本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年五下觀測物體教學(xué)反思(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五下觀測物體教學(xué)反思篇一

從上課的效果來看，基本到達了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡單，嚴(yán)密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2，可是假使就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4，從上課的情景來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原先是從上頭看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。

爭對以上的教學(xué)資料，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計上表達了練習(xí)的層次性。首先我在進行例題教學(xué)時，讓學(xué)生在觀測三個不一樣的物體時，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上頭進行觀測，把觀測到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不一樣形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上頭看，看到的形狀可能是一致的，也有可能是不一樣的。之后我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀測三個不一樣的物體，（想想做做1），提高了觀測的要求，要求：形狀一致的畫一個圖形，形狀不一致的畫三個圖形。立刻給出大量不一樣的物體，（想想做做4），要求找出形狀一致的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不一樣的物體來觀測形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分資料教學(xué)較簡單，最終我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不一樣的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，表達練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得明白，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀測物體的三個面……

這節(jié)課，我確鑿把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生經(jīng)過，操作，觀測，比較，加強了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀測來替代對實物的觀測。

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我勉勵學(xué)生思考不一樣的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考才能和空間想象才能，讓學(xué)生自主摸索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我確定了不一樣學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進行了表揚，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不一樣形狀的物體，這表達了新課標(biāo)的理念，讓不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不一樣的發(fā)展。

五下觀測物體教學(xué)反思篇二

《觀測物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點掌控較好。

新授入手下手要學(xué)生在四個類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興致，在拼擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí)，大部分同學(xué)擺出了六種，而且說出理由和擺法。由此可見，每一節(jié)課都要充沛去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們張開想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時也要把題目想得完全、全面。

課一開始就要學(xué)生觀測由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從甚么偏向所觀測到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求門生脫手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫，學(xué)生通過細心觀測，不要教師指示也能畫出，結(jié)果很好。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺〞和“觀測〞中進行商榷，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀測到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會多種擺法，大大進步了學(xué)生的想像、觀測、脫手操作才干。

五下觀測物體教學(xué)反思篇三

從不一樣位置觀測物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫忙學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不一樣位置觀測同一物體，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀測點，觀測到的只是物體的其中一部分，觀測點不一樣，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀測到的形狀進行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學(xué)時重視讓學(xué)生在觀測活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

新課程異常倡導(dǎo)用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必需的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時，學(xué)生就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供給給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅僅猛烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。

觀測物體一課的教學(xué)資料，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀測活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，加強感性認識。所以，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀測對象，以小組合作的形式進行觀測，并在組內(nèi)交流，思考探討：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進行換位觀測，圍繞茶壺一周，觀測正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀，使學(xué)生進一步認識到僅有把不一樣位置觀測到的形狀進行觀測，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料，讓學(xué)生繼續(xù)觀測裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎樣看？有幾種看法？這些問題實際上包含好多的知識都在學(xué)生的觀測中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

如前所述，從不一樣位置觀測物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀測小鴨子之后，我就讓學(xué)生進行想象：從下頭

往上看，想象一下，會是什么樣貌？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀測一下，驗證自我的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀測后，我出示一個實物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得簡便，主動，不但獲得了進取的情感體驗，并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

五下觀測物體教學(xué)反思篇四

“從不一樣位置觀測物體〞是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，它是“空間與圖形〞中新增加的一個資料。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認識的設(shè)計，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必需的落實措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形〞這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀測物體〞，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念供給了一個很好的載體。

從學(xué)生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀繁雜，所以，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學(xué)后，隨著兒童思維才能的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周邊環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀測、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。

本節(jié)觀測物體的課，資料接近于實際生活，在了解學(xué)生已把握知識的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生自我總結(jié)、交流觀測物體的感受，并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在簡便的學(xué)習(xí)氣氛中把握了知識。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。

2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不一樣的位置看一看它的形狀，感知到站在不一樣位置，所看到的形狀是不一樣的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的'上頭、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上頭和側(cè)面，并能從這三個面觀測到物體的不一樣的形狀，從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象，初步建立空間觀念。

3、經(jīng)過讓學(xué)生觀測、想象，發(fā)表自我的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上頭是觀測物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)〞這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學(xué)生坐在教室里的不一樣位置，不能同時看到正方體的左面和右面，所以利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀測中產(chǎn)生不解，在不解中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上頭，更身臨其境地體會到觀測的位置決定著觀測的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅的氣氛?？墒怯捎诮叹卟蛔悖挥傻镁屠速M了時間。

五下觀測物體教學(xué)反思篇五

本課在于讓學(xué)生經(jīng)過觀測活動，體驗站在不一樣位置觀測物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我短淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下：

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。〞興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生僅有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃重的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)會大自然的奇妙，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心，進而引發(fā)濃重的興趣，也使學(xué)生體會到生活中四處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的才能，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能。那里常教師全力為學(xué)生供給觀測、思考的機遇；參與、表現(xiàn)的機遇。在觀測美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計“位置換換換〞讓學(xué)生順時針換位置觀測，親自體會在不一樣的位置上觀測到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊蓄于這種教學(xué)活動中的開心與愉悅，從而到達促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。

教師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀測物體所看到的形狀是不一樣的〞這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時了解學(xué)生把握知識的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。