四班級語文個人工作總結(jié)(精選4篇)四班級語文個人工作總結(jié)(精選4篇)

四班級語文個人工作總結(jié)要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作閱歷，參考優(yōu)秀的四班級語文個人工作總結(jié)樣本能讓你事半功倍，下面共享四班級語文個人工作總結(jié)(精選4篇)，供你選擇借鑒。

四班級語文個人工作總結(jié)篇1

語文素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。在小學(xué)語文教學(xué)中，該如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂觀性，讓課堂布滿生機與活力呢?筆者就自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱氖煜?，歡迎同行批判指正。

一、導(dǎo)入新課方式多樣化良好的開端是成功的一半。

小學(xué)生好動，留意力容易分散，假如老師能在上課的一開頭就抓住學(xué)生的留意力，就能很好地組織正常的教學(xué)活動，否則，學(xué)生容易分心，人在課堂，心不知道早已跑到哪里去了，老師在課堂上的全部努力就自然會大打折扣，自然談不上有什么課堂效率，所以課堂導(dǎo)人就顯得格外重要。

導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)科愛好培育起著重要的作用，但是老師導(dǎo)人新課的方法不行千課一面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法的不同，選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方法，進而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

多媒體導(dǎo)入，圖文并茂，形象直觀。如講《桂林山水》時，老師可通過多媒體播放桂林山水風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂和如畫風(fēng)景中領(lǐng)會“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的美麗，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國之情，從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標做了很好的鋪墊。

故事導(dǎo)入由淺入深，寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時，我說道：“在宋代，有一個小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳，大家知道是哪個故事嗎?故事的主人公又是哪個人呢?”

有的學(xué)生說出了故事的名字和主人公。接著，我讓熟悉這個故事的學(xué)生敘述該故事，敘述故事的學(xué)生講得生動形象，聽故事的學(xué)生聽得津津有昧。學(xué)生講完后，我說：“接下來，讓我們一同走進原版故事，看看司馬光是如何靠自己的才智來營救掉到水缸里的伙伴的?！?/p>

謎語導(dǎo)入，曲徑通幽，趣味橫生。謎語導(dǎo)入，饒有興味，平添了一種情趣。

此外，討論導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)成語導(dǎo)入言簡意賅，意蘊豐富當然，導(dǎo)人新課要留意把握時間的長短。時間過長，容易喧賓奪主，削弱教學(xué)內(nèi)容的滲透。

二、面對全體學(xué)生。

我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)要立足于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和進展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該做到解放學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、自尊心和自信心，使教育真正面對全體學(xué)生。愛好是一切學(xué)習(xí)的起點。每節(jié)課我都留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生們有興致去探究更多、更新、更深的奧妙無窮的語文知識，為學(xué)生的終身進展打下良好的基礎(chǔ)。

教育為一切學(xué)生服務(wù)，所以老師要對全部的學(xué)生一視同仁、公平對待。無論學(xué)生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何，不管他們的天分如何，他們悟性的凹凸，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，老師都應(yīng)給予他們同等的學(xué)好語文的機會，使全部的學(xué)生都能接受盡可能好的教育，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所進展和提高。面對全體學(xué)生要求老師敬重每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，使全部的學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得進展。面對全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計，要求老師對不同智力水平、性格、愛好、思維方式的學(xué)生選用不同的教學(xué)策略，采納不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)問題，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使每一位學(xué)生都能樂觀主動地參加到教學(xué)活動中來。老師還要因材施教，提供能夠滿足不同層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)資源，公正地評價每一個學(xué)生。

三、留意閱讀能力的培育

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重中之重，但由于小學(xué)生識字量的限制，在閱讀中常常會在文章中遇到自己不會讀的文字，這就需要通過求教于老師、同學(xué)或借助于工具書掃除文字障礙。

學(xué)生進一步地展開閱讀，并努力地去理解每一個句子，就可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能，是學(xué)生在課堂上和獨力讀書時進行完善的規(guī)律思維的最重要的條件。老師應(yīng)要求學(xué)生能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進行思維。當然，對小學(xué)生的閱凄能力不行要求過高?？梢园哑纷x、賞讀、美讀作為讀書的一個目標，通過播放一些錄音、視頻，讓學(xué)生領(lǐng)會閱讀帶來的美感，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。老師要從音調(diào)、凹凸、快慢、輕重等諸多因素加于指導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛、學(xué)會閱讀。

