初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)12345的隔膜(一)課標(biāo)要求2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能6.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積。7.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，每學(xué)年1.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有2.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地確，內(nèi)容具體充實(shí)。(二)教材分析課題主題內(nèi)容戲、玩樂(lè)到進(jìn)入私塾讀和修身做人等方面的觀察、善于積累的習(xí)來(lái)段來(lái)表現(xiàn)這部散文集的法的指導(dǎo)——如何消除與(三)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛剛邁進(jìn)初中，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)還比較模糊，但在教師的指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！澳x”的讀書(shū)方法，也很適合剛進(jìn)入初中的學(xué)生從小學(xué)階段的“指讀”等讀書(shū)方法中逐步過(guò)渡，進(jìn)一步提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。閱讀能力有待提升，能夠語(yǔ)言建構(gòu)了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單元重點(diǎn)字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會(huì)文章大意；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法及記錄典型事件塑造人物形象的方思維發(fā)展體會(huì)文中語(yǔ)句的深刻含義；學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要。審美鑒賞學(xué)習(xí)文中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及個(gè)人修養(yǎng)，體會(huì)修身和為學(xué)之道，并能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上文化傳承了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，了解中積累基礎(chǔ)鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言學(xué)習(xí)和鞏固默讀的基本方法，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。鞏固抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容的能力。學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，品味準(zhǔn)確、傳神的描寫(xiě)手法。方法、概括人物形象特點(diǎn)的能力。提高寫(xiě)作聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘相應(yīng)設(shè)置了“基礎(chǔ)型作業(yè)”“提高型作業(yè)”多樣性原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人，力固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修根據(jù)“雙減”政策的要求，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，每天的書(shū)面家庭作業(yè)9.《從百草園到三味書(shū)屋》(第一課時(shí)作業(yè))漢字。確鑿()菜qí()倜儻()()腦髓()人聲dǐng()沸2.下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是()A.人跡罕至(稀少)菜畦(用來(lái)種菜的地)B攢成(聚)CD.宿儒(長(zhǎng)久的)輕捷(敏捷)3.用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)替換句中畫(huà)線部分的內(nèi)容。②湖南五彩谷有“江南壩上”之稱(chēng)，是個(gè)少有人來(lái)的地③書(shū)生嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒題。本文是一篇回憶童年生活的______(體裁)，選自______。作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、______，他寫(xiě)的小說(shuō)集有______、______，散文有______。B：聚攏起來(lái)；②人跡罕至；③高枕而臥4.散文《朝花夕拾》周樹(shù)人思想家革命家文學(xué)家分鐘1.通讀課文，從課題來(lái)看，本文是以______的變化為行文的情感。⑤⑦①②③⑥⑧④間樂(lè)園指導(dǎo)：這個(gè)句式表明寫(xiě)作順序是從概括全景到突出局部，“不必說(shuō)”是為“單是”作鋪墊的；內(nèi)容可用于介紹人2.(自主選做)仿照課文《從百草園到三味書(shū)屋》第七段，請(qǐng)用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫(xiě)一個(gè)感興趣的游戲憶在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的情景。對(duì)課就是對(duì)對(duì)子、擬對(duì)聯(lián)。為下面的上聯(lián)擬出下聯(lián)。1.示例：不必說(shuō)整潔的軍服，閃亮的軍刀，飄揚(yáng)的軍旗，也不必說(shuō)整齊的步伐，行進(jìn)的隊(duì)列，威嚴(yán)的軍官走在前方，戰(zhàn)鼓聲隆隆地傳向遠(yuǎn)方。單是士兵們那堅(jiān)毅的目光，是不可戰(zhàn)勝的……2.示例：媽媽跑進(jìn)里屋，不一會(huì)兒，就拿了藥和紗布出來(lái)，她讓我坐在旁邊的石凳上，自己半跪在地上，先用嘴9.《從百草園到三味書(shū)屋》(第二課時(shí)作業(yè))①如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小②ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!() ()一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。