2023(總分：178.00，做題時(shí)間：90一、<B>單項(xiàng)選擇題</B>(總題數(shù)：36，分?jǐn)?shù)：72.00)批判精神分析是傷殘心理學(xué)，批判行為主義是稚嫩心理學(xué)的學(xué)派是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.認(rèn)知學(xué)派B.機(jī)能主義人本主義 √完形心理學(xué)主義學(xué)派以動(dòng)物和兒童的心理現(xiàn)象為根底，被人本主義心理學(xué)家稱為稚嫩心理學(xué)。將物理量轉(zhuǎn)換成大腦能夠識(shí)別的神經(jīng)編碼的過(guò)程是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.感覺(jué) √B.知覺(jué)組織C.識(shí)別與識(shí)別D.知覺(jué)加工解析：解析：感覺(jué)是感受器——眼、耳等器官中的構(gòu)造把光波、聲波等物理刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)的過(guò)程。知覺(jué)時(shí)間和空間整合的有關(guān)爭(zhēng)論覺(jué)察，最簡(jiǎn)潔被覺(jué)察的變化是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.因子變化B.交換位置布局變化 √同時(shí)變化解析：解析：視覺(jué)系統(tǒng)不用很費(fèi)力，就能創(chuàng)立一個(gè)關(guān)于環(huán)境中每一時(shí)刻信息的整合圖形。軀體運(yùn)動(dòng)的大腦皮層投射區(qū)主要分布在()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.中心后回B.顳上回中心前回 √額下回解析：解析：軀體運(yùn)動(dòng)的最高級(jí)中樞在大腦皮質(zhì)中心前回和旁中心小葉前部。以下不屬于斯滕伯格愛(ài)情理論中愛(ài)情的根本成分的是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.依戀 √B.激情C.親切厭惡療法的原理是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕操作性條件作用經(jīng)典性條件作用 √D.懲罰為受到某種開(kāi)心反響的強(qiáng)化)與一種厭惡反響建立聯(lián)系，從而使行為人放棄或回避問(wèn)題行為。一提到林黛玉，我們就能聯(lián)想到她多愁善感這一獨(dú)特的特質(zhì)，這一特質(zhì)被稱為()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.首要特質(zhì) B.核心特質(zhì)C.根源特質(zhì)為三種：40的關(guān)系，這種爭(zhēng)論方法為()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕前瞻性爭(zhēng)論 √C.調(diào)查爭(zhēng)論D.訪談爭(zhēng)論過(guò)去的爭(zhēng)論方法(醫(yī)學(xué)心理學(xué)常用)。有學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)時(shí)，將單詞的構(gòu)成進(jìn)展人為分解，依據(jù)分解的各個(gè)局部，充分發(fā)揮想象，編造小故事“chill”拆分為“chi”和兩個(gè)“l(fā)”，并將“chi”看成“吃”，將“l(fā)”看成冰棍，生成小故事：“在冬天，我連吃了兩根冰棍，感覺(jué)格外嚴(yán)寒，chill即‘嚴(yán)寒的’?！边@種學(xué)習(xí)是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.覺(jué)察學(xué)習(xí)B.承受學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí) √機(jī)械學(xué)習(xí)解析：解析：有意義學(xué)習(xí)是指將正在學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展整合處理，并與已有的學(xué)問(wèn)閱歷聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。依據(jù)卡特爾的智力構(gòu)造論，以下表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.知覺(jué)、運(yùn)算、記憶的力量屬于流體智力B.流體智力和晶體智力都屬于GC.但凡運(yùn)用既有學(xué)問(wèn)與學(xué)得的技能去吸取學(xué)問(wèn)或解決問(wèn)題的力量，均屬晶體智力D.一般而言，智力在青年時(shí)期到達(dá)頂峰，以后逐步下降√解析：解析：晶體智力在人的一生當(dāng)中都會(huì)增長(zhǎng)。主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(TAT〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.知覺(jué)整合力量B.成就動(dòng)機(jī) C.