初中生物學(xué)教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖摘要：對于學(xué)生來說，思維的發(fā)展是非常重要的，一個人的思維決定他的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的背景下，許多新型的教學(xué)模式得到了應(yīng)用，思維導(dǎo)圖是一種可視化的學(xué)習(xí)工具，簡單的一幅圖卻融入了很多知識點，學(xué)會畫和應(yīng)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生思維能力的提升有很大的幫助。本文主要分析和探討了思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性。關(guān)鍵詞：初中生物思維導(dǎo)圖應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖是符合大腦工作潛力的一種嶄新的記憶策略，它最大的作用是啟發(fā)大腦的發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖指的是一種新型教學(xué)的工具和輔助教學(xué)的模式，能夠幫助老師對教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行分解，使其更加具象化、形象化；也能幫助學(xué)生將繁雜的知識進(jìn)行梳理，使其更具條理性、結(jié)構(gòu)性。在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來越廣泛，受到了很多教師的青睞。二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的價值與意義（一）降低學(xué)習(xí)難度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是建立在興趣基礎(chǔ)上的，學(xué)生對自己感興趣的事物會投入更多的精力，而不感興趣的事物則不愿意接觸，因此教師要立足于他們自身的興趣開展教學(xué)。思維導(dǎo)圖就像是人的大腦一樣，導(dǎo)圖的枝丫就是一條條脈絡(luò)，每一條脈絡(luò)上面與不同的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞可以提醒學(xué)生，刺激他們的大腦，讓學(xué)生可以直觀的把握復(fù)雜瑣碎的生物知識點，學(xué)生在理解和記憶的時候會更加深刻。（二）發(fā)散學(xué)生的思維在現(xiàn)代教育背景下，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中要以提升教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，這不僅關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系教師自身的發(fā)展。初中生物是一門新的學(xué)科，初中生剛開始接觸生物，所以教師的引導(dǎo)尤為重要。生物教學(xué)的主要目的是發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，將生物知識與生活實際結(jié)合在一起。利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)讓一節(jié)課的內(nèi)容更加直觀，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生思維的發(fā)展，因為思維導(dǎo)圖自身的枝丫發(fā)散就會刺激學(xué)生的思維，從而更深刻的去理解好吸收知識點。三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用（一）利用思維導(dǎo)圖理清知識點思維導(dǎo)圖作為一種記憶策略，更是一種思維工具，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓學(xué)生頭腦里面有更清晰的知識體系。比如在初中生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生明確生物體是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的，人體的結(jié)構(gòu)層次主要分為：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體，而這些結(jié)構(gòu)層次中又包含了很多知識點，比如人體的器官種類繁多，純文字的記憶會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。利用思維導(dǎo)圖，以器官為一個大的分支，依次分支出人體的各大器官，并用不同的思維導(dǎo)圖枝丫將不同器官的功能展現(xiàn)出來。簡單的一幅思維導(dǎo)圖就濃縮了復(fù)雜的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的時候會有清晰的思路，學(xué)習(xí)起來更有自信。（二）利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識點，并將已經(jīng)學(xué)過的知識點整合在一起，形成一個完善的知識體系。在初中生物教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)知識，比如在初中生物《觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生如果一味的死記硬背，復(fù)習(xí)起來將會枯燥乏味很容易遺忘知識點，利用思維導(dǎo)圖可以將復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、實驗過程、動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的相同點和不同點用不同的枝丫板塊呈現(xiàn)出來，并標(biāo)記不同的顏色。如第一個枝丫板塊可以設(shè)計成紅色，并用兩個大的分支分別表示動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，二級枝丫分別標(biāo)注出細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)，如果是相同的部分則用同一種顏色并加粗字體，不同的部分則用突出小圖標(biāo)標(biāo)注出來。一幅豐富多彩，顏色區(qū)分明顯的思維導(dǎo)圖給生物知識增添了幾分趣味性，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有自己的思路，明確復(fù)習(xí)的重難點，大大增加了復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖后也可以自己嘗試?yán)L制，將頭腦中的知識點用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。（三）利用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識點思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主體不僅僅是教師，學(xué)生也可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，掌握了這一學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更順暢。因此在初中生物教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖對知識點進(jìn)行總結(jié)，這不僅僅遵循了學(xué)生的主體性，也提高了學(xué)生對生物知識的理解。比如在初中生物《人體內(nèi)廢物的排出》這一內(nèi)容的知識總結(jié)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，但前提是教師要給出主要的框架，如第一節(jié)知識《尿的形成與排出》，教師就可以給出幾個大的板塊：概念、器官、途徑，學(xué)生自主去完善和總結(jié)這部分的內(nèi)容。然后教師可以結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在思維導(dǎo)圖中，圖片也是不可缺少的部分，如人體的泌尿系統(tǒng)分為哪幾個部分，用序號代替，學(xué)生自主將序號所代替的部分寫出來，并總結(jié)這些部位的作用。完整的思維導(dǎo)圖枝丫是茂盛的，學(xué)生通過自己總結(jié)和繪制，在提升自主總結(jié)能力的同時也加深了知識的印象。四、結(jié)語思維導(dǎo)圖的應(yīng)用簡單點來說就是從一個中心知識出發(fā)，引出其他的知識點，思維導(dǎo)圖不同于一般的筆記或者板書，它讓知識點的呈現(xiàn)更加直觀和具體。希望通過本文的探討，教師能夠明確思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值，靈活的將其應(yīng)用到生物教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建更加清晰生物知識體系。參考文獻(xiàn)：[1]楊飛舉.淺談思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2021(30):129-130.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.30.064.[2]袁仕梅.論思維導(dǎo)圖在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育,2021(6):80-81.DOI:10.3969/j.