流前做好充分的準備，可以選擇大家感興趣并有一定討論價值的話題，并圍繞話題準備交流時的具體內(nèi)容。交流時要認真傾聽別人的發(fā)言，一是要準確理解別人的想法，二是對不同的看法思考他們的理由是什么。交流后要及時進行總結：一、可以從主要內(nèi)容、評價主人公、讀書感受等方面進行總結，引導學生加深對書本內(nèi)容的理解。二、可以交流從書本內(nèi)容聯(lián)想到相似書籍、聯(lián)系到現(xiàn)實生活等方面的話題進行總結，引導學生遷移閱讀、聯(lián)系生活思考；三、在交流表達方面的話題可以進行總結，引導學生進行積累、模仿或創(chuàng)編……還可以從自己對這本書有什么新的想法等角度進行多方面的總結。關注小貼士：通過交流同一本書的讀書心得體會，分享閱讀收獲，激發(fā)學生讀書的興趣，有意識培養(yǎng)學生引用原文說明觀點能力，提高學生勇于表達自己想法的意識。要注意的是：一是“引用原文說明觀點，使觀點更有說服力”，引導學生表達時要有理有據(jù)，讓別人接受和理解自己的觀點；二是“分辨別人的觀念是否有道理，講的理由是否充分”，引導學生傾聽的時候要思考別人的理由是什么，分辨別人的觀點是否也有理有據(jù)?！窘虒W目標】1．能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2．能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。【教學重點】提高學生引用原文說明觀點能力，培養(yǎng)學生勇于表達自己想法的意識?！窘虒W難點】多媒體課件，學生提前共讀完同一本書《魯濱遜漂流記》并完成讀書記錄卡?！菊n前準備】多媒體課件。讀書記錄卡。讀書討論單。【課時安排】1課時第一課時【教學目標】1．能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2．能認真傾聽別人的發(fā)言，分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。【教學過程】一、話題導入教師導入新課：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起來開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。（出示課件3）（出示課件4）今天我們來開展一次班級讀書活動，一起交流讀完《魯濱遜漂流記》這本書的感受吧。二、交流分享（一）、暢談收獲教師引導：（出示課件4）前段時間我們布置了閱讀《魯濱遜漂流記》，誰愿意先來說說讀完《魯濱遜漂流記》這本書，你有哪些收獲？（出示課件5）預設1：魯濱遜給我留下了深刻的印象。我覺得他很樂觀。他說“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己”，這對我很有啟發(fā)。教師點評：引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。（出示課件6）預設2：說得有道理，樂觀是他能在荒島上生存下來的一個重要因素。我覺得他會動腦筋解決問題，也是能在危機重重中生存下來的重要因素，例如，他用刀子在柱子上刻痕，做日歷，來計算年月日就體現(xiàn)了這一點。教師點評：分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。（出示課件7）預設3：讀《魯濱遜漂流記》這本書，我想到了我自己。跟魯濱遜相比，我是多么渺小。有一次爸爸媽媽不在家，冰箱里滿是食物，我還是餓著肚子等爸爸媽媽。我的生活能力太差了。教師點評：遷移閱讀，聯(lián)系生活。（出示課件8）教師小結出示小貼士：1.引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2.分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。3.遷移閱讀，聯(lián)系生活。（二）、交流心得1.（出示課件9）教師引導：書中有很多內(nèi)容都十分精彩，同學們不僅在閱讀的過程中在書上做了批注，還在讀整本書后用自己喜歡的形式完成了讀書記錄卡，我們一起來交流交流。教師出示讀書記錄卡，師生交流填寫。書名：《魯濱遜漂流記》作者：[英]丹尼爾·笛福我最感興趣的內(nèi)容：（教師引導提示：可以畫人物圖譜、繪制故事結構圖、摘錄自己喜歡的句段。）我最想討論的話題：？（教師引導交流：可以圍繞哪些話題進行討論。）2.過渡：剛才我們暢談的自己的讀書收獲，大家都意猶未盡，我們可以選擇一個話題，和同學展開更加深入的討論。那么我們可以圍繞哪些話題進行討論呢？書中為我們提供了五個話題，我們一起來看看。（出示課件10）生齊讀，教師引導學生舉手補充自己想到的話題并交流。（設計意圖：借助閱讀記錄卡，多角度分享“我最喜歡的內(nèi)容”，引導學生相互傾聽，開拓思維，梳理學生從不同角度提出“我最想討論的話題”，能夠激發(fā)學生的交流興趣，對學生個性化閱讀起到促進作用。）三、暢談觀點1.明確討論要求。請同學們讀讀交流的提示，明確討論的要求。（出示課件11）教師出示讀書討論單：（出示課件12）2.引導交流討論。教師提出問題：怎樣能準確、巧妙地在原文中找到有說服力的觀點呢？（出示課件13）學生思考發(fā)言。預設1：可以通過目錄先找到主要情節(jié)。預設2：不僅要從原文中選擇恰當?shù)氖吕?，還要加入自己的理解。預設3：可以借助批注梳理思路，使自己的表達更深入。3.小組討論。（出示課件14）教師引導：以小組為單位，圍繞你們感興趣的話題，深入展開討論吧。注意：1.表達自己的想法或觀點時，要以原文內(nèi)容為依據(jù)。2.傾聽別人發(fā)言時，要準確理解別人的想法及理由，不誤解別人。（一）預設話題1：你喜歡《魯濱遜漂流記》的結局嗎？（出示課件15）（出示課件16）預設1：魯濱遜逃離荒島，才讓世人知道了這個神奇的歷險故事。預設2：魯濱遜經(jīng)歷千辛萬苦，走出荒島，告訴人們只要堅持就能實現(xiàn)夢想。預設3：這樣的結局能鼓勵更多的探險者，探索許多未知的世界……（二）預設話題2：你認為魯濱遜這一人物具有怎樣的特點？（出示課件17）（出示課件18）預設1：我認為魯濱遜具有意志堅強、不怕挫折等品質(zhì)。預設2：我認為魯濱遜非常魯莽，三次背著父親冒險出海，在荒島上還差點兒丟了性命。教師引導交流要論：你同意誰的觀點？他們的觀點有依據(jù)嗎？理由充分嗎？生自由發(fā)表看法。（設計意圖：在選定話題討論后，教師明確交流的要求，引導學生先思考自己要討論的觀點，再借助讀書討論單中我的觀點，部分梳理自己的觀點，尋找原文支撐觀點，做好充分準備，才能夠在發(fā)表觀點時有理有據(jù)、表達清晰。）拓展延伸（出示課件18）教師提出問題：讀完《魯濱遜漂流記》這本書，你又想到了哪些相似的書？學生交流討論。預設：儒勒·凡爾納著的科幻小說《神秘島》講述了：美國南北戰(zhàn)爭期間，五名北軍俘虜乘坐氣球，從南軍大本營出逃，途中遭遇風暴，被拋到南太平洋一個荒無人煙的小島上。這些落難者依靠自己的智慧和過人的毅力，克服了種種困難……（設計意圖：交流從書中聯(lián)想到的類似書籍或者聯(lián)系實際方面的話題，可以幫助我們牽引閱讀，聯(lián)系生活展開思考。）課后作業(yè)（出示課件18）教師布置作業(yè)：閱讀你喜歡的書籍，并同你的家人和朋友交流閱讀后的感受。【板書設計】口語交際：讀同一本書原文依據(jù)傾聽發(fā)言【教學反思】我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《魯濱遜漂流記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事?讀完了這本書你有什么樣的收獲？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在魯濱遜漂流的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得魯濱遜是個怎樣的人？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對魯濱遜有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