除此之外，老師還要激勵小學(xué)生增強課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。有一部分學(xué)生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學(xué)生對與課本無關(guān)的讀物不感愛好，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。不常常閱讀課外書籍，就很難拓寬自己的知識面，理解能力和感悟能力會受到不小的影響。

四、增強老師自身素養(yǎng)

要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，就要走終身學(xué)習(xí)的進展之路，不斷充電。

充電內(nèi)容的首要一點是要更新觀念，要學(xué)習(xí)把握語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動態(tài)，了解的教育理念、教育動向，以便準時調(diào)整提高自己的教學(xué)觀念，多閱讀各種語文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍。陶行知先生說：“老師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦?！?/p>

老師要不斷提高師德修養(yǎng)。老師的職業(yè)道德集中在敬業(yè)、愛生，忠于人民的教育事業(yè)，嚴謹篤學(xué)，勤奮工作，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教育水平。老師的人生價值就體現(xiàn)在把青少年培育成材上?？吹阶约旱膶W(xué)生一個一個成材，老師就會有一種成就感，就會感到人生的價值。老師還要不斷提高自己的教學(xué)水平。今日的時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟的時代、學(xué)習(xí)化的時代。科學(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的進展，對學(xué)生成長的環(huán)境也有了新的變化。老師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)教育新形勢的需要。老師在工作中要不斷討論教材，討論學(xué)生，反思自己的行為，成為一名討論型的老師。

四班級語文個人工作總結(jié)篇2

經(jīng)過三上學(xué)期的教學(xué)，從學(xué)生考試情景分析，總結(jié)反思如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程的背景中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)新的本事，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣，從而進展學(xué)生的語文素養(yǎng)。(1)留意新課導(dǎo)入的新奇(2)培育學(xué)生進取探究的習(xí)慣，進展求異思維本事，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來。北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙，語言應(yīng)用精致，思維表達深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料。由于課堂教學(xué)時間有限，語文的精彩之處不行能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華熟悉，填補空白，如教學(xué)《不愿長大的小姑娘》一文，讓他們在品評中進一步熟悉生活中自我的事應(yīng)自我做，不要總想依靠父母，感受到幫忙他人，歡快自我。

三、留意課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n程改革實踐中，我們把語文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次，留意豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，如進行筆下生花競賽、書法競賽、講故事競賽、編寫兒歌。

此外，留意利用學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不一樣角度，采納不一樣途徑獲得知識，培育本事。并留意習(xí)作與活動緊密結(jié)合。三班級學(xué)生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實效呢

(1)改其一點，目標明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描述突出，同時我十分留意激勵學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠幻想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫作愛好，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

(2)重評輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點放在習(xí)作評導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo)，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅，費時低效。我認為可針對習(xí)作特點的要求，能夠在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一齊修改，指出優(yōu)點，找出失誤。相互研討，使其變成一篇佳作或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進行比較、分析，邊敘述邊修改。如此下去，學(xué)生就會逐步把握修改作文的方法。

(3)面批幾個，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個性也不行少。最好的方法是面批。但花時間更多，這就要求老師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。

一學(xué)期下來，豈不是每個學(xué)生都有面批的機會嗎此種方法不僅僅照料了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。

四班級語文個人工作總結(jié)篇3

學(xué)生進展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵本事。

既然是培育學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵本事，我們在課堂上經(jīng)過課程改革，教學(xué)實踐和進行教學(xué)評價時候，就應(yīng)當以此為中心。詳細而言，主要有三個方面的落實途徑：

一是經(jīng)過課程改革落實核心素養(yǎng)。例如從教學(xué)目標的設(shè)定上來說，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。比如一班級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來講，我們要求學(xué)生：1、熟悉8個生字，會寫7個生字，熟悉“雨、阝”2個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。把握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在把握知識的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化，感受不一樣季節(jié)的景色，能主動積累有關(guān)景色的詞語，從心底去感受自然的完善，感受生活的完善。

