第四講教育測驗的編制與實施

第一節(jié)教育測驗編制的一般程序

第二節(jié)測驗題目的確立與編制技術(shù)

第三節(jié)測驗的實施及題庫的建立如何正確看待測驗？測驗對學(xué)生的影響產(chǎn)生焦慮把學(xué)生分類，并貼上標簽預(yù)先期望直接影響自我實現(xiàn)如果沒有測驗，將會……對個人學(xué)習(xí)努力實施獎賞會更加困難教育項目中的“優(yōu)秀”作為目標更加不可行，并難以實現(xiàn)教育的公平性問題將加劇社會階級屏障更加不可逾越缺少可靠證據(jù)，難以決定課程和方法等重要問題誰該接受批評？測驗？還是測驗的使用者？第一節(jié)教育測驗編制的一般程序一、確定測驗?zāi)繕硕?、確定測驗內(nèi)容三、測驗設(shè)計四、編制試題五、制定答案和評分標準六、組織審卷七、校對、付印一確定測驗?zāi)繕藴y驗?zāi)繕耸菧y驗編制者所編制的測驗所要達到的某種具體的目的，它明確規(guī)定測驗所要達到的預(yù)期結(jié)果或標準。它是編制測驗的出發(fā)點和依據(jù)。（一）測驗?zāi)繕伺c教育目標分類（二）確定測驗?zāi)繕藨?yīng)注意的問題確定測驗的目的和目標

首先，要確定以下幾個問題：1．教育測驗所要測量的是哪一種屬性？是智力還是學(xué)科成績？2．測驗的對象是兒童還是成人？是幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生？3．測驗的內(nèi)容和范圍，是語文還是數(shù)學(xué)？4．測驗的性質(zhì)與用途，是選拔錄取測驗還是成績測驗？是目標參照測驗還是常模參照測驗？是速度測驗還是難度測驗都要一一加以明確。

其次，了解教育目標的分類：縱向分類：

1．終極教育目標：用來指導(dǎo)教育政策、設(shè)計教育方案；

2．中程教育目標：對終極教育目標的細化；

3．具體教育目標：對具體教育目標的細化。（一）測驗?zāi)繕伺c教育目標分類測驗?zāi)繕说拇_定是以教育目標分類理論為基礎(chǔ)的。1.布盧姆等人的教育目標分類法2.加涅的教育目標分類法3.梶田叡一的教育目標分類法4.我國認知目標的分類1、知識1.1具體知識1.2處理具體事物方式方法的知識1.3學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識2、理解2.1轉(zhuǎn)化2.2解釋2.3推斷3、應(yīng)用

4.分析4.1要素分析4.2關(guān)系分析4.3組織原理分析5.綜合5.1進行獨特的交流5.1制定計劃或操作步驟5.3推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系6.評價6.1依據(jù)內(nèi)在的證據(jù)來判斷6.2依據(jù)外部準則來判斷我國認知目標的分類A、五分法知識理解應(yīng)用分析與綜合創(chuàng)造B、四分法識記理解簡單運用綜合運用目前最流行的教學(xué)目標分類知識與技能過程與方法情感與態(tài)度（二）確定測驗?zāi)繕藨?yīng)注意的問題1、深入分析課程教學(xué)目標。2、正確選擇目標領(lǐng)域及其類目。3、正確理解各類目標之間的關(guān)系。層次性：目標具有由低到高的層次關(guān)系，各目標中的子目標也具有由低到高的層次關(guān)系，層中分層。累積性：每一層次的目標包含了較低層次目標中的行為，同時又增加了本層次所特有的新的行為要素。超越性：這一分類既適用于各個年齡階段的學(xué)生，也適用于各門學(xué)科。