()拗過(guò)去。()()1.①比喻②擬人反復(fù)貌描寫(xiě)②神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)地描繪百草園中諸多的樂(lè)趣，請(qǐng)用做批注的方式，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句、情感的揣摩、品味與理解并交流。(建議、感官、動(dòng)靜、修辭、順序等方面進(jìn)行賞析)例1：黃蜂因?yàn)椤胺逝帧倍胺痹诓嘶ㄉ??！胺边@個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)了黃蜂的肥胖，而不是“站”“?！痹诓嘶ㄉ稀Ｏ胂笞髡吲吭诓嘶ㄇ凹?xì)心觀察這些小動(dòng)物們的情景，內(nèi)心充滿(mǎn)了欣喜和快樂(lè)。例2：先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季，處處充滿(mǎn)樂(lè) (1)用詞準(zhǔn)確：A先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。B菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?，叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫(xiě)體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫(xiě)作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情；(2)感官方面：從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)“油蛉在這里低唱”，而從視覺(jué)角度寫(xiě)“碧綠的菜畦”“紫紅的桑葚”“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫(xiě)從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫(xiě)得有聲有色；(3)動(dòng)靜結(jié)合：先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。動(dòng)中有靜，靜中見(jiàn)動(dòng)，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來(lái)生生互評(píng)?面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)； (4)修辭手法：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；(5)層次分明：先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身2.小組合作交流探究:本文寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的兩部分之草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。(這三種說(shuō)法都有一定道理，第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為1.仿照課文第二段景物描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一段景物，至少用如多感官寫(xiě)景、多視角寫(xiě)景、多種修辭寫(xiě)景、動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)2.《朝花夕拾》中作者提到的恩師有壽鏡吾先生和藤野先1.示例：天夜晚，小河邊的景色真美?。“子癖P(pán)般的月亮掛在天空，倒映在水中，更加明亮；月光灑在大地上，大地鋪滿(mǎn)了銀光；草叢中，蟋蟀在彈琴，青蛙在敲鼓，不知2.作者對(duì)壽鏡吾先生是尊重，肯定其博學(xué)多才、為人方正，在此基礎(chǔ)上又含蓄點(diǎn)出其教學(xué)方法上的呆板；對(duì)藤野先生則是贊揚(yáng)其正直執(zhí)誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)搓niǎn()zhàn()開(kāi)cánkuì()yy)感慨()花團(tuán)錦簇()激蕩()分鐘成語(yǔ)。___(一下子完全明白了(2)人生的價(jià)值不能與商品的價(jià)值____________。(把不同懂得打開(kāi)，不求深刻了解)，那到用時(shí)，也不過(guò)是紙上談好的東西太多，一時(shí)接受不完)。參考答案：(1)恍然大悟；(2)混為一談；(3)不求甚解；(4)美不勝收3.閱讀下列文字，完成(1)(4)題。她除了shì書(shū)如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛(ài)戲劇表演藝術(shù)，靠著不屈不饒的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書(shū)雖然使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車(chē)的學(xué)者，但是陶冶了她美好的心靈。(1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給帶點(diǎn)的字注音。shì書(shū)如命()陶冶()段中的意思是________。(4)劃線句子關(guān)聯(lián)詞有錯(cuò)誤，應(yīng)改為_(kāi)___________。撓”(3)形容讀書(shū)多，學(xué)識(shí)淵博(4)把“雖然……但是”改為“不但……而且”4.本文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)你在預(yù)習(xí)時(shí)，給文中批注：“憤怒”“苦惱”“疲倦不堪”這些詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師到來(lái)前的痛苦狀態(tài)。與下文莎莉文老述故事。(小貼士)默讀的方法：①動(dòng)眼不動(dòng)嘴。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，不要朗讀”；讀邊做筆記。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將“長(zhǎng)文”“讀短”；④整體性地默讀課文。在不回讀的基礎(chǔ)上，整體感知、理“我”接觸世界的大門(mén)，是莎莉文老師在我無(wú)助時(shí)來(lái)到我身邊。她教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開(kāi)啟了知識(shí)分鐘2.精讀課文，探究海倫在遇見(jiàn)莎莉文老師前后的變化。“我正像大霧中的航船”?！