二是經(jīng)過教學(xué)實踐落實核心素養(yǎng)。在組織教學(xué)上如何培育核心素養(yǎng)比如在教授《我多想去看看》，我們引導(dǎo)學(xué)生體會兩個城市截然不一樣的特色，以及兩個小伴侶想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就能夠讓學(xué)生想一想自我異常想去的地方，就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說一說：

三是經(jīng)過教育評價落實核心素養(yǎng)。在教學(xué)評價時，我們也要從多方面來進行評價，不僅僅討論知識的把握，比如此刻的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，對關(guān)鍵信息的提取，其實細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這些資料是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推舉閱讀的作用，假如孩子閱讀量大的話，或許不用聽就明白怎樣選擇，還有我們教科書上的和大人一齊讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培育孩子的禮貌禮儀，交際和適應(yīng)社會的本事，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。

以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠一點，從學(xué)生的終身進展來組織課程改革，教學(xué)實踐和教學(xué)評價。

四班級語文個人工作總結(jié)篇4

所謂開放式教學(xué)，就是要給學(xué)生制造一個相對融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，對課堂任務(wù)進行有效的處理。在這種開放式的教學(xué)下，有助于培育做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人。在開放式教學(xué)中，學(xué)生面對困難時，沒有第一時間尋找外力幫助，而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動力，然后盡力靠自己的能力解決問題。將開放式教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熟悉，提高語文教學(xué)效果。在筆者看來，開放式教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用可以從以下幾個方面著手。

一、將學(xué)生作為開放式教學(xué)的中心

在我國小學(xué)沿用多年的封閉式教育中，課堂教學(xué)的中心往往由老師占據(jù)，由老師把握課堂走向。再加上我國的學(xué)生自幼就被教育尊師敬長，因此，在面對語文老師時，往往是敬畏兼具，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開口說話，即便心中有想法，也很少主動表達出來。而老師則理所應(yīng)當?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心，不論是課文講解還是字詞教學(xué)，都是老師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育，對小學(xué)語文課堂的影響較為惡劣，不利于學(xué)生的全面進展。而開放式教學(xué)則與其不同，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中更加傾向于傾聽學(xué)生的觀點，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向，而老師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動起學(xué)生的樂觀性，提高語文教學(xué)的效果。比如，在《鄧小平爺爺植樹》一課中，我在課堂伊始就對學(xué)生提問：“同學(xué)們，我們春游的時候都會植樹，誰能跟大家共享一下自己植樹的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會組織學(xué)生春游和植樹，因此植樹對于每一個小學(xué)生來說都不陌生，自然很多學(xué)生都有話可說。在一些學(xué)生敘述過自己植樹的經(jīng)歷后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，一個人植樹是很難的，假如讓你們選擇一個植樹的伙伴，你們會選誰呢?”很多學(xué)生爭著回答問題，班級氣氛被帶動了起來。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來和鄧小平爺爺為伴，看看他是怎樣植樹的?！弊詈髮W(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)至課文上。這樣一來，學(xué)生始終有一種主人公的代入感，在進行后續(xù)的課堂討論等內(nèi)容時，也會更加樂觀，這就是開放式教學(xué)帶給課堂的轉(zhuǎn)變。

二、通過開放式教學(xué)激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)很多老師的閱歷來看，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會占有不小的優(yōu)勢，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀，假如學(xué)生沒能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會始終在學(xué)習(xí)中處于被動地位，到了高中，假如學(xué)生還需要老師的鞭策才能學(xué)習(xí)，那很難取得理想的成果。而開放式學(xué)習(xí)的第二大特點就是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在開放式教學(xué)所營造的氛圍中，會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動，從而主動地學(xué)習(xí)。比如，在《丑小鴨》一課中，我在課堂一開頭沒有給學(xué)生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事，其中皇帝的愚蠢行為，讓學(xué)生捧腹大笑。對于安徒生童話的愛好越來越濃。我見到學(xué)生的愛好被激發(fā)出來，話鋒一轉(zhuǎn)，告知學(xué)生，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加有名。學(xué)生紛紛打開書本，想趕緊讀一下這個故事。再比如《日月潭》一課前，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續(xù)引導(dǎo)道，照片雖美，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠遠超過照片。學(xué)生被我的話引起了愛好，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章，主動學(xué)習(xí)課文。在我看來，假如每一篇課文都能對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，時