初中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：在日常教學(xué)實踐活動中，教師需要注重對教材基礎(chǔ)理論知識的講解，同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極、主動地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?；谶@種教育背景，初中英語教師需要認(rèn)真落實核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人。一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中學(xué)生英語思維培養(yǎng)現(xiàn)狀在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育的背景下，不少初中英語教師開始采取可靠的方法進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，但實際的改革成效并不顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是教師未把握核心素養(yǎng)培育要點，造成日常教學(xué)實踐活動中，核心素養(yǎng)培育問題滲透力不足，影響到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展；二是教師忽視了對新教育思想和方法的學(xué)習(xí)，造成課堂教學(xué)不夠新穎，學(xué)生對課堂缺乏興趣，直接影響到了最終的教學(xué)成效，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提升很不利；三是教師忽視了日常教學(xué)反思，未及時發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的問題，造成日常教學(xué)與新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，從而阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的順利實現(xiàn)，對學(xué)科整體教學(xué)效果的增強很不利。針對這些問題，初中英語教師就需要采取措施進(jìn)行教學(xué)改革，將核心素養(yǎng)培育目標(biāo)與學(xué)生思維培養(yǎng)問題緊密結(jié)合起來，增強教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中學(xué)生英語思維培養(yǎng)策略1.互動性教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)語言運用能力。在初中英語核心素養(yǎng)體系中，語言運用能力是非常重要的組成部分。日常教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該重視對良好課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂交流互動環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得以調(diào)動。在這樣的課堂上，學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)知識點，而是開始積極探索問題，主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系，以此實現(xiàn)英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。對此，初中英語教師應(yīng)該注重對互動式教學(xué)策略的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生之間展開相互的交流和討論，并且選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，參與到學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以此營造出互動式的課堂氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)、高效化學(xué)習(xí)。以仁愛版七年級英語上冊“Whereareyoufrom”這單元知識點的教學(xué)為例：課堂上，教師可以設(shè)計一個師生互動式教學(xué)環(huán)節(jié)，即：教師采取“Whereareyoufrom”這一句式向?qū)W生提出問題，被提問的學(xué)生，則需要使用“Iamfrom...”這一句式來回答問題。在此過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生之間展開相互的交流，互相使用本單元的其他人稱進(jìn)行提問。通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使得學(xué)生的語言運用能力得到更好的發(fā)展。2.問題化教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。問題化教學(xué)策略在初中英語課堂上的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生從淺層次學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在日常教學(xué)實踐活動中，初中英語教師需要重視對教材內(nèi)容和單元教學(xué)基本要求的分析，全面把握學(xué)情，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，自主分析問題和解決問題。在這樣的英語課堂上，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機會，這對于他們思維能力的發(fā)展很有利。比如，教學(xué)WhatMothersSaidtoEat?要求學(xué)生圍繞以下三個問題分別整理信息：Whatdidthemotherssaytotheirchildren?Doallmotherstreattheirchildreninthesameway?Whydidthemotherstellthemwhattheyshould/shouldn’tdo?通過問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析文本、討論、理解文本內(nèi)涵，進(jìn)一步提取主題意義Mom’sLove,讓學(xué)生用已構(gòu)建的思維導(dǎo)圖作為輸出的語言支架，幫助學(xué)生提升表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性，同時，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗和知識建構(gòu)起來，形成自己的認(rèn)知模式，在運用語言過程中，使得學(xué)生對閱讀的自主學(xué)習(xí)更加有效，從而有利于學(xué)生內(nèi)化知識，對文本加以理解，提升他們對文本與實際生活進(jìn)行思考的閱讀思維能力。