《搭船的鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。2.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。3.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)：感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。教學(xué)過(guò)程：課前:同學(xué)們坐端正，頭正、身直、腳放平，教師巡視：這位同學(xué)坐的真端正，這位同學(xué)兩腳放的與肩同寬了，這位同學(xué)腰挺直了。好，上課！一、導(dǎo)入新課1、相信同學(xué)們上了三年級(jí)一定積累了不少名言，你最喜歡哪一句，老師介紹我最喜歡的一句名言給大家：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。【法國(guó)】羅丹2、板書(shū)課題，“搭”字是我們本節(jié)課的一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們抬起手跟著老師書(shū)空。注意左窄右寬，不要忘記下面的橫。二、檢查預(yù)習(xí)，解決生詞1、課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)朗讀生詞（課件出示生詞）羽毛翠鳥(niǎo)長(zhǎng)嘴鸚鵡吞下去捕魚(yú)搭船靜悄悄沙啦響哦母親外祖父2、你覺(jué)得哪個(gè)字筆畫(huà)較多，很難寫(xiě)生：鸚鵡：形聲字，左聲右形嘴：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一行是和翠鳥(niǎo)有關(guān)的第二行是翠鳥(niǎo)的動(dòng)作第三行是關(guān)于人稱(chēng)三、朗讀課文，整體感知1、你們很會(huì)觀察。接下來(lái)，我們請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者觀察介紹了哪些事物呢？用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。2、糾正讀音3、學(xué)生匯報(bào)：（其他同學(xué)補(bǔ)充）作者介紹了哪些事物？雨天船上的場(chǎng)景：（第一自然段）“眼看”“耳聽(tīng)”對(duì)雨天雨打船篷的聲音和船夫搖擼的樣子做了細(xì)致的觀察。翠鳥(niǎo)的外貌：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子四、匯報(bào)交流，分析重點(diǎn)二、四段1、第二段：對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察生：匯報(bào)第二段是對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的細(xì)致觀察。（1）老師把這只翠鳥(niǎo)請(qǐng)到了課堂上，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（教師拿圖展示）美麗的彩色的（2）圍繞哪些方面介紹了小鳥(niǎo)的顏色？羽毛翅膀長(zhǎng)嘴（3）老師請(qǐng)來(lái)了一只翠鳥(niǎo)，同學(xué)們能把它美麗的顏色拼起來(lái)嗎？來(lái)學(xué)生在黑板拼圖。出示圖片，補(bǔ)充文字后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只（）的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的長(zhǎng)嘴。（4）再讀小鳥(niǎo)的外貌，思考：作者是按什么順序觀察的？生：先介紹小鳥(niǎo)是彩色的，美麗的，接著寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的不同顏色師：作者按先整體觀察，后部分觀察，這也提醒我們按一定順序觀察，抓住事物特點(diǎn)才能做到細(xì)致觀察2、第四段：對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察師：除了翠鳥(niǎo)的外形美，作者還觀察到了翠鳥(niǎo)的什么（動(dòng)作）板書(shū)默讀第四自然段，想想翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的？邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受沖飛銜吞你感受到什么？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷想不想看看翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的？播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。師：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)是一瞬間的事情，作者是如何做到描寫(xiě)生動(dòng)具體呢？出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的分解動(dòng)作：沖進(jìn)水里飛起來(lái)了銜著小魚(yú)吞了下去作者為什么能把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一瞬間的動(dòng)作寫(xiě)成這么多動(dòng)作，就是靠細(xì)致的觀察3、第五段：這只鳥(niǎo)不但色彩美麗，捕魚(yú)的動(dòng)作迅速敏捷，這究竟是一只什么鳥(niǎo)呢？母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。為什么題目不叫翠鳥(niǎo)，而叫搭船的鳥(niǎo)呢？學(xué)生談看法師：這只小鳥(niǎo)是乘坐我們的船來(lái)捕魚(yú)的，所以用搭船的鳥(niǎo)更符合課文內(nèi)容。是啊,本來(lái)是一次多么平常的旅行,卻因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。平時(shí)，我們也要留心觀察，細(xì)致觀察，做生活的有心人，生活才能帶給我們驚喜和快樂(lè)。五、拓展訓(xùn)練：1、看,老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友,播放青蛙捕食片段，運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的觀察方法，抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀察，細(xì)致觀察，運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)詞，寫(xiě)一寫(xiě)青蛙捕食的過(guò)程。2、學(xué)生匯報(bào)交流。3、然后寫(xiě)一寫(xiě)，匯報(bào)交流。4、總結(jié)：送名言給大家:生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們校園里就有非常美麗的一些角落，看圖，希望大家備好觀察記錄單，做生活的有心人，觀察記錄這些景物，寫(xiě)一段話介紹給大家。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：15搭船的鳥(niǎo)外貌美麗抓住特點(diǎn)美動(dòng)作敏捷細(xì)致觀察《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

