第第1頁(yè)共5頁(yè)《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】3《二氧化碳和一氧化碳》的內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較生疏的物質(zhì)之一，安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。從整個(gè)初中教學(xué)看，它也是初中化學(xué)要求學(xué)生把握的重要?dú)怏w，學(xué)好二氧化碳的性鹽學(xué)問(wèn)打好根底。【學(xué)情分析】二氧化碳是學(xué)生比較生疏的物質(zhì)，學(xué)生在生物課上學(xué)習(xí)了與二氧化碳關(guān)系親熱的光合作用和呼吸作用等，也已經(jīng)具備了肯定的試驗(yàn)力量。但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)未必有全面的生疏。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)化合物的一般過(guò)程，這為順當(dāng)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和用途奠定了方法根底。在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)師生共同探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受二氧化碳性質(zhì)的形成過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】〔一〕學(xué)問(wèn)與技能：1、通過(guò)試驗(yàn)探究二氧化碳的主要性質(zhì)，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2、依據(jù)已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)化學(xué)試驗(yàn)的方案，能初步完成一些簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，準(zhǔn)確地描述試驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論?！捕尺^(guò)程與方法：1、通過(guò)自主探究和參與試驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程和方法。2、通過(guò)觀看視頻、觀看演示試驗(yàn)、動(dòng)手做試驗(yàn)，提高學(xué)生的試驗(yàn)操作力量及解決問(wèn)題的力量?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培育學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。2、通過(guò)學(xué)習(xí)生疏到化學(xué)就在我們身邊，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生猛烈的社會(huì)責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳與水的反響【教學(xué)方法】教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施試驗(yàn)，分析得出結(jié)論的方法。【教學(xué)思路】本課題主要承受問(wèn)題探究設(shè)計(jì)教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題─分析思考─試驗(yàn)探究─溝通爭(zhēng)論─歸納小結(jié)”的教學(xué)流程,樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培育學(xué)生的試驗(yàn)力量和科學(xué)探究問(wèn)題的力量?！窘虒W(xué)預(yù)備】?jī)x器：燒杯、試管、集氣瓶、毛玻璃片、軟塑料瓶、膠頭滴管、濾紙、飲料管、酒精燈、火柴藥品：石蕊溶液、石灰水、稀鹽酸、稀醋酸、蠟燭、大理石、水教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【媒體展現(xiàn)】播放奇特的屠狗洞?！咎岢鰡?wèn)題】故事中人活狗亡的緣由是什創(chuàng)設(shè)么呢？情景猜一猜這種現(xiàn)象與我們上節(jié)引入課學(xué)習(xí)的哪種物質(zhì)有關(guān)呢？課【導(dǎo)入課】我們先一起學(xué)習(xí)二氧化碳的性些呢？問(wèn)題一：二氧化碳的物理性質(zhì)【教師展現(xiàn)】

【觀看思考】觀看、思考、溝通爭(zhēng)論?！緭尨鹫宫F(xiàn)】學(xué)生口頭答復(fù)人活狗亡的可能緣由?！緦W(xué)生展現(xiàn)】觀看思考，語(yǔ)言

課堂的趣味節(jié)課的課程學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)觀看描述二氧化碳的展現(xiàn)一瓶二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)描述二氧化碳的色師生同學(xué)們說(shuō)出二氧化碳的物理性 味態(tài)?；?dòng)質(zhì)有哪些？

學(xué)生的語(yǔ)言組織力量和表達(dá)探究知無(wú)味的氣體。

【閱讀思考】下面的蠟燭

力量。

的猜測(cè)與假設(shè)、氧化碳的密度比空氣大呢？

為什么蠟燭科學(xué)探究得出組織學(xué)生閱讀課本內(nèi)容熟會(huì)熄滅呢？說(shuō)明白 二氧化碳的密悉試驗(yàn)操作?！静贾萌蝿?wù)】

什么呢？ 度比空氣大的閱讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論增加學(xué)生請(qǐng)用所給的儀器藥品進(jìn)展 (6--3〕分組按以下圖探究問(wèn)題的意分組試驗(yàn)得出二氧化碳的物理完成試驗(yàn) 。性質(zhì)。①組裝儀器制取二氧化碳?xì)怏w②分組完成課本試驗(yàn)〔6--3)傾倒二氧化碳 【學(xué)生匯報(bào)】師生【巡察指導(dǎo)】 各組學(xué)生代表互動(dòng) 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作檢查指導(dǎo)各匯報(bào)試驗(yàn)狀況及實(shí)探究組的試驗(yàn)狀況。知 提出問(wèn)題：你還能用生活中的事實(shí)或設(shè)計(jì)試驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大嗎？改進(jìn)裝置如以下圖所示：師生共評(píng)：裝置的優(yōu)點(diǎn)【歸納小結(jié)】

驗(yàn)現(xiàn)象現(xiàn)象：蠟燭由下至上依次熄滅?，F(xiàn)象：塑料瓶外面的低蠟燭先熄滅，

通過(guò)比照課本試驗(yàn)與創(chuàng)試驗(yàn)得出一樣試驗(yàn)結(jié)論的事學(xué)生的思維方角度探究問(wèn)題的意識(shí)。第4頁(yè) 共5頁(yè)二氧化碳的密度比空氣大，高蠟燭后熄滅不燃燒，也不支持燃燒。性

【試驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳不能燃燒也不支持燃如何呢？ 燒。【演示試驗(yàn)】P試驗(yàn)〔6—4〕117向裝滿二氧化碳的軟塑料師生1/3互動(dòng)觀看現(xiàn)象。探究知?dú)w納小結(jié)：二氧化碳能溶于水。通常，11氧化碳。強(qiáng)調(diào)：“能”溶于水。

【試驗(yàn)現(xiàn)象】【