關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語聽說能力的思考摘 兩方面深入分析了相關(guān)制約因素，隨后結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗給出具體的提升途徑，希望能為提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語聽說能力提供些參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語聽說能力；思考在逐年提升。我國2011版《小學(xué)英語課程標準》就明確表示：“使學(xué)生掌握一英語綜合能力的進一步發(fā)展。一、制約農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語聽說能力發(fā)展的因素1.客觀因素（1）農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱[1]教育部:關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標準（2011年版）的通知,教育部官網(wǎng)/srcsite/A26/s8001/201112/t20111228_167340.html對于學(xué)生而言都是不小的挑戰(zhàn)。（2）課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主助學(xué)生理解，在本該進行聽說訓(xùn)練的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也習(xí)慣性的聽從中文指令，最終本末倒置，減少了學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練上花費的時間。（3）缺乏適宜英語聽說的語言學(xué)習(xí)環(huán)境訓(xùn)練，這些條件在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生放學(xué)后得不到有效的語言環(huán)境支持。2.主觀因素（1）學(xué)生內(nèi)心普遍焦慮與恐懼心理存在抵觸心理，覺得學(xué)英語比學(xué)其他科目要難。（2）教師觀念上重讀寫輕聽說大大多于聽說的時間。二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語聽說能力的具體途徑為切實提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語聽說能力，我經(jīng)過一段時間的思考與摸索，結(jié)合本人在校教學(xué)得出的一些經(jīng)驗，認為可以從以下幾點著手：1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，循序漸進，夯實語言基礎(chǔ)或音頻，來加深學(xué)生記憶。2.改變教學(xué)模式，加強師生互動、生生互動進行練習(xí)，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生予以口頭鼓勵或?qū)嵨铼剟睢?.關(guān)注學(xué)生情感，建立學(xué)習(xí)自信，克服心理焦慮要不吝嗇的使用贊美之詞，最好能配合夸張的動作或表情，讓學(xué)生獲得成就感，時教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于表現(xiàn)積極或者有進步的學(xué)生多表揚與肯惑及時予以疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的重視與關(guān)懷。4.端正教學(xué)態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)要適時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生帶來更具針對性的教學(xué)內(nèi)容。5.通過家校合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源音頻跟讀與模仿，增加英語聽說的時間。此外，教師要利用起微信群或QQ群，及時對學(xué)生的英文聽說情況進行跟蹤，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。6.學(xué)校要合理安排教學(xué)資源，確保教師各司其職排現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證各學(xué)科有各學(xué)科的專職教師，且各學(xué)科之間互不影響，教師各司其職才能集中精力開展教學(xué)，高質(zhì)量完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。結(jié)語村小學(xué)學(xué)生的英語教育能夠因此邁上全新的臺階。參考文獻[1]教育部:關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標準（2011年版）的通知,教育部官網(wǎng)/srcsite/A26/s8001/201112/t20111228_167340.html[2]張佳妮:農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題及對策研究[D].渤海大學(xué),2016,6.[3]林萍:農(nóng)村小學(xué)生英語聽說能力存在的問題及提升途徑[J].讀與寫雜志,20