Word版本，下載可自由編輯《神奇的光》教案設(shè)計意圖

在區(qū)域活動中，孩子們喜愛拿著手電筒玩，一會兒照亮，一會兒用手?jǐn)r住光，甚至用積木攔住光，看不見光。但是他們對這些情況的產(chǎn)生不理解，也很有愛好很情愿利用試驗來探究一些光的神秘，為了滿意幼兒的求知愿望，我設(shè)計了這次活動。

活動目標(biāo)

1、讓幼兒初步接觸光的穿透情況，知道光穿過不同的東西會變得不一樣。（僅限手電筒的光）

2、培育幼兒的觀看力量，能大膽表述探究的過程和結(jié)果，并記錄下來。

3、體悟探究光的樂趣。

重點難點

光穿過不同的東西會變得不一樣。（僅限手電筒的光）

活動預(yù)備

1、課件

2、手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片。

活動過程

一、導(dǎo)入部分

設(shè)置情景，引起幼兒對光的愛好

老師：今日老師要請來一個神奇的客人，但是這位客人有一個要求，要我們的教室變得黑黑的，它才出來，怎么辦呢？（幼兒：把燈關(guān)上）

老師：教室變黑了，讓我們把客人請出來吧。（亮手電筒的光）

老師：大家好，我是光博士，很開心來大大七班做客，你們歡迎我嗎？（幼：歡迎）

老師：感謝，那你們知道我是從哪來的嗎？（幼回答）

老師：小伴計真聰慧，（師用書把光遮住）

老師：咦，光怎么不見了呢？（幼兒回答）

老師：光能穿過嗎？（幼兒回答）哦，光不能穿過，那光能穿過這個玻璃嗎？（幼兒回答）

老師：究竟能不能呢？我們來看看。

老師：用玻璃遮住手電筒的光，光能穿過嗎？（幼兒回答）

老師：剛才我們玩嬉戲，發(fā)覺光不能穿過書，能穿過玻璃。你知道有哪些東西光不能穿過？（幼兒回答）還有哪些東西光能穿過？（幼兒回答）

老師：你們動腦筋說了很多。

二、基礎(chǔ)部分

1、幼兒探究，哪些東西光不能穿過，哪些東西光能穿過，分組試驗，并記錄試驗結(jié)果，

老師：今日，老師這里預(yù)備了好多試驗材料，有手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片，這里還有一張記錄紙，

利用試驗，假如光不能穿過紙，就在它下面的方框里用“×”記錄，假如光能穿過紙，就在它下面的方框里用“√”記錄。

老師：現(xiàn)在要請你們?nèi)∫粡堄涗浖堥_頭試驗吧。

老師巡回指導(dǎo)。

2、溝通試驗結(jié)果，結(jié)果不一樣的再次試驗。

老師：小伴計拿著你的試驗結(jié)果到前面來。誰來說說你的的試驗結(jié)果。

老師：利用試驗，光不能穿過，光能穿過，（師記錄幼兒結(jié)果）

小結(jié)：利用試驗，我們知道有的東西光不能穿過，有的東西光能穿過，在我們身邊就有這樣的例子，比如說我們的教室，你們說說太陽光是能穿透窗戶，還是能穿透墻壁照進(jìn)來？

老師：小伴計真聰慧，生活中還有很多這樣的情況，大家以后還會發(fā)覺更多。

3、幼兒探究，光穿過不同的東西會變得不一樣

老師：剛才小伴計試驗的時候，光穿過藍(lán)色電光紙，發(fā)生了好玩的變化，我們來看看。

老師：光穿過藍(lán)色電光紙，我們看到了什么？（幼兒回答）

老師：那光穿過一次性的碗、電光紙、皺紋紙、紅旗、雪花片，又會發(fā)生什么變化呢？請你們?nèi)プ鲈囼?，光穿過什么，你發(fā)覺了什么?（幼兒回答）

小結(jié)：今日我們做了光的試驗，知道有的東西光不能穿過，有的東西光能穿過。并且光穿過不同的東西會變得不一樣。

4、結(jié)合生活實踐，加深印象

老師：我們剛才做試驗是手電筒發(fā)出的光，在我們生活中還有哪些光？請小伴計看一看光的圖片。

太陽光，螢火蟲，水母，恒星

老師：它們都是自己本身發(fā)光，是一些自然光源，在我們生活中，還有一些人造光源，是科學(xué)家創(chuàng)造的，比如有點燃的蠟燭，發(fā)光的電燈，還有哪些呢？請小伴計說一說。

老師：你們都動腦筋想了很多，老師也收集了一些光的圖片，我們一起來觀賞。

老師：我們看了光的圖片，請小伴計想想看生活中沒有光會是什么樣子？（幼兒回答）

老師：光照亮了我們的生活，它是我們的好伴計。

三、結(jié)束：嬉戲“追光”

我們的好伴計光博士請你們玩追光的嬉戲，用小伴計手電筒的光來追老師手電筒的光。

活動反思

我們班孩子活潑、好動、喜愛嬉戲、喜愛探究，因此，我設(shè)計了科學(xué)活動>，讓孩子們在嬉戲中產(chǎn)生對光的愛好?；顒又形伊粢馐占秘S富多彩的材料，結(jié)合幼兒的實際閱歷，調(diào)動幼兒多感官參與，鼓舞幼兒自由觀看、操作、發(fā)覺、記錄與探究，充分展現(xiàn)了一個幼兒為主體，老師為主導(dǎo)的動態(tài)活動過程，讓幼兒帶著深厚的愛好、劇烈的探究欲望。

我們共同實踐，共同研發(fā)，共同學(xué)習(xí)，將活動不斷深化下去，在活動中對光是否能穿過紙有爭議時，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，在做記錄時能準(zhǔn)時把它留下再來解決。

當(dāng)時我急于解決問題，想讓小伴計盡快說出光能穿過紙，最終經(jīng)過幾次試驗，小伴計才知道光能穿過紙。經(jīng)過田園長的教導(dǎo)，讓我熟悉到應(yīng)采用有效的方法來解決這個問題，讓小伴計來試驗，然后老師進(jìn)行引領(lǐng)和示范，讓小伴計去比較、發(fā)覺，才知道光能穿過紙。活動中應(yīng)發(fā)揮記錄紙的作用，拓展幼兒的閱歷，并寫上名字在科學(xué)活動區(qū)中展現(xiàn)。

事實證明，應(yīng)追隨幼兒愛好，依