1、深入分析課程教學(xué)目標。教學(xué)目標是指教學(xué)活動所預(yù)期達到的標準，它是進一步具體化的教育目的。它是一個多層次的目標體系。課程目標單元目標單元目標單元目標單元目標課程目標教學(xué)總目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1）教學(xué)目標具體教育目標，各知識點應(yīng)達到的水平作詳盡、明確規(guī)定；用描述學(xué)生內(nèi)部心理過程和外顯行為相結(jié)合的方法描述教育目標，力求具體、可測、可操作。如：理解元素周期律會排列元素次序能講出成序元素原子結(jié)構(gòu)的變化歸納元素哪些性質(zhì)出現(xiàn)周期性變化講出元素周期性變化的內(nèi)部原因2）學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標：“是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述”。一個學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：“行為”、“條件”、“標準”三個基本要素，也還可加上對教學(xué)對象的描述。即：ABCD結(jié)構(gòu)模式：明確教學(xué)對象（A－audience）說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，即行為（B－behaviour）說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件（C－condition）規(guī)定評定上述行為的標度（D－degree）2、學(xué)習(xí)目標B：行為表述基本方法：使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，行為動詞說明行為的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容給計算機輔助教學(xué)（CAI）下定義。用實例說明CAI系統(tǒng)的功能特點。難點：行為需具有可觀察性的特點，行為動詞的選用描寫行為目標的參考動詞知道（對信息的回憶）為……下定義、列舉、說出（寫出）……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指出領(lǐng)會（用自己的語言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng)用（將知識運用到新的情境中）運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定……方案、解答分析（將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合（將知識各部分重新組合，形成一個新的整體）編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)評價（根據(jù)一定標準進行判斷）鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出……價值 C：條件的表述C：學(xué)習(xí)者表現(xiàn)行為時所處的環(huán)境環(huán)境因素（空間、光線、溫度、氣候、室內(nèi)、室外、安靜等）人的因素（單獨進行、小組集體進行、在教師的指導(dǎo)下進行）設(shè)備因素（工具、設(shè)備、圖紙、說明書、計算器等）信息因素（資料、教科書、筆記、圖表、辭典等）時間因素（速度、時間限制）問題明確性的因素（提供什么刺激來引起行為的產(chǎn)生）D：標準的表述D：作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為的可接受的最低衡量依據(jù)好到什么程度、精確度如何、完整性如何、在多少時間內(nèi)、質(zhì)量要求如何等問題有關(guān)次序正確率精確度時間限制達到標準規(guī)定的要求二確定測驗內(nèi)容測驗內(nèi)容的確定，實際上也就是內(nèi)容抽樣的決定和測驗?zāi)繕说拇_立相結(jié)合而成。這一結(jié)合過程必須通過命題雙向細目表來確定。命題雙向細目表由3個要素構(gòu)成：測驗?zāi)繕藴y驗內(nèi)容測驗?zāi)繕撕蜏y驗內(nèi)容的比例（一）制定命題雙向細目表命題雙向細目表是命題的藍圖，它詳細說明了測驗的內(nèi)容、測驗?zāi)繕?、對試題數(shù)量、考試時間、測驗分數(shù)分配等，都起著重要的作用。常見的命題雙向細目表有：1、反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕岁P(guān)系的雙向細目表；2、反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕?、題型之間關(guān)系的雙向細目表；3、反映題型與難度、測驗內(nèi)容之間關(guān)系的雙向細目表；4、反映題型與難度、測驗?zāi)繕酥g關(guān)系的雙向細目表；反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕岁P(guān)系的雙向細目表測驗?zāi)繕酥R理解應(yīng)用分析與綜合創(chuàng)造合計100測驗內(nèi)容合計反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕?、題型之間關(guān)系的雙向細目表內(nèi)容選擇題簡答題證明題應(yīng)用題分析題合計知識理解知識分析綜合應(yīng)用分析綜合創(chuàng)造應(yīng)用合計反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕?、題型之間關(guān)系的雙向細目表測驗內(nèi)容（內(nèi)容塊）選擇題簡答題證明題應(yīng)用題分析題合計知識理解知識分析綜合應(yīng)用應(yīng)用分析綜合創(chuàng)造平面空間兩條直線空間直線和平面空間兩個平面23384322131599535423515153535合計218728188910100設(shè)計命題雙向細目表的基本原則要求：命題原則1：明確測驗的目的，使試題的內(nèi)容和形式符合測驗的目的和要求，能夠測出所要測量的知識和能力。命題原則2：試題內(nèi)容的取樣要有代表性，即要對測量目標有充分的覆蓋面，且各個部分內(nèi)容的比例要適當(dāng)。（二）測驗材料的收集測驗材料的收集必須遵循的原則：測驗材料要適合測驗?zāi)康臏y驗材料要能夠代表該教材的全部內(nèi)容測驗材料要有普遍性測驗材料要適合學(xué)生程度并能鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平測驗材料要能激發(fā)學(xué)生的進取心三、測驗設(shè)計1、命題三要素情境：注意材料的選取，要有真實性，要聯(lián)系實際，聯(lián)系社會、聯(lián)系學(xué)生生活，切忌胡編亂造。立意：注意試題的價值取向，要從知識立意轉(zhuǎn)為能力立意。設(shè)問：注意問題的指向性、科學(xué)性，不出偏題、怪題。三測驗設(shè)計2、命題設(shè)計的內(nèi)容：測驗形式的確定測驗題目形式的確定測驗具體題型的確定與題目編制測驗題目量的確定測驗時間的確定測驗題目的編制先按試題的形式及內(nèi)容分類，從易到難排列第二節(jié)測驗題目的確定與編制技術(shù)一、試題編制的質(zhì)量要求二、測驗題型的確定三、較通用的題型及其編寫原則四、試題編制的組織管理一、試題編制的質(zhì)量要求1、試題的形式和內(nèi)容必須與考試目的相一致；2、應(yīng)以雙向細目表為準，盡可能不隨意增減；3、同類試題的編寫格式要統(tǒng)一；4、試題表述，必須用詞恰當(dāng)，表意明了；5、試題不能照抄教材和練習(xí)上的陳題；6、試題應(yīng)各自獨立，各題之間不能有關(guān)聯(lián)；7、試題和答案不能重復(fù)，不能給其他試題提供暗示；8、涉及內(nèi)容要突出重點，兼顧全面；9、出題要有余量，以供審題時篩選；10、試題要便于施測、作答、評分。表3.3封閉式題型與開放式題型優(yōu)劣比較封閉式開放式信度較高較低效度較低較高覆蓋面較寬較窄陳述性知識較適宜較不適宜程序性知識較不適宜較適宜猜測可能性測驗時較大測驗前較大常模的建立較易較難二、測驗題型的確定二、測驗題型的確定1、客觀性測驗題目的編制（約占60%左右）試題應(yīng)反映教學(xué)內(nèi)容的重點或教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握的有意義的內(nèi)容和知識點；務(wù)必使每道試題自成一體，不可互相牽扯；試題文字力求淺顯易懂，題意明確；試題的答案應(yīng)該是明確且唯一的；試題應(yīng)按教育目標的要求，內(nèi)容不能超過受測者的知識和能力。二、測驗題型的確定2、主觀性測驗題目的編制（大約占40%左右）試題應(yīng)考查教育內(nèi)容中的重要問題；把問題和實際情景結(jié)合起來，強調(diào)知識的應(yīng)用；要給被試發(fā)揮自己創(chuàng)造力的余地；要使答案的復(fù)雜程度與被試的成熟程度相符。三、較通用的題型及其編寫原則1、選擇題2、是非題3、配對題4、填空題5、論述題6、作文題1、選擇題選擇題是由一個“題干”和幾個“選項”所組成的試題，其功能是測量學(xué)生對問題的理解、再認、比較和辨別的能力，以及思維的敏捷性和準確的推斷力。一般又可分為單項選擇題和多項選擇題。選擇題編寫的原則要求：選擇題編寫的原則要求：1.1題干簡明,且意義完整并能表達一個確定的問題。1.2題干不要濫用否定結(jié)構(gòu)，要盡可能地采用正面陳述。1.3誘答項應(yīng)具有似真性，降低猜中正確答案的概率。使用學(xué)生共同的錯誤觀念或過失來作為誘答項。以學(xué)生慣用的模糊性用語敘述誘答項。在正確選項和誘答項中使用同樣“精確的”、“重要性”等堂皇的用語來敘述。誘答項的長度和措辭的復(fù)雜性與正確性與正確選項相似。在誘答項中使用額外的線索。如固定的用詞，具有科學(xué)味道的答案，以及和題干有語義上的聯(lián)系等。保持選項之間的同質(zhì)性。4、不能對正確答案有任何暗示。5、同一測驗中每個測驗試題之間應(yīng)相互獨立避免牽連。6、選項的文字表達，力求簡短精煉。7、應(yīng)盡量避免使用“以上皆是”、“以上皆非”的選項。一般來說，無意提供的暗示主要表現(xiàn)為如下幾方面：1）語法結(jié)構(gòu)上的不一致；2）各選項在邏輯上不同，如正確答案中加以“如”、“有時”、“通常”等修飾詞，誘答項中加以“總是”、“從未”、“所有”、“絕對”、“準”等修飾詞，或正確答案使用與題干相同的詞；3）答案的長度有明顯差異；4）各題正確答案在選項中有一定的規(guī)律等。