教案系列中班音樂嬉戲教案：貓和老鼠教案及反思《中班音樂嬉戲教案《貓和老鼠》含反思》這是優(yōu)秀的中班嬉戲教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

活動目標

1.依據(jù)音樂的特定變化表演老鼠的走、停、跑。(重點)

2.努力在音樂停頓的地方做出不同造型。(難點)

3.克制地依據(jù)音樂和故事情境參加表演嬉戲：輕走、快停、跑動時不碰撞或推搡他人。

4.熟識（）歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學(xué)新歌的愛好。

5.在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上初步把握（）的玩法，學(xué)習(xí)按嬉戲和音樂的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動作，感受嬉戲的樂趣；

活動預(yù)備

1.音樂錄音、貓和小老鼠頭飾各一個。

2.供幼兒嬉戲用的“香腸”教具、小椅子若干

活動過程

一、故事導(dǎo)入，了解嬉戲背景

師：我是一只小老鼠，這是我最愛吃的香腸。我以前有許多，可是被那只總愛欺侮我的貓搶去了，我好不簡單才拿回來一根,你們知道我是怎么拿回來的嗎?那天，小貓在家里走來走去的看著香腸。我靜靜的跟在他身后，小貓剛一轉(zhuǎn)身，我就停下躲好;他走來走去，我就跟著他靜靜著走，就這樣走走停停，趁小貓不留意，我連忙跑過去抓起香腸快速跑回了家。

二、熟識嬉戲音樂

完整聽音樂后提問：你聽見了什么聲音?你會怎么辦?什么時候要拿起香腸快速跑回家?

三、通過手指嬉戲熟識嬉戲情節(jié)

1.老師哼唱旋律帶幼兒玩手指嬉戲。

2.老師帶幼兒隨音樂做手指嬉戲。

四、示范嬉戲玩法，關(guān)懷幼兒理解嬉戲角色

1.老師完整隨音樂示范。

2.幼兒學(xué)習(xí)。

五、幼兒嬉戲老師在幼兒嬉戲過程中對消逝的問題隨機、適時指導(dǎo)。

六、轉(zhuǎn)變嬉戲情境，提高嬉戲趣味性

師：這次我們要先經(jīng)過一片小樹林、再經(jīng)過一個小山坡、然后過草叢、最終來到小貓家里經(jīng)過一面墻才能拿回香腸呢。

1.引導(dǎo)幼兒做出不同躲的動作。

2.部分幼兒嬉戲。

3.老師與全體幼兒嬉戲。

七、終止

師：我們一起去共享我們的美味吧!

活動反思

我這次進行的是一節(jié)中班音樂嬉戲活動《貓捉老鼠》。歌曲幽默、詼諧，表現(xiàn)的是幼兒日常生活中特殊熟識的小動物貓和老鼠，很貼近孩子們的生活，我在活動中設(shè)計一個“貓捉老鼠”的嬉戲，來增加幼兒對音樂活動的愛好。這個嬉戲我想在老師的引導(dǎo)下，由幼兒嘗試來創(chuàng)編簡潔的嬉戲玩法，協(xié)商?制定嬉戲規(guī)章。讓幼兒真正地參加進來，成為學(xué)習(xí)的仆人。

活動中，請幼兒自己開動小腦筋，來創(chuàng)編動作、創(chuàng)編嬉戲，他們的心情一下高漲起來，活動達到了高潮。有一個孩子想到了小老鼠先靜靜地走出去，然后說：“小花貓，你沒有看到我吧!”別的小伴侶不同意了，紛紛提出自己的建議或意見：“不行，那樣小花貓就會來了，就聽見了?！蹦莻€孩子說：“那小老鼠輕輕地小聲說，不行嗎?”大家還是不同意，說：“小聲說也不行，就是應(yīng)當(dāng)一點聲音也沒有，靜靜地才行?！苯贪竵碜裕呵?老師教;案網(wǎng).最終，大家同意了小老鼠就應(yīng)當(dāng)靜靜地走出去，然后東看看，西瞧瞧，見沒有小花貓，再開頭偷東西吃。接下來，嬉戲的最終，小花貓抓住了小老鼠，這個小老鼠該怎么辦呢?小伴侶們又綻開了喧鬧地爭論。有：把他吃掉;有：把他用勁玩一玩，再吃掉;馬上有了不同建議或意見：“不行，那樣那只小老鼠太慘了!”這時，老師準時把他們拉了回來，老師說：“那我們可以讓這只小老鼠下次嬉戲時”小伴侶們馬上接上來說：“讓他當(dāng)小花貓。”整個嬉戲的爭論過程都特殊地喧鬧，孩子們很投入，都各抒己見，樂觀性很高，活動氣氛特殊活躍。

活動終止后，我進行了自我評價與反思。在進行這節(jié)教學(xué)活動時我充分抓住小老鼠和小花貓的鮮亮對比的形象，把它們作為該活動的學(xué)習(xí)主線，同時整節(jié)活動能圍繞幼兒的年齡特點，來設(shè)計激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出幼兒主動參加的意識，因此該活動在進行時取得了較好的學(xué)習(xí)效果，特殊是在該活動的結(jié)尾處，幼兒自己設(shè)計的“貓捉老鼠”的嬉戲，在師生一起玩時，這個環(huán)節(jié)更是在活動上掀起了一個高潮，幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性都被充分調(diào)動起來了。

這次活動終止之后，我也感悟到幼兒園教學(xué)嬉戲化的探究，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到訓(xùn)練觀的變革問題，我們要充分挖掘嬉戲中所有可利用的訓(xùn)練資源，進一步探究如何將要傳授的內(nèi)容奇異地滲透到嬉戲中，讓幼兒在玩中