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性認(rèn)知風(fēng)格D.知覺(jué)再現(xiàn)力量西“投射”出來(lái)。因此，通過(guò)分析被試自編的故事，有可能對(duì)其需要和動(dòng)機(jī)做出鑒定。5，10，15，6，12，5，17，11〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.9．5B.10C.10．5√D.115，5．6，10，11，12，15，17，數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為偶數(shù)，處在中間的兩個(gè)1011，因此中位數(shù)為(10+11)／2=10．5。0．05I〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.0．05√B.0．01C.0．95D.以上都不對(duì)解析：解析：當(dāng)一個(gè)檢驗(yàn)的顯著性水平為0．0,5I50．05?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕色光混色是相減混色，顏料混色是相加混色，色光混色與顏料混色的三原色互為補(bǔ)色色光混色是相加混色，顏料混色是相減混色，色光混色與顏料混色的三原色互為補(bǔ)色√D.色光混色是相加混色，顏料混色是相減混色，色光混色與顏料混色的三原色一樣來(lái)，透亮性強(qiáng)的染料，混合后具有明顯的減光作用。顏料混合中，原色是青、品紅、黃。當(dāng)一組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)很強(qiáng)的正偏態(tài)分布時(shí)會(huì)消滅()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.天花板效應(yīng)B.地板效應(yīng) C.無(wú)效應(yīng)D.以上都不對(duì)解析：解析：測(cè)驗(yàn)難度越大，分?jǐn)?shù)越集中在低分端，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，因此消滅地板效應(yīng)。一個(gè)總體的標(biāo)準(zhǔn)差為16，那么樣本量為100的抽樣的均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.1．5B.1．6√C.16D.15解析：解析：平均數(shù)的離散程度即平均數(shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)差(標(biāo)準(zhǔn)誤)=σ／√n=16／10=1.6。Pearson相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)的自由度是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.n－1B.n－2√C.2n－1D.以上都不對(duì)解析：解析：在顯著性檢驗(yàn)中，Pearsonn2。18.對(duì)兩個(gè)獨(dú)立樣本的均數(shù)差異進(jìn)展檢驗(yàn)時(shí)，一般承受()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.方差分析B.相關(guān)分析C.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn) √D.配對(duì)樣本t解析：解析：由于是獨(dú)立樣組，故對(duì)兩個(gè)獨(dú)立樣組的均數(shù)差異進(jìn)展檢驗(yàn)時(shí)承受獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。描述某檢驗(yàn)?zāi)軌蛘_拒絕零假設(shè)力量的量是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕效應(yīng)量B.顯著水平C.統(tǒng)計(jì)成效 √D.統(tǒng)計(jì)量1β表示。805782，請(qǐng)問(wèn)他的哪科成績(jī)相對(duì)更好一些?()〔分?jǐn)?shù)：2.00〕語(yǔ)文成績(jī)數(shù)學(xué)成績(jī) √D.不確定解析：解析：計(jì)算各自的Z分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)展比較即可?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕從數(shù)據(jù)到理論的推理√閱歷主義的證據(jù)D.從理論到數(shù)據(jù)的推理解析：解析：歸納法是從個(gè)別到一般的過(guò)程，在爭(zhēng)論中往往就是從數(shù)據(jù)推出結(jié)論和理論的過(guò)程。假設(shè)兩個(gè)變量是相關(guān)的，那么()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕B.它們都是連續(xù)變量C.一個(gè)是連續(xù)變量，另一個(gè)是連續(xù)變量D.一個(gè)變量的值可以推測(cè)另一個(gè)變量的值√解析：解析：從兩個(gè)變量相關(guān)得不出二者是因果關(guān)系，只可以通過(guò)一個(gè)變量推測(cè)另外一個(gè)變量的值。某試驗(yàn)中，試驗(yàn)材料是兩組同樣數(shù)量的圖片和單詞。ABB圖片是A組里面的單詞。給一半被試用A組材料測(cè)試，給另一半被試用B組材料測(cè)試。這種設(shè)計(jì)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕B.匹配C.混淆D.平衡 √技術(shù)的設(shè)計(jì)?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.近紅外成像B.功能性磁共振C.腦電 √D.經(jīng)顱磁刺激一步驗(yàn)證?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕B.近處客體尺寸大，遠(yuǎn)處客體尺寸小C.近處客體運(yùn)動(dòng)快，遠(yuǎn)處客體運(yùn)動(dòng)慢√D.嬰兒避開(kāi)較大垂直深度變化的路徑的現(xiàn)象?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕可能存在局部強(qiáng)化消退效應(yīng)的影響可能存在速度一準(zhǔn)確率權(quán)衡的影響√可以多分析一個(gè)因變量，使試驗(yàn)更具有說(shuō)服力正確率指標(biāo)總是比反響時(shí)指標(biāo)對(duì)自變量的變化更為敏感低準(zhǔn)確性，而要提高準(zhǔn)確性，又會(huì)犧牲速度?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕B.提出了兩種記憶說(shuō)√C.覺(jué)察了記憶的遺忘規(guī)律D.使用節(jié)約法爭(zhēng)論記憶解析：解析：兩種記憶說(shuō)是由Waugh等人提出的，與艾賓浩斯沒(méi)有關(guān)系?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕B.臨時(shí)的放棄C.不同的環(huán)境D.功能同著 解析：解析：功能固著會(huì)讓個(gè)體在問(wèn)題解決的時(shí)候?qū)⑹挛锏氖褂绵笥诔Ｒ?guī)的用法。[*]〔分?jǐn)?shù)：2.00〕√B.C.D.間的相關(guān)系數(shù)。在一個(gè)有代表性的樣本上，某測(cè)驗(yàn)全部工程的難度P0．20，該樣本測(cè)驗(yàn)總分的分布最有可能為()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.低闊分布B.負(fù)偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布 √D.正態(tài)分布解析：解析：假設(shè)測(cè)驗(yàn)工程難度較大，則大局部個(gè)體的得分分布在右端，分布曲線呈現(xiàn)為正偏態(tài)?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕有效性動(dòng)態(tài)性 √有用性牢靠性解析：解析：校標(biāo)需要具有有效性、牢靠性、客觀性和有用性。在測(cè)驗(yàn)信度不變的條件下，假設(shè)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間相關(guān)越大，則這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之差的信度值()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.越大 √B.不變C.越小間的差值漸漸減小或一樣時(shí)，說(shuō)明兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的相像性越高，因此，這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之差的信度值越大。33.關(guān)于測(cè)驗(yàn)工程難度和區(qū)分度的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕難度越高，區(qū)分度越高難度越中等，區(qū)分度越高√D.難度和區(qū)分度沒(méi)有關(guān)系0．501高，這是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.會(huì)聚效度B.相容效度C.區(qū)分效度 √D.內(nèi)容效度標(biāo)確實(shí)同建構(gòu)沒(méi)有相關(guān)，那么這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)便具有區(qū)分效度。關(guān)于經(jīng)典測(cè)量理論，以下表達(dá)中正確的選項(xiàng)是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕工程參數(shù)具有跨群體不變性C.被試力量參數(shù)估量獨(dú)立于題目樣本D.測(cè)量誤差對(duì)不同特質(zhì)水平的被試均等√IRT與真分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零。測(cè)量誤差對(duì)不同特質(zhì)水平的被試均等。的正確性作為評(píng)分依據(jù)，屬于后者的分測(cè)驗(yàn)有()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.