測驗題目的編制三、選擇題1.基本特點由一個問題和一列選項組成學(xué)生答題方式是選擇正確的或者最佳的選項錯誤的選項叫干擾項，目的在于干擾那些知識掌握不牢固的學(xué)生答題2.優(yōu)點和局限性優(yōu)點：較強的靈活性，可以用來測量多種類型的知識和理解水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容在測量各種類型的學(xué)業(yè)成績方面有廣泛的應(yīng)用性擺脫了其他類型的客觀題的局限性與填空題相比：呈現(xiàn)一個更加明確的問題與匹配題相比：不需要同質(zhì)性的材料與判斷題相比：減少了線索和猜測的可能性局限性：局限于對言語水平的測量難以找到足夠多的似是而非的干擾項測驗題目的編制三、選擇題3.設(shè)計選擇題的建議題干本身具有意義并以一個確定的問題呈現(xiàn)南美（）大多數(shù)居住在南美的殖民者來自于（）題干應(yīng)包括盡可能多的內(nèi)容，但與題干無關(guān)的材料應(yīng)該刪去大多數(shù)南美國家的居民是來自西班牙的殖民者。你將如何解釋大量的西班牙殖民者定居在那里呢？除非某種重要的學(xué)習(xí)結(jié)果需要，一般不使用否定式的題干下面哪個州不位于回歸線以北？下面哪個州位于回歸線以南？全部的選項都應(yīng)與題干在語法上保持一致除非說明是多選題，否則一個題目應(yīng)該只有一個正確或者明顯的最佳答案測驗題目編制三、選擇題3.設(shè)計選擇題的建議用來測量理解力的題目應(yīng)該具有一定的新穎性，但也不要過于新穎所有的干擾項都應(yīng)該是似是而非的選擇題中應(yīng)該有多少個選項？編制具有迷惑性的干擾項的方法使用學(xué)生最常見的錯誤使用與題干聽起來重要的詞，但不要過分使用那些在口語中與題干相聯(lián)系的詞使用課本上的語言或者其他具有真理性的措辭使用那些由于學(xué)生誤解或者是粗心大意而造成的錯誤答案干擾項在內(nèi)容上與正確答案同質(zhì)或者相似干擾項在形式上與題干平行，在語法上與題干一致使干擾項與正確答案在長度、詞匯、句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的復(fù)雜程度上相似測驗題目的編制三、選擇題3.設(shè)計選擇題的建議避免使題干與正確答案之間存在語言聯(lián)系不要通過選項的相對長度來提供答案的線索正確答案出現(xiàn)在選項重的位置應(yīng)該大致平均而且是隨機的少用諸如“以上都不對”、“以上都對”的選項如果其他題型更合適，就不要使用選擇題2、是非題是非題：是指由一個陳述句構(gòu)成，要求學(xué)生判斷真或假，是或非，對與錯，等等。它的主要功能是測量學(xué)生判斷句子的正確性的能力。優(yōu)缺點：編制容易，可適用于各種教材。記分客觀，取樣廣泛。但僅能測量知識層次中最基本的結(jié)果，而無法測量高層次的學(xué)習(xí)結(jié)果。受猜測因素的影響很大。編寫原則：是非題編寫原則：（1）考核的內(nèi)容應(yīng)是重要的知識，應(yīng)有考核價值。（2）題目應(yīng)多是測量理解能力，而非記憶性的知識。（3）試題中只能有一個中心問題，或一個重要概念。（4）試題應(yīng)做到是非界限分明，用詞準確，避免模棱兩可的語句，以免引起對正確答案的爭議。（5）題目陳述應(yīng)簡單明了，避免使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量采用正面敘述，避免用否定和雙重否定的語句。（6）正句和誤句的排列要隨機化，且數(shù)量應(yīng)大致相等。3、配對題配對題是指把一系列的題干列成一列，把配備的選項列在另一列，即數(shù)個題干共同使用相同的幾個選項，要求所有選項均構(gòu)成為每一題干的似真項。它常用于測量和判斷某些術(shù)語的意義，某些事件發(fā)生的時間、地點，人物所取得的成就，化學(xué)元素符號等記憶性知識。編制原則：配對題編制原則：（1）在一道題中，要求各個題干（包括選項）具有相同或相近的性質(zhì)，這種同質(zhì)性可以保證所有的選項都能成為任何一個題干的似真答案。否則，會增加或降低試題的難度，而不能達到考核目的。（2）選項的數(shù)目要多于題干的數(shù)目，而且不限制每個選項被選擇的次數(shù)，這樣可以大大降低被試成功猜測的概率。（3）在題干、選項之間如果有邏輯順序，就按邏輯順序來安排選項。（4）要以清晰的指導(dǎo)語指出題干與選項之間的配合關(guān)系以及對每個選項可以被選擇的次數(shù)的規(guī)定。（5）選項的詞語要短，相對而言，題干的詞語應(yīng)較長些。（6）一個試題的所有部分應(yīng)安排在試卷的同一頁上。4、填空題填空題的一般形式是提供一個留有空隙的不完整的陳述句，要求考生將空缺的字、詞、句補填下去。其主要功能是測量學(xué)生的記憶能力。常見類型：補省填空、默寫填空、表格填空、排序填空、語境填空。編制原則：填空題的編制原則：（1）題意要明確、限定要嚴密，使空白處應(yīng)填的答案是唯一的。（2）空白中所填寫的應(yīng)是關(guān)鍵詞語，并且要和上下文有密切的關(guān)系，使被試不至于填寫困難。（3）題目中的空白地方不能太多，以免句子變得支離破碎，不利于被試理解題意。