爱?dāng)我最后能正確的拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興的紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自勝收。躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”(1)【讀課文，擬對(duì)聯(lián)】請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)下面對(duì)命憑自強(qiáng)重獲新生(2)【讀名言，談感受】下面是班長(zhǎng)摘抄的海倫凱勒的名言，這些名言都反映了海倫凱勒的心聲？請(qǐng)選擇你喜歡一分鐘③我努力求取知識(shí)，目的在于希望日后能使用，為社會(huì)貢生會(huì)面對(duì)一個(gè)接一個(gè)的挑戰(zhàn)，我們面對(duì)挑自己充滿(mǎn)信心。自信可以促使人自強(qiáng)不身駕馭機(jī)會(huì)的能力，增強(qiáng)自身各方面的甚至變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，而甚至有了機(jī)會(huì)也會(huì)因?yàn)樽陨淼南拗贫鵁o(wú)(3)【仿寫(xiě)句子】當(dāng)你生活地不如意時(shí)，你應(yīng)該感受過(guò)溫愛(ài)吧？試著把你體會(huì)到的愛(ài)形象地表達(dá)出來(lái)。仿命；愛(ài)是海倫凱勒努是________________。們對(duì)戰(zhàn)有遇到過(guò)這樣循循善誘、給過(guò)你啟迪的老師或長(zhǎng)輩呢？用11.《論語(yǔ)》十二章(第一課時(shí)作業(yè))時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)型作業(yè)2.給下列加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。不慍()吾()三省()傳()好之者()夫()dǔ志()Wngdidn)。《論語(yǔ)》,儒家經(jīng)典著作，是記錄言行的一肱分鐘資料查閱作業(yè)成下列選擇題。生平事跡、著作及學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)。日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑(今山東省曲阜市)人，祖籍宋國(guó)栗邑(今河南省夏邑縣)，中國(guó)古代偉孔子開(kāi)創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。有弟子三千，其中賢人七十二。曾帶領(lǐng)部分弟子周游列國(guó)十四年，晚年后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想孔子的核心思想是“仁”，他提出“仁者愛(ài)人”，將“仁”作為處理人與人關(guān)系的最高行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。課堂類(lèi)作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)反復(fù)朗讀課文，要求把課文讀通順、讀流利，讀出文解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之()(2)不亦說(shuō)乎()(3)與朋友交而不信()(4)傳不習(xí)乎()(5)不逾矩()(6)學(xué)而不思則罔()(7)思而不學(xué)則殆()(8)人不堪其憂(yōu)()(9)匹夫不可奪志也()，不亦君子乎？(2)吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信(3)知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。。分鐘趣味型作業(yè)4.請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞臺(tái)灣著名漫畫(huà)家蔡志忠先生所畫(huà)的《論語(yǔ)》漫畫(huà)，用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)分析一下，此漫畫(huà)的內(nèi)容是否新”“三”正確含5分鐘課后類(lèi)作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)(1)學(xué)(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之(2)傳不習(xí)乎(3)溫故而知新(4)好之者不如樂(lè)之者(5)飯疏食4.古今異義飯疏食，飲水分鐘3.(1)時(shí)，名詞作狀語(yǔ)，原意“時(shí)間”，在文中意思為文中意思“老師傳授的知識(shí)”；(3)故，形容詞作名詞，原意“舊的”，在文中意思“學(xué)過(guò)的知識(shí)”；新，形容詞作名詞，原意“新的”，在文中意思“新的理解和體會(huì)”；(4)樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法，原意為“快樂(lè)”，在文中意思為為“吃5.提高型作業(yè)結(jié)合第二課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)你對(duì)孔子的了解，談?wù)剬?xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)(一課時(shí)作業(yè))時(shí)長(zhǎng)預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)邊的通過(guò)寫(xiě)方畫(huà)人象。然課堂評(píng)價(jià)主體：分鐘課堂類(lèi)作業(yè)導(dǎo)課型作業(yè)1．仔細(xì)觀察下面一組人物肖像畫(huà)，你知道他們分別是片展進(jìn)行口練學(xué)生能否抓物的特二是將的表述家的描足之處。口述預(yù)生的寫(xiě)分鐘ABCA．頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫(xiě)的隸體“一”B．一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張課堂類(lèi)作業(yè)文本再創(chuàng)型作業(yè)3.展開(kāi)合理的想象，分別加入動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心(1)添加動(dòng)作描寫(xiě)(2)添加語(yǔ)言描寫(xiě)(3)添加外貌描寫(xiě)血絲的眼里充滿(mǎn)關(guān)切，她慢慢把奶杯放在書(shū)桌上，溫和地說(shuō)：“孩子，寫(xiě)了這么長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你(4)添加心理描寫(xiě)血絲的眼里充滿(mǎn)關(guān)切，她慢慢把奶杯放在書(shū)桌上，溫和地說(shuō)：“孩子，寫(xiě)了這么長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來(lái)了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧?！