相像性 B.圖片排列C.算術(shù)D.積木圖案解析：解析：相像性對(duì)速度無(wú)要求。積木圖案有時(shí)間限制，速度快可加分。二、多項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：40.00)〔分?jǐn)?shù)：2.00〕知覺(jué)任務(wù)就是從近距刺激識(shí)別遠(yuǎn)距刺激√視網(wǎng)膜上的像是近距刺激√感覺(jué)水平上的單一的圖像在知覺(jué)識(shí)別水平上只有一種解釋錯(cuò)覺(jué)的存在說(shuō)明知覺(jué)系統(tǒng)并不能夠完善地完成從近距刺激復(fù)原遠(yuǎn)距刺激√種解釋。錯(cuò)覺(jué)的存在說(shuō)明知覺(jué)系統(tǒng)并不能夠完善地完成從近距刺激復(fù)原遠(yuǎn)距刺激。關(guān)于精神發(fā)育遲滯描述正確的選項(xiàng)是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕智力發(fā)育低下 √社會(huì)適應(yīng)困難 √起病與生物、心理及社會(huì)因素有關(guān)√起病于大腦發(fā)育成熟以后理力量低下。起病與生物、心理及社會(huì)因素有關(guān)。當(dāng)事人中心療法中的助長(zhǎng)條件是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕敬重 √共情 √真誠(chéng) √樂(lè)觀關(guān)注 √解析：解析：當(dāng)事人中心療法中的助長(zhǎng)條件是共情、樂(lè)觀關(guān)注、敬重與溫和、真實(shí)可信(真誠(chéng))。曲。以下屬于長(zhǎng)時(shí)記憶重構(gòu)的是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕趨平和簡(jiǎn)化 √精銳化和強(qiáng)調(diào)某些細(xì)節(jié)√情節(jié)化同化成為與自己的背景或?qū)W問(wèn)相符合√解析：解析：巴特利特提出三種重構(gòu)過(guò)程：(1)趨平——簡(jiǎn)化故事；(2)精銳化——突出和過(guò)分強(qiáng)調(diào)某些細(xì)節(jié)；(3)同化——一將細(xì)節(jié)變得更符合參與者自己的背景或?qū)W問(wèn)。以下關(guān)于試驗(yàn)效度的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕對(duì)霍桑效應(yīng)、期望效應(yīng)等的有效掌握可以提高試驗(yàn)爭(zhēng)論的內(nèi)部效度√多因素設(shè)計(jì)比單因素設(shè)計(jì)的外部效度更高√自然成長(zhǎng)的因素以及被試流失都會(huì)影響到內(nèi)部效度√現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)比試驗(yàn)室試驗(yàn)的外部效度要高√外部效度要高?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕平衡試驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種誤差使某些額外變量保持確定值的不變√可以掌握挨次效應(yīng)的影響√事后再消退某些額外因素的影響3外顯記憶測(cè)量的主要方法包括()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕B.詞干補(bǔ)筆C.再認(rèn)√D.線索回憶√解析：解析：A、B兩項(xiàng)是內(nèi)隱記憶測(cè)量的方法。C、D兩項(xiàng)是外顯記憶測(cè)量的方法。52mm50mm。在一樣的試驗(yàn)條件d＇=2．77，β=0．35；被試乙的d＇=0．93，β=1．00。以下描述正確的選項(xiàng)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕被試甲的感受性高于被試乙√被試甲的推斷標(biāo)準(zhǔn)比被試乙的寬松√被試乙的推斷標(biāo)準(zhǔn)適中√被試甲和被試乙的感受性可以比較，而推斷標(biāo)準(zhǔn)不能比較解析：解析：d＇甲>d＇乙，被試甲的感受性更高。β 甲＜β 乙，被試甲的推斷標(biāo)準(zhǔn)比被試乙的寬松。描述隨機(jī)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的參數(shù)有()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕眾數(shù) √中位數(shù) √標(biāo)準(zhǔn)差算術(shù)平均數(shù) √解析：解析：標(biāo)準(zhǔn)差是描述離散趨勢(shì)的參數(shù)。眾數(shù)、中位數(shù)和算術(shù)平均數(shù)是描述集中趨勢(shì)的參數(shù)。以下關(guān)于卡方分布說(shuō)法正確的有()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕是正偏態(tài)分布 √取值都是正值 √連續(xù)分布 √標(biāo)準(zhǔn)差和自由度一樣解析：解析：卡方分布是一個(gè)正偏態(tài)分布?？ǚ街刀际钦?。卡方分布的和也是卡方分布，即卡方分布具有可加性。