（4）盡量將空白放在句子的后面或中間，而不要放在句子開頭。（5）所有空白處的線段長度應(yīng)當(dāng)一致，不能隨正確答案文字的多少而長短不一，以免產(chǎn)生暗示作用。（6）若答案是數(shù)字，應(yīng)指明單位和數(shù)字的精確程度。5、論述題論述題是向考生提出較為復(fù)雜的問題，要求作出分析、說明、解釋、論證，或作出結(jié)論，或提出自己的觀點和見解。論述題的主要功能是測量考生組織知識、表達思維和分析問題、解決問題的能力。它使考生有較多的獨立思考，自由發(fā)揮的機會。但評分主觀因素較多。編制原則：論述題的編制原則：1、試題應(yīng)用來測量較高層次的教學(xué)目標。2、要明確而系統(tǒng)地陳述問題，使被試能清楚地了解題目的要求。3、應(yīng)采用答案具有統(tǒng)一定論的試題。4、一般不允許被試選擇問題回答。5、為避免被試將時間集中在某一個他所不會做的題目上而影響對其他題目的回答，最好在題目中給出回答本題所需的參考時間。6、計算題計算題是在試題中提供計算條件，提出計算要求，要求考生計算結(jié)果，有時還要件作出解答。計算題的主要功能：測量考生解決問題的思維能力以及對運算技巧的掌握程度。優(yōu)缺點：評分客觀準確，但編題較難。第三節(jié)測驗的實施命題是為實施服務(wù)的，科學(xué)的命題必須配以嚴格的實施，質(zhì)量才能得以保證。測驗的實施要抓好如下工作：（一）指定專人做好考務(wù)工作（二）確定測驗形式和審查學(xué)生測驗資格（三）考場的組織1）考場布置；2）監(jiān)考人員的職責(zé)和權(quán)限；3）考生須知；4）對領(lǐng)導(dǎo)的要求（四）測驗評卷與測驗質(zhì)量檢查（五）補考（重修考試）第四節(jié)教育測驗題庫建設(shè)方法