笨吹轿覟榱藗淇及镜綄?xiě)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)掌握如何貌、心理等8分鐘探究型作業(yè)4.下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大診斷：詞匯貧乏。(呆板式)醫(yī)治：多積累詞匯，豐富診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。(拼湊一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！毙υ挕?臉譜式)醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。(干癟式)醫(yī)治：導(dǎo)學(xué)反面物描分鐘?！钡羰裁礇](méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。(羅列式)醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而。課堂類(lèi)作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)我寫(xiě)你來(lái)猜：運(yùn)用肖像描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一個(gè)熟悉的同提示】(1)抓特點(diǎn)。要仔細(xì)觀察，這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是性動(dòng)作是什么？他有沒(méi)有口頭禪呢？抓住特點(diǎn)，是寫(xiě)好人物(2)細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來(lái)豐富掌握朗讀的節(jié)將課文感受文語(yǔ)言特積累并重點(diǎn)字分鐘課后類(lèi)作業(yè)多層次型作業(yè)1.在上述片段寫(xiě)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些事提示】①記人文章中的敘事重在刻畫(huà)人物形象，不刻意追求記是人物關(guān)鍵時(shí)刻的重要行為，也可以是那些看似細(xì)小、平常卻能凸顯人物個(gè)性、思想特點(diǎn)的事2.你有自己的偶像嗎?是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢(qián)學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人?是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈【提示】描寫(xiě)他的外貌、神態(tài)等，力求通過(guò)一些事或細(xì)節(jié)寫(xiě)出他的特生的水平不，所以了兩個(gè)在課堂進(jìn)行了相的訓(xùn)練，相對(duì)來(lái)等偏下些的可擇第二文放在不占用的日常分鐘《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜(一課時(shí)作業(yè))并認(rèn)真作好批注。(可從對(duì)文章、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重 3.小組合作，從書(shū)中選擇一個(gè)或幾個(gè)你們最喜歡的片段。一周左右︵每天分鐘︶引，檢測(cè)閱讀情況1.下面是老師為學(xué)生寫(xiě)的一段《朝花夕拾》的薦讀詞。請(qǐng)你根據(jù)你對(duì)這部書(shū)的了解，將文字中空缺的內(nèi)容填寫(xiě)、________和________時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)。我建議大家讀一讀。在書(shū)中，有描述下魯迅與小動(dòng)物為友的，分鐘前七篇主要記錄童年在家鄉(xiāng)的生前生及原因《阿長(zhǎng)與<山海偽和殘酷為庸醫(yī)情情。是()并借此對(duì)“正人君子”予以了辛辣的嘲和回國(guó)后的一段生活，留下了魯迅答案：B享交流。媽、壽鏡吾老先生、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)等。請(qǐng)每小組從最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽?zhuān)病?。”③她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給給你買(mǎi)來(lái)了！”我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善2．魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個(gè)微信群，名為“朝花夕拾之溫馨的回憶”。下面哪個(gè)人物不能入群？請(qǐng)物并說(shuō)明理由。范愛(ài)農(nóng)衍太太太不能入群。衍太太在和藹可親的外表孩子們的危險(xiǎn)或不良行為進(jìn)分鐘：的內(nèi)容放在一起研讀。思考魯迅對(duì)于兒童教育有些什么體驗(yàn)和看法，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇讀后感。(字?jǐn)?shù)在分鐘七上第三單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。_________________完成下列兩題。(1)我選圖________，文章名稱(chēng)為《______________》。章，寫(xiě)出一處能夠表現(xiàn)作者“溫馨的回憶”或“理性的批用題。彩！開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們?cè)诰G草如茵的春天里嬉戲，在間，你會(huì)欣賞到人類(lèi)文明的燦爛輝煌，你會(huì)飽覽到(1)在橫線處仿寫(xiě)一個(gè)句子，要求所寫(xiě)句子與上下文結(jié)構(gòu)一致，意思連(2)語(yǔ)段劃波浪線句有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)。(一)我的老師魏?、鬯龔膩?lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊!跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢?我們見(jiàn)了她不他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅!”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是⑧每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記