假設(shè)df>2，這時(shí)卡方分布的方差[*]=2df=2n；卡方分布是連續(xù)性分布，但有些離散型的分布也A、B、C，D〔分?jǐn)?shù)：2.00〕描述離散趨勢(shì)的最有效參數(shù)是全距當(dāng)兩個(gè)變量都是連續(xù)變量且呈線性關(guān)系時(shí)才能用皮爾遜相關(guān)√1√回歸系數(shù)定量表達(dá)了兩列變量之間的趨向關(guān)系√解析：解析：全距是最不具代表性的離散量數(shù)。假設(shè)進(jìn)展方差分析，那么要滿足的條件有()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.樣本容量一樣B.總體方差C.方差齊性 D.總體正態(tài)分布 √解析：解析：方差分析的前提假設(shè)為方差齊性、總體正態(tài)、變異相互獨(dú)立。以下有關(guān)人格測(cè)量闡述正確的選項(xiàng)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕相比智力測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)量的信度和效度更高一些人格測(cè)量技術(shù)包括問(wèn)卷法、投射法、情境法、行為觀看法等√常用的人格測(cè)驗(yàn)編制方法有規(guī)律法、因素分析法、閱歷法和綜合法√社會(huì)贊許性和自我防衛(wèi)傾向會(huì)在肯定程度上影響人格測(cè)量的真實(shí)性√迫選式題目在肯定程度上可避開(kāi)社會(huì)贊許性的影響√解析：解析：相比智力測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)量的信度和效度都比較難建立，同時(shí)也更低一些?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕測(cè)驗(yàn)等值是將測(cè)量同一心理品質(zhì)的不同形式測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到同一個(gè)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)上√C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換是同一測(cè)驗(yàn)形式不同分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換√D.測(cè)驗(yàn)等值轉(zhuǎn)換與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換有著本質(zhì)的差異√E.相近的甚至是不同的心理品質(zhì)的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)，即反映推測(cè)源與推測(cè)目標(biāo)之間的關(guān)系的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)也可以反映測(cè)驗(yàn)等值關(guān)系有肯定參照點(diǎn)和單位且可以相互比較的分?jǐn)?shù)稱為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。關(guān)于Stroop〔分?jǐn)?shù)：2.00〕一般來(lái)說(shuō)，老年人在早晨的Stroop同年輕人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng) √Stroop√神經(jīng)心理學(xué)和臨床醫(yī)生常常用Stroop用同樣的顏色寫(xiě)成的無(wú)意義刺激作顏色命名所用的時(shí)間長(zhǎng)，這可能是由于前者的顏色信息與語(yǔ)義信息發(fā)生StroopStroopStroopStroop有關(guān)目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)，以下闡述正確的選項(xiàng)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕可以使用相關(guān)系數(shù)表示其信度效標(biāo)通過(guò)分類全都性信度對(duì)其信度進(jìn)展估量√分?jǐn)?shù)是參照常模團(tuán)體進(jìn)展相對(duì)解釋不太適用以相關(guān)系數(shù)收集其信度和效度指標(biāo)√分?jǐn)?shù)是參照其內(nèi)容范圍所要求確實(shí)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展解釋√且被試在測(cè)驗(yàn)上所得結(jié)果也是依據(jù)某一明確界定的行為標(biāo)準(zhǔn)直接進(jìn)展解釋的。比方，中學(xué)會(huì)考、各種專業(yè)化的資格考試等。其信度的計(jì)算方法用的是分類全都性信度和荷伊特信度。分?jǐn)?shù)測(cè)量的是個(gè)體本身確實(shí)定水平，參照的明確界定的行為標(biāo)準(zhǔn)也是確定標(biāo)準(zhǔn)。以下關(guān)于爭(zhēng)論的說(shuō)法中，正確的有()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕試驗(yàn)本質(zhì)上是一種操縱和掌握條件下的觀看√相關(guān)爭(zhēng)論不能得到變量間明確的因果關(guān)系√科學(xué)爭(zhēng)論只有操縱和掌握有關(guān)變量才能得到比較明確的因果關(guān)系√解析：解析：額外變量的掌握程度打算了內(nèi)部效度。