題庫定義：狹義題庫指測驗性能明確的若干題目的有序集合。廣義題庫指以狹義題庫為中心建起的帶有若干附加功能的計算機系統(tǒng)。建庫目的：提高考試質(zhì)量，保證考試的公正和公平。第四節(jié)教育測驗題庫建設(shè)方法

一、題庫設(shè)計與系統(tǒng)編程(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計

1題庫指導(dǎo)理論設(shè)計指導(dǎo)理論設(shè)計綜合考慮：

開發(fā)目的精度要求

技術(shù)水平人財物投入能力經(jīng)典測量理論指導(dǎo)優(yōu)點：

熟知，模型簡單

投入小適用于常規(guī)測驗(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計2題庫指標體系設(shè)計設(shè)計題庫指標體系同時也就是設(shè)計題庫中試題的存放規(guī)則和試題的調(diào)用方式。設(shè)計目的：1、標明試題性能2、規(guī)定試題存儲和調(diào)用規(guī)則(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計2題庫指標體系設(shè)計（續(xù)）指標體系設(shè)計原則：

科學(xué)性原則完備性原則簡易性原則獨立性原則可操作性原則(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計2題庫指標體系設(shè)計（續(xù)）指標體系設(shè)計步驟：1、初擬指標2、精選指標3、精煉指標：4、指標細分層（類）(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計2題庫指標體系設(shè)計（續(xù)）教育測驗題庫常用指標：

認知目標層次難度內(nèi)容內(nèi)容地位題型(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計3題庫題量分布設(shè)計設(shè)計目的：明確命題任務(wù)、保證題庫結(jié)構(gòu)合理設(shè)計總原則：科學(xué)合理(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計3題庫題量分布設(shè)計（續(xù)）科學(xué)合理標準：能組成性能符合要求的各種試卷；能組成盡量多的同規(guī)格平行試卷；保證題庫有盡量多的試題有較高利用率。(一)題庫系統(tǒng)宏觀設(shè)計3題庫題量分布設(shè)計（續(xù)）設(shè)計依據(jù)：對本課程各種試卷的組成結(jié)構(gòu)有全面了解需設(shè)計的指標：

題型難度內(nèi)容

內(nèi)容地位認知目標層次一、題庫設(shè)計與系統(tǒng)編程（續(xù)）（二）題庫計算機系統(tǒng)設(shè)計

1系統(tǒng)管理功能設(shè)計 （1）用戶管理（2）命題人員信息管理（3）考生信息管理（4）數(shù)據(jù)文件管理（二）題庫計算機系統(tǒng)設(shè)計2試題管理功能設(shè)計（1）試題的錄入。（2）試題的修改與刪除。（3）試題的查詢。（4）試題的使用記錄查詢與記錄撤銷。（5）電子命題卡設(shè)計。（二）題庫計算機系統(tǒng)設(shè)計3數(shù)據(jù)分析功能設(shè)計試題相應(yīng)參數(shù)試卷質(zhì)量信息被試水平分析（二）題庫計算機系統(tǒng)設(shè)計4組卷、測試功能設(shè)計計算機按藍圖自動組卷機測程序第四節(jié)教育測驗題庫建設(shè)方法

二試題命制（一）命題組織（一）命題組織命題人員要求：明確題庫建設(shè)的目的意義和方法；明確題庫指標的意義和界定方法，編碼方法；明確命題任務(wù)；明確命題要求和命題卡的使用方法。（一）命題組織分配命題任務(wù)要求：總體上統(tǒng)籌考慮，結(jié)合個人特長以內(nèi)容章節(jié)為依據(jù)任務(wù)應(yīng)該形成文字命題的組織形式：不限

二試題命制

(二)個人命題1制定個人命題計劃研讀資料：教材和考試大綱指標體系設(shè)計材料個人領(lǐng)取的命題任務(wù)資料(二)個人命題1制定個人命題計劃（續(xù)）命題任務(wù)具體化：自上而下進行，整個任務(wù)先分配到章節(jié)，包括各種比例分配，再落實到各考核知識點上，還要有一定比例綜合性試題。

(二)個人命題2命題技術(shù)要求編制試題注意事項（6項）：內(nèi)容的科學(xué)性、用詞用語的準確性、有公認的正確答案、不超綱、認知層次和難度等級不錯位。(二)個人命題2命題技術(shù)