德育課題研究總結淺談小學英語教學中德育的滲透黑沿子小學劉秀麗目前，新課標把德育教育放在了十分重要的位置，德育教育改革成了當今教育改革的熱點。那么，作為基礎學科的小學英語教育，怎樣才能在教育教學中更好地進行德育滲透呢？現(xiàn)將我在實踐和反思研究過程總結如下：一、小學生的品德培養(yǎng)應該從培養(yǎng)行為習慣開始。著名教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……。”我認為德育是育德的，是培養(yǎng)人的良好品德即善心和善行的，重點是教學生學會做人。這其中，人的行為習慣是做人的核心。一個人的良好道德品質的形成最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，衡量德育效果的真正指標，是看其是否養(yǎng)成了良好的道德習慣。在工作實踐中，我深深地體會到，小學階段是良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵階段。孩子年齡小的時候，就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀，但是等孩子長大了，就象冷卻了的鐵水，變成了一塊鐵砣子，再改變可就困難了。所以，小學是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好習慣的最關鍵時期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，老師應該把握好這一關鍵期。二、充分挖掘利用教材中的德育因素。語言是思維的工具，用語言表達思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。所以，英語學習對開發(fā)兒童潛能，進行思想情感教育具有其它學科不可替代的作用，它對學生的情感態(tài)度和價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。從全面提高學生英語素養(yǎng)理念出發(fā)，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀是英語課程的首要任務。小學英語教學是英語學習的起始階段，內(nèi)容比較淺顯，而且真實自然，貼近小學生的日常生活。在材料方面，內(nèi)容也比較豐富，它涉及到小學生生活的方方面面，如：思維活動、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會文化等三十多個語言功能項目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養(yǎng)學生良好習慣的實施提供了豐富的素材。例如，學習動物名稱時，dog、pig、duck等，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養(yǎng)起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。三、把良好習慣的培養(yǎng)貫穿到語言學習中。教學中要善于找好良好習慣培養(yǎng)的切入點和結合點，進行“潤物細無聲”的滲透。例如：“Goodmorning!”、“Howareyou?”、“Thankyou!”、“Sorry!”、“Excuseme！”等禮貌用語的學習，當學生在創(chuàng)設的真實語言環(huán)境中進行語言操練的時候，就要不失時機地對學生進行文明禮貌習慣的培養(yǎng)。在學習“Sweepthefloor”“Makethebed”、“Cleanthewindows”等短語時，當學生在真實自然的場景中進行生活表演時，教育學生要體貼父母，培養(yǎng)自己做一些力所能及的家務勞動的好習慣。在學習“WhatdoyouusuallydoonMonday?”等句型時，當學生正興致勃勃地用新學的句型談論自己的日常生活、作息時間時，引導學生認識合理安排時間的重要性，從而養(yǎng)成守時的好習慣。就是這樣在英語學習的“日常生活中”，在師生互動、生生互動的結對活動、小組活動和項目制作中，我把學習、做人、做事等良好習慣的培養(yǎng)引入到了課堂教學，使學生在輕松愉快的活動中既學會了語言，又培養(yǎng)了良好的生活和學習習慣。四、習慣培養(yǎng)必須持之以恒。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果?！氨鶅鋈叻且蝗罩保傲晳T成自然”需要時間，而且孩子年齡小，自制力不強，所以習慣培養(yǎng)要有耐性，要不怕反復，要持之以恒。有研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習慣需要21天左右。所以，要培養(yǎng)仔細認真寫作業(yè)的習慣就得天天檢查，直至養(yǎng)成習慣后再松手。要培養(yǎng)文明禮貌的習慣，見到老師、同學、家長等就要用“Goodmorning!”、“Howareyou?”、“Gladtomeetyou！”等禮貌用語打招呼。要養(yǎng)成關心他人的好習慣，就要常用“Whatwouldyoulike?”、“I’dlike”等句型，當有好吃的東西的時候先讓他人吃。周末瀏覽動物園、游樂園等地的時候，運用“Whatarethese/those?”、“Theyareducks/geese”等句型與同學、朋友之間進行交際，繼續(xù)訓練學生關心小動物、熱愛大自然的良好習慣。這樣，既鍛煉了良好習慣的形成，又培養(yǎng)了學生的英語實踐能力。五、在潛移默化中對學生進行德育教育。社會的進步靠的是科學技術及知識的更新，這要求教師培養(yǎng)出更多的人才來。人才應有牢固的知識基礎做保證，更應有健康、健全的個性。教師的職責在于教書育人，要傳播知識，更要教會學生學習的方法，教會學生學會做人，而且，培養(yǎng)學生健全的個性和學習的主動精神也要靠教師，這才是素質教育。我們教師人人都是德育工作者，都有責任對學生進行思想品德教育、愛國主義教育等。因此，無論哪一門學科的老師都要對學生進行德育教育。我是這樣做的：1、結合常規(guī)進行德育滲透英語學科授課時主要使用的語言不是母語而是英語，而且也不可能像思品課那樣擺事實、講道理，讓學生接受教育。英語課如何進行德育滲透？我的做法是適合時機的、自然的、潛移默化地進行實施。在日常教學中，結合一個個教學常規(guī)，培養(yǎng)學生有禮貌、互相關心、謙虛等好品質。如在課堂教學中，每節(jié)課前的師生問好就在無形中增進了感情,“Galdtomeetyou!”、“Nicetoseeyou！”、“boysandgirls”等語句的使用更拉近了師生間的距離，也告訴了學生見面應打招呼，有禮貌。通過回答，讓學生體會到老師對同學的關心，同時也明白了應該關心他人，這就是英語學科教學中德育滲透的一種方式。2、通過鼓勵和表揚進行德育滲透激勵和表揚對學生的觸動是很大的，因此，我常常用榜樣的作用來激發(fā)學生學習的動力。當同學表現(xiàn)好，老師進行表揚時，要求全班都說“Good”、“Verygood”,受到表揚的同學應回答：“Thankyou,teacher”。對于受表揚的學生來說，是一種鼓勵，下次會爭取更好，培養(yǎng)了學習興趣，調動了積極性。對于其他同學來說，這就是榜樣，勉勵自己要向好同學一樣。通過鼓勵和表揚這種形式，進行了德育滲透。尤其是對于那些基礎差、成績不理想的學生來說，老師鼓勵性的言語，對他的正面評價，更是一種積極向上的、樹立自信心的因素。六、要提高自身的修養(yǎng)，“以身正人”、“以身立教”在學校育人環(huán)境中，教師發(fā)揮著主導性作用。教師的一言一行、一舉一動都是學生的楷模。對于學生來說，老師不是作為勞動力出現(xiàn)在機器面前，而是作為人品、人格出現(xiàn)在會思考的學生面前的。老師高尚的人格對于學生是任何東西也不能代替的陽光雨露。因此，以身立教、率先垂范，是培養(yǎng)學生具有良好道德習慣的重要基點。學生往往具有“向師性”，模仿老師的一言一行，就是學生向師性的具體表現(xiàn)之一。著名的小學特級教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時候，總是習慣地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次，幾個學生到黑板前算題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上。他感到奇怪，一問學生才知道，這是學生從他那兒學來的“本領”，而且全班學生都學會了。王老師這才恍然大悟，以后，他無論在課堂上還是日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學生以好的影響。所以說，教育者無小節(jié)，“正人必先正己”。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)、社會交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。因此，教師在教學中，要尊重學生人格，建立平等、互相尊重、和諧的師生關系，使學生在寬