3.合作性教學(xué)，激發(fā)思維，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展。在初中英語新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式的受重視程度不斷提升?；谶@種形勢，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用合作性教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新。授課時，教師應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生的科學(xué)分組，重視對合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以得到充分調(diào)動，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得以發(fā)展。通常情況下，教師需要在正式分組和布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，全面分析和把握學(xué)情，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生之間的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。通過這種方式，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維被調(diào)動，并且有效鍛煉學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。以“Wearepreparingforafoodfestival”這單元知識點的教學(xué)為例：課堂上，教師可以在完成了教材基礎(chǔ)知識點的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為多個層次，然后從每個層次中各抽取幾名學(xué)生，組建成若干個學(xué)習(xí)小組。其次，教師需要給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以互動交流的方式，共同分析和解決問題。在小組互動合作交流過程，學(xué)生擁有了表現(xiàn)自我的機會，這對學(xué)習(xí)思維的調(diào)動和學(xué)習(xí)能力發(fā)展很有利。同時，在小組內(nèi)部交流過程中，學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)的意義，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。4.實踐性教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)以致用能力。理論與實踐相結(jié)合，是打造高質(zhì)量初中英語課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐活動中，教師不僅需要重視對學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的講解，而且需要重視對學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得利用所學(xué)知識解決實際問題。指導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí)，并充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實踐中強化對所學(xué)知識點的理解，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在“Welcometofoodfestival”這單元知識點的教學(xué)中，教師就可以在完成了教材基礎(chǔ)理論知識點的講解任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)。具體而言，教師可以基于讀寫結(jié)合理念，給學(xué)生布置寫作練習(xí)任務(wù)，即：要求學(xué)生以“Welcometofoodfestival”為主題，撰寫一篇作文，要求學(xué)生應(yīng)用到本單元的重要句型，同時結(jié)合個人生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)認(rèn)知，積極發(fā)散思維，以此鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的全面發(fā)展。在這樣的課堂上，教師應(yīng)用讀寫結(jié)合策略，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)都得到了有效鍛煉，這對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。在英語教學(xué)中，如何使學(xué)生不但能輕易記憶詞匯，而且，能豐富靈活英語課堂學(xué)習(xí)過程的時效性，是英語教師需要用心探究的教學(xué)策略的問題。那么，對教學(xué)效果有促進(jìn)的方法，就是幫助學(xué)生多實踐學(xué)習(xí)、記憶目標(biāo)詞匯，引導(dǎo)運用聯(lián)想思維技能。如仁愛版英語教材八年級下冊Unit5在教學(xué)連系動詞和形容詞時，以sense為核心，以5個感官為分支：look、feel、taste、smell、sound，延伸拓展能接這些表示感官的連系動詞的形容詞，形成詞塊學(xué)習(xí)。詞塊可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯，使單調(diào)的詞匯記憶變得有載體，有關(guān)聯(lián)，不枯燥，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)連系動詞和形容詞的搭配。同時，可以訓(xùn)練學(xué)生從詞匯——詞塊——句子的學(xué)習(xí)。比如，以look為例，可以引導(dǎo)學(xué)生在look前加個主語，先用主語I，引導(dǎo)學(xué)生說句子：Ilooknice/beautiful/sad...培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。接下來引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱單數(shù)說句子：Helookspale/bright...