10〔分?jǐn)?shù)：2.00〕20√√D.需要將被試分為兩組√55.以下是某三因素試驗(yàn)的爭(zhēng)論結(jié)果，選項(xiàng)中說(shuō)法正確的有()。解析：解析：被試量為2×10=203AB、C綜上，須分為兩組。55.以下是某三因素試驗(yàn)的爭(zhēng)論結(jié)果，選項(xiàng)中說(shuō)法正確的有()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.存在三向交互效應(yīng)B.ABC√C.AB22解析：解析：我們可以先將表中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可懂的表格，便利我們理解，如下：a =b =27．5，D.A因素在B22解析：解析：我們可以先將表中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可懂的表格，便利我們理解，如下：a =b =27．5，1 2b =b1

=27．5，c2

1

=32．5，從上述數(shù)據(jù)看出ABCA2AAB素沒(méi)有主效應(yīng)，CBA、BC〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.過(guò)去發(fā)生的大事B.將來(lái)發(fā)生的大事C.關(guān)于“大象”的學(xué)問(wèn)√D.關(guān)于“pint”如何拼寫(xiě)的學(xué)問(wèn)√解析：解析：語(yǔ)義記憶是指人對(duì)一般學(xué)問(wèn)和規(guī)律的記憶，與特別的時(shí)間和地點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：6.00)的進(jìn)展。進(jìn)展?fàn)幷撛O(shè)計(jì)中，爭(zhēng)論者會(huì)使用橫斷設(shè)計(jì)、追蹤設(shè)計(jì)、序列設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)來(lái)爭(zhēng)論個(gè)體進(jìn)展的趨勢(shì)，請(qǐng)結(jié)合進(jìn)展心理學(xué)爭(zhēng)論中的具體實(shí)例闡述這四種進(jìn)展?fàn)幷撛O(shè)計(jì)的根本概念及其適用范圍?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕的方法。爭(zhēng)論者可以通過(guò)選取生理成熟度不同的群體或不同年齡階段的群體，來(lái)爭(zhēng)論某一特定進(jìn)展領(lǐng)域在23初二和高三的17000多名學(xué)生進(jìn)展形式推理、形式規(guī)律法則和辯證規(guī)律思維的測(cè)查，考察不同年齡青少年(2不同年齡或階段進(jìn)展長(zhǎng)期的反復(fù)觀測(cè)的方法。要求在所爭(zhēng)論的時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀看和測(cè)量同一群體，可以得到同一群體在某一或某些心理進(jìn)展領(lǐng)域前后一貫的材料，有助于更為準(zhǔn)確地了解該群體的進(jìn)展過(guò)程或變化趨1～23而變得更加簡(jiǎn)單；b．兒童在所進(jìn)展的玩耍簡(jiǎn)單性上是否存在差異；c．兒童玩耍的簡(jiǎn)單性是否真的能：推測(cè)其在同伴交往中的社交力量。(3)序列設(shè)計(jì).①序列設(shè)計(jì)也叫聚合穿插爭(zhēng)論，通過(guò)綜合橫斷爭(zhēng)論和縱向爭(zhēng)論，序列設(shè)計(jì)既可以在較短時(shí)間內(nèi)考察各年齡階段的兒童心理進(jìn)展的總體狀況和特點(diǎn)，又可以從縱向進(jìn)展0～7兒童工作記憶的進(jìn)展，爭(zhēng)論從20230歲(2023年誕生)、2歲(2023年誕生)、4歲(2023年誕生)三個(gè)年齡組的兒童，然后在2023年、2023年、2023年、2023年四個(gè)時(shí)間點(diǎn)上分別構(gòu)成四個(gè)橫斷2023030、1、2、3；2023252、3、4、5的連續(xù)資料；2023474、5、6、7爭(zhēng)論的工程中，0～773(4)微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)給被試呈現(xiàn)一個(gè)誘發(fā)變化的刺激或者供給學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，觀測(cè)個(gè)體發(fā)生變化的過(guò)程。②具體實(shí)例：爭(zhēng)論兒童錯(cuò)誤信念理解與抑制技能消滅的先后關(guān)系。爭(zhēng)論者以21名平均年齡322的被試在第一階段的測(cè)查中均未能通過(guò)全部錯(cuò)誤信念理解任務(wù)和執(zhí)行掌握任務(wù)，即尚未獲得心理理論和抑可以認(rèn)為，當(dāng)兒童在完成錯(cuò)誤信念的任務(wù)時(shí)，需要抑制現(xiàn)實(shí)的、具有優(yōu)勢(shì)的關(guān)于物體當(dāng)前位置和當(dāng)前形態(tài)解析：編碼?