《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1、本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。3、根據(jù)教材之間的聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，幫助學(xué)生整體把握單元主題。通過(guò)調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，以演促讀，在語(yǔ)言感悟的基礎(chǔ)上積累寫顏色的詞語(yǔ)，抓住色彩學(xué)習(xí)課文生動(dòng)形象地描寫秋天美麗的方法?！肚锾斓挠辍穼W(xué)情分析學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠?！肚锾斓挠辍沸Ч治鑫疑系氖堑谝徽n時(shí)，比較注重的孩子們對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，還有整篇文章的初步熟悉。整堂課下來(lái)，教師本身的課堂調(diào)控能力還行，注重關(guān)注班級(jí)孩子的反應(yīng)。在字詞認(rèn)讀練習(xí)時(shí)，能多次用同桌合作的方式，既培養(yǎng)了孩子相互間的交往、合作能力，又讓每一個(gè)孩子都有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂重點(diǎn)抓得還好，從字到詞，從認(rèn)讀到書寫，教師運(yùn)用相應(yīng)的句子，結(jié)合課文的相應(yīng)內(nèi)容，不管是認(rèn)讀的指導(dǎo)還是書寫的指導(dǎo)，都做得比較到位，學(xué)生掌握得也比較好，但是也有很多不足的地方需要學(xué)習(xí)。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第3篇課文，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，描寫了秋雨到來(lái)后秋天五彩繽紛的色彩，碩果累累的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，把秋雨的奇特、秋景的美麗和秋天的快樂(lè)展現(xiàn)在了讀者的眼前。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，描寫具體生動(dòng)，用詞精確，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感?；趩卧M教學(xué)設(shè)計(jì)下的教材理解：第二單元的主題是“心中的秋天”，從秋天的情思、秋天的歡樂(lè)、秋天的色彩、秋天的聲音這些方面向?qū)W生展現(xiàn)作者心中的秋天?！肚锾斓挠辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)第一課時(shí)看拼音寫漢字。yánliàowéndànhòu（）好（）（）黃（）的2.本文從（）方面寫了秋天的雨，分別是（）、（）、（）、（）、（）。3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。______________________________________________________________________________________________________________________________________《秋天的雨》課后反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，整篇文章處處體現(xiàn)著秋天的美。我上的是第一課時(shí)，比較注重的孩子們對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，還有整篇文章的初步熟悉。整堂課下來(lái)，感覺(jué)還比較可以的有：一、教師本身的課堂調(diào)控能力還行，注重關(guān)注班級(jí)孩子的反應(yīng)。在字詞認(rèn)讀練習(xí)時(shí)，能多次用同桌合作的方式，既培養(yǎng)了孩子相互間的交往、合作能力，又讓每一個(gè)孩子都有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。二、課堂重點(diǎn)抓得還好，從字到詞，從認(rèn)讀到書寫，教師運(yùn)用相應(yīng)的句子，結(jié)合課文的相應(yīng)內(nèi)容，不管是認(rèn)讀的指導(dǎo)還是書寫的指導(dǎo)，都做得比較到位，學(xué)生掌握得也比較好。但是也有很多不足的地方：上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。-《秋天的雨》課標(biāo)分析1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、”等10個(gè)生字，會(huì)寫“盒、爭(zhēng)”等13個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。