為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用更多形容詞或者時態(tài)的改變：Helookedsadyesterday.使學(xué)生置身于真實語境中學(xué)習(xí)詞——詞塊——句子。其它幾個連系動詞的分類，強化學(xué)生對連系動詞接形容詞結(jié)構(gòu)的實踐運用，同時發(fā)展學(xué)生對形容詞分類的思維能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。5.多媒體授課，激發(fā)思維，培養(yǎng)文化理解能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，在日常教學(xué)實踐活動中，初中英語教師也應(yīng)該注重對多媒體授課模式的分析，把握多媒體教學(xué)的技術(shù)要求，并且結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點，制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對課堂的濃厚興趣。在日常授課過程，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和思維能力發(fā)展目標(biāo)，對多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行豐富。例如，在講解“Iwilltakepartintheschoolsportsmeet”這單元相關(guān)知識點的時候，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與本節(jié)課主題相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的重要知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與合作探索。同時，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將課外知識點引入課堂，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生了解更多的體育文化相關(guān)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。6.教師不斷回顧課堂優(yōu)秀環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到自己在教學(xué)階段所表現(xiàn)出的成功之處，很多教師在教學(xué)的階段都呈現(xiàn)出這樣的體會和感受，某一堂課中某一個環(huán)節(jié)由于設(shè)計的比較合理到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，整體的熱情被充分地調(diào)動起來，教師本身也擁有著非常高漲的情緒，課堂上活力四射。例如：在講解Detectivestories的Reading這部分知識的過程之中，由于課堂教學(xué)的內(nèi)容是比較繁瑣的，故事結(jié)構(gòu)復(fù)雜，讓學(xué)生在自主理解的階段還會遇到一定的困難。所以在快速閱讀之后，教師就可以把班級的學(xué)生分成四個小組，每一組由其中一名學(xué)生擔(dān)任DetectiveLu，其他學(xué)生作為采訪者針對案件的內(nèi)容以及偵查的情況，向偵探提出問題。為學(xué)生預(yù)留十分鐘的時間，根據(jù)問題和答案的數(shù)量，最終評價出最佳的采訪者和最佳的偵探。這樣的教學(xué)方法實現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化，學(xué)生能夠積極主動地參與其中，所學(xué)習(xí)的知識點也深刻地印在了學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生體會到了快樂學(xué)英語的滋味。這樣的課堂就是成功的，也需要教師不斷地進(jìn)行反思，找到學(xué)生英語思維培養(yǎng)的最佳方法，這樣才能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。7.教師不斷回顧課堂失敗環(huán)節(jié)?；仡櫧虒W(xué)效果是課堂中的一門藝術(shù)，課堂教學(xué)就如同體操比賽，總會留有一絲遺憾。把教學(xué)中存在的疏漏之處進(jìn)行清楚地記錄和展示，并且有針對性地進(jìn)行回顧，就能夠使教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容深刻地進(jìn)行探究和剖析，及時地吸取教學(xué)階段所存在的問題經(jīng)驗教訓(xùn)，這也有利于在日后教學(xué)過程中不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。例如：在講解Shopping這一部分知識的時候，教師在鞏固設(shè)計中就可以設(shè)計學(xué)生到各個點去購物這樣的活動，這樣的活動在設(shè)計的階段所達(dá)到的想法和目的是非常好的。但是在實際操作中難度較高，很容易造成課堂一片混亂的現(xiàn)象，很多學(xué)生由于太過于興奮，甚至互相打鬧起來。這也要求教師能夠在課后進(jìn)行回顧，課堂造成秩序混亂的原因就是，教師沒有根據(jù)學(xué)生的喜好對課堂的活動進(jìn)行布置，也沒有強調(diào)好其中的秩序性要求。所以在反思之后，這樣的課堂就需要不斷地進(jìn)行改革和完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的目的。8.開展具有創(chuàng)意性課堂模式。課堂教學(xué)工作需要隨著內(nèi)容，以及隨著發(fā)展的態(tài)勢，推動師生之間的行為和思維的發(fā)展。在情感深入交流時，有些階段教師會產(chǎn)生易于教學(xué)的靈感以及獨特性的想法，學(xué)生也能夠在教師有效的啟發(fā)下產(chǎn)生智慧的火花。這樣的課堂也需要對其進(jìn)行記錄，否則則會浪費良好的課堂教育效果。還要求教師能夠利用鮮活的教材和有效的教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)和提煉，以此為日后的教育工作做好準(zhǔn)備。例如：在講解Birdwatchers中IntegratedSkills這部分知識的時候，學(xué)生聽完錄音，完成短文AReportonZhalong的填空之后，有些學(xué)生就會說如果去動物保護區(qū)參觀，那就會很有趣吧！這時教師就靈機一動，讓學(xué)生體驗一下介紹沙龍，把學(xué)生分組之后，一個學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演記者和游客，大家在角色扮演的過程中，既鍛煉了口語表達(dá)的能力，也把剛才所聽到的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。這樣的課堂創(chuàng)意來自于學(xué)生的某一句話