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕正確答案：(正確答案：(1)減數(shù)法是一種用減法方式將反響時(shí)分解成各個(gè)成分，然后來(lái)分析信息加工過(guò)程的方法，它由唐德斯首先提出，因而又稱為唐德斯減數(shù)法。其試驗(yàn)規(guī)律是：假設(shè)一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)特定的心理過(guò)程，且除此之外二者在其他方面均一樣，那么這兩種反響時(shí)的差即為此心理過(guò)程所需時(shí)間。例：區(qū)分時(shí)間=CA=BC(2)波斯納字幕匹配任A，a)叫作同稱識(shí)別；要求被試推斷兩字母是否一樣。結(jié)果說(shuō)明：在兩字母同時(shí)呈現(xiàn)而讓被試識(shí)別時(shí)，等同識(shí)別1～2視覺(jué)優(yōu)勢(shì)已被聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)取代了，即：由主要為視覺(jué)編碼過(guò)渡到主要為聽(tīng)覺(jué)編碼。)59.請(qǐng)完成下表方差分析結(jié)果，并說(shuō)明試驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型以及被試的人數(shù)和分組狀況。解析：59.請(qǐng)完成下表方差分析結(jié)果，并說(shuō)明試驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型以及被試的人數(shù)和分組狀況?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕dfA×B

=ab—1，df組內(nèi)

=Nab。df組內(nèi)

T A B(13×3(2)df=N(13×3(2)df=N1，df=a一1，df=b—1，T7解析：四、填空題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：30.00)神經(jīng)元細(xì)胞膜的靜息電位主要是1的平衡電位。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：鉀離子和鈉離子〕來(lái)訪者留在詢問(wèn)中不想變好，在精神分析療法看來(lái)是1?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：阻抗〕1〔分?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：分裂樣〕中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，1掌握胰島素的分泌，以調(diào)控人的進(jìn)食行為，被稱為饑餓中樞?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：下丘腦〕依據(jù)記憶的阿特金森一謝夫林模型，記憶被分為三個(gè)加工過(guò)程，其最終一個(gè)加工過(guò)程為1?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：長(zhǎng)時(shí)記憶〕330，那么組內(nèi)(誤差)自由度為1?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：27〕假設(shè)兩個(gè)變量AB0．60，那么AB1?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：0.36〕80，41．2，他的原始分?jǐn)?shù)為1。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：84.8〕啟動(dòng)效應(yīng)是執(zhí)行某一任務(wù)對(duì)后來(lái)執(zhí)行同樣的或類似的任務(wù)的1作用。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：促進(jìn)〕在唐德斯A、B、C1分。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：選擇時(shí)間〕回憶只對(duì)近因效應(yīng)有影響，對(duì)首因效應(yīng)沒(méi)有影響，這是1〔分?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：雙重記憶理論〕1〔分?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：數(shù)量估量〕美國(guó)心理測(cè)量學(xué)家Anastasi認(rèn)為，心理測(cè)量實(shí)質(zhì)上是對(duì)1的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：行為樣本〕獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)之外，表達(dá)測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，用于衡量測(cè)驗(yàn)有效性的參照標(biāo)準(zhǔn)，它是1?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：效標(biāo)〕1?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕填空項(xiàng)1: 解析：

〔正確答案：正確答案：常?！澄?、論述題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：30.00)是某個(gè)測(cè)試者在韋氏成人智力氣表(中文)上的得分狀況。請(qǐng)答復(fù)如下問(wèn)題：〔分?jǐn)?shù)：8.00〕(1).青語(yǔ)智商、操作智商以及總智商的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)體系是什么?請(qǐng)寫(xiě)出其均值和標(biāo)準(zhǔn)差?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕正確答案：(正確答案：韋氏智力測(cè)驗(yàn)承受離差智商，公式為IQ=100±15Z，平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為l5。)解析：(2).11〔分?jǐn)?shù)：2.00〕103量表分。)解析：0．900．96，計(jì)算言語(yǔ)智95％的置信區(qū)間。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕分布，分布的標(biāo)準(zhǔn)差就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。SE=S,s 分布，分布的標(biāo)準(zhǔn)差就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。SE=S,s (1)可知韋氏智力xxS=15SE=15×=3．67SE =15×=4．74SE =15×=3123—196×367言

123+96×367[1158l13019]108196×474＜T＜操 總d〔分?jǐn)?shù)：2.00〕d〔分?jǐn)?shù)：2.00〕0．05S=，σ是轉(zhuǎn)正確答案：(正確答案：用差異標(biāo)準(zhǔn)誤來(lái)檢驗(yàn)個(gè)體在兩種測(cè)驗(yàn)上的差異：正確答案：(正確答案：用差異標(biāo)準(zhǔn)誤來(lái)檢驗(yàn)個(gè)體在兩種測(cè)驗(yàn)上的差異：SE ==61．96SE=1．96×3=5．88，SE解析：

＞1．96SEd

0．050．05。請(qǐng)依據(jù)以下圖結(jié)果，答復(fù)以下問(wèn)題：〔分?jǐn)?shù)：8.00〕某爭(zhēng)論者承受信號(hào)檢測(cè)論方法考察了個(gè)體對(duì)于同種組合不同種族人的面孔記憶的進(jìn)展。承受中國(guó)被試，試驗(yàn)分為兩個(gè)階段，第一階段先給被試呈現(xiàn)中國(guó)人的面孔照片，再把看過(guò)的面孔照片和未看過(guò)的面孔照片混在一起，讓被試推斷面孔照片是“舊的”還是“的”。其次階段給被試呈現(xiàn)他族人(西方白人)面孔照片，再把看過(guò)的面孔照片和未看過(guò)的面孔照片混在一起，讓被試推斷是“舊的”還是“的”。以下圖是60．05。請(qǐng)依據(jù)以下圖結(jié)果，答復(fù)以下問(wèn)題：〔分?jǐn)?shù)：8.00〕指出該試驗(yàn)爭(zhēng)論的自變量和因變量、試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕族人兩個(gè)水平，年齡組分為6歲、9歲、12歲、18歲組四個(gè)水平；因變量為個(gè)體對(duì)不同種族人面孔的記憶2×4解析：選擇和確認(rèn)試驗(yàn)材料時(shí)應(yīng)留意什么問(wèn)題?〔分?jǐn)?shù)：2.00〕的表情要保證中性；性別平衡，男女各半。)解析：該試驗(yàn)中，還有哪些地方需要進(jìn)展掌握和改進(jìn)?〔分?jǐn)?shù)：2.00〕代表性。)解析：該試驗(yàn)是否存在顯著的交互作用?并解釋它的含義?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕不存在顯著差異，隨著年齡變化，差異漸漸增大，對(duì)本族人面孔的記憶水平顯著高于對(duì)他族人面孔的記憶水平。)解析：父母支持、孤獨(dú)感和抑郁均承受中文版信效度良好的測(cè)量問(wèn)卷，而友情質(zhì)量的測(cè)量工具需要自行開(kāi)發(fā)或修訂國(guó)外已有問(wèn)卷。工程小組經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)閱讀，全都打算修訂友情質(zhì)量問(wèn)卷，該問(wèn)卷已被廣泛應(yīng)用于美國(guó)、印尼和韓國(guó)青少年友情的跨文化爭(zhēng)論中，而且在這些跨文化爭(zhēng)論中有較高的信效度。工程組打算由你先帶著小組成員們完成此問(wèn)卷的中文版修訂工作，而且已拿到此問(wèn)卷的英文版題目以及手冊(cè)，現(xiàn)在你需要向指導(dǎo)主要步驟以及步驟中應(yīng)留意的問(wèn)題，如收集信度資料的依據(jù)、操作過(guò)程必要說(shuō)明、符合測(cè)量學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明等。〔分