對(duì)于“觀察”，三年級(jí)學(xué)生并不陌生。在一年級(jí)科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在統(tǒng)編一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。如二上寫(xiě)話“最喜愛(ài)的玩具”，二下“寫(xiě)一寫(xiě)你的一個(gè)好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”等都對(duì)“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)觀察所得的記錄等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！洞畲镍B(niǎo)》效果分析我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺(jué)得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿(mǎn)足了學(xué)生的需要:一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。三、仿寫(xiě)練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫(xiě)作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階?！洞畲镍B(niǎo)》教材分析雨后的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閑的船夫，這是課文《搭船的鳥(niǎo)》的寫(xiě)作背景。短文以一個(gè)兒童的身份，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言淺近、樸素，文風(fēng)恬淡、清新?！按睢蹦恕俺恕⒆敝?，可以搭船、搭車(chē)、搭飛機(jī)……搭的對(duì)象眾多，可主體卻只有一個(gè)，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥(niǎo)，以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字，賦予鳥(niǎo)兒以人性和靈性，字里行間充滿(mǎn)了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。本文文字淺顯，對(duì)于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。三個(gè)自然段從三個(gè)不同角度展開(kāi)，而寫(xiě)作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美；第三自然段以四個(gè)連續(xù)的問(wèn)句述說(shuō)作者的遐想，充滿(mǎn)無(wú)限童趣；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，突出動(dòng)作之快，連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和扎實(shí)的寫(xiě)作功底。寫(xiě)作角度不同，教學(xué)策略亦應(yīng)有所區(qū)別。教學(xué)第二自然段，建議在接觸文本之前，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)圖像的觀察讓學(xué)生從直觀上感受其色彩之美，并試著用自己的語(yǔ)言加以描述，再通過(guò)原文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)文本描寫(xiě)的精妙。教學(xué)第三自然段可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度展開(kāi)遐想，并用一兩句話完整的表達(dá)出來(lái)，再將幾個(gè)學(xué)生的遐想連起來(lái)說(shuō)一段完整的話，以體會(huì)連續(xù)問(wèn)句帶來(lái)的沖擊力與語(yǔ)言表達(dá)效果。第四自然教學(xué)可將微視頻引入課堂，用動(dòng)態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的迅速，二是初步學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作的方法。本課要求會(huì)認(rèn)的生字只有4個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的生字11個(gè)，與全冊(cè)課文相比偏少。會(huì)認(rèn)的生字中“父”字平時(shí)接觸頗多，沒(méi)有認(rèn)讀障礙；“篷”可以用形聲字識(shí)字法，以“逢”引導(dǎo)識(shí)記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識(shí)字的方法，在用形聲字識(shí)字法認(rèn)讀、識(shí)記這兩個(gè)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)帶有鳥(niǎo)字旁的生字，以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫(huà)較多，應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可用微課作為輔助教學(xué)手段以擴(kuò)大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個(gè)字均是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，可只做一般性指導(dǎo)?！案?、啦、夫、吞”四個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字?！洞畲镍B(niǎo)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、按課文內(nèi)容填空后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只（）的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的長(zhǎng)嘴。二、小練筆請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看青蛙捕食視頻，運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的觀察方法，介紹青蛙捕食的過(guò)程。注意：1、抓住事物特點(diǎn)。2、按一定順序觀察。3、細(xì)致觀察，運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)詞《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文老師2019-11-1516:16文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開(kāi)始我提出的問(wèn)題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)展開(kāi)討論，它為什么美麗可愛(ài)？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書(shū)中的寫(xiě)法進(jìn)行了仿寫(xiě)，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高，通過(guò)詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺(jué)得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿(mǎn)足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。三、仿寫(xiě)練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫(xiě)作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

《搭船的鳥(niǎo)》課標(biāo)分析文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩: