《古代詩歌四首》教學設計第1課時一、教學目標知識目標1.認識生字詞2.掌握詩歌大意(二)能力目標1.反復朗誦，抓住節(jié)奏，感受聲韻美2.能夠完整背誦（三）情感目標1.想象詩里的情景，體會詩人情感2.培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的熱愛教學重難點1.掌握詩歌大意2.體會詩人情感教學過程（一）導入世界上有五大文明古國，現(xiàn)如今只剩中國的文化精髓還保存下來，而詩歌更是我國文化中一顆璀璨的明珠。雖然現(xiàn)代的我們創(chuàng)作多是其他體裁的作品，但老祖宗留下來的文化遺產(chǎn)不能忘。學習優(yōu)秀的古代詩歌，不僅可以豐富我們的精神世界，還有助于提高我們的語言水平，陶冶我們的思想情操。所以，我們一起來學習這四首古代詩歌吧?！队^滄海》1.了解作者曹操：東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。建安12年,即公元207年,曹操揮師北上,大敗烏桓。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了，而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時所作。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。（1）整體感知①朗讀詩歌，讀準字音②請個別學生有感情地朗讀③配合注釋，了解詩歌大意參考譯文：東行登上碣石山，來感悟大海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂。

秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。慶幸得很哪，就用詩歌來表達心志吧。（2）學生分組合作，回答一下問題①全詩圍繞哪個字展開來寫的?（觀）②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?2.賞析詩歌（1）問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。（2）研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句學生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問：為什么在詩人的筆下大海能吞吐日月，含孕星辰？這里的大海有沒有特別的含義？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？學生探究交流。教師總結：這是—個想象的境界。水天相連，浩蕩無邊，實在是壯觀。太陽和月亮每天從東方升起，繞天一周，又向西方落下，好像從海里升起又落到海里去一樣；星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠遠的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。詩人在這里展示了大海吞吐日月、含孕星辰的氣勢，其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的雄心壯志。結合背景：詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。3.小結《觀滄海》借詩人登山望海所見到的自然景物，實虛結合，既刻劃了高山大海的動人形象，還將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》1.認識背景《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。2.整體感知學生默讀課文，讀準字音（2）配合注釋，掌握詩歌大意（這首詩通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關切的思想感情。）參考譯文：在楊花落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，龍標地方偏遠要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能隨著風一直陪著您到夜郎以西。3.同學們有感情地齊讀。4.賞析詩歌（1）第一句詩歌里詩人描寫了哪些景物？這些景物有什么作用？體現(xiàn)詩人怎樣的情感？明確：“楊花”、“子規(guī)啼”；點明時令、渲染了一種黯淡、凄楚的氣氛飄零之感、離別之恨（融情入景）詳解：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。（2）第二句詩里的“聞道”一詞體現(xiàn)詩人怎樣的心情？為何？明確：驚惜之情。（3）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。參考答案：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。（4）“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？參考答案：寄：寄托，托付。與：給。——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁?！倜髟率菆A的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。②明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。③明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。④明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。其他任何事物都不具有以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。（5）“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。（二）小結同學們，經(jīng)過我們的學習和分析，你們能夠概括出這首詩歌的寫作特色嗎？請同學來大膽嘗試一下。（1、融情入境、情景交融；2、客觀事物人格化）（三）作業(yè)：1.完成相應練習冊2.背誦兩首詩歌教學反思：第二課時一、教學目標（一）知識目標1．掌握詩歌的內容并背誦全詩。2．品位詩歌意境，領悟詩歌主題以及名句所包含的哲理意義。（二）能力目標體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。（三）情感目標感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。教學重難點1.品位詩歌意境，領悟詩歌主題以及名句所包含的哲理意義2．體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。三、教學過程《次北固山上》（一）認識作者與背景王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，這首《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。這是詩人在一年冬末春初時，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時有感而作的。（二）整體感知1．學生自由朗讀，注意個別字的讀音2．參照注釋，同學自主譯句參考譯文：客行在碧色蒼翠的青山前，泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲，兩岸更顯開闊；風勢正順；白帆高高揚起。殘夜將去，旭日初升海上；一年未盡，江南已初入春。身在旅途，家信何傳？還是托付北歸的大雁，讓它稍到遠方的太陽。3.請同學說出自己的詩歌大意，老師點評(三)賞析詩歌1．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。2．作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達”，表達自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩表現(xiàn)了詩人一種迫切的行舟心情。）3.古來很多人稱贊其中兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你們知道是哪兩句嗎？為何？請賞析一下。答案：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。此聯(lián)最妙的地方在于它的構圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點。同學們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？4.最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？5.分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。6.最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點明了詩的主題，主題是什么？（思鄉(xiāng)）這句詩在全詩中有什么作用？請同學們賞析。答：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。簡述“鴻雁傳書”的典故鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感?！傍櫻銈鲿庇置帮w鴿傳書”，指通信。也有以鴻雁來指代書信。在這里，詩人為什么想到要寄一封家書呢？（由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時北歸的大雁正掠過晴空，于是詩人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。這是多么無奈的希望啊，是多么惆悵的希望啊。在此，詩人直接表達自己的感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）（四）教師小結整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請同學們再次齊讀品味?！短靸羯场で锼肌罚ㄒ唬胪瑯邮菍戉l(xiāng)愁的詩詞，《次北固山下》寫得明朗而又深沉，那《天凈沙?秋思》帶給我們的又會是一番怎樣的滋味呢？讓我們一起進入詩歌來品味品味。（二）解題元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙?秋思》就是一首小令?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。（三）整體感知1.老師劃分節(jié)奏，再請學生朗讀2.思考以下問題這首詩給你們的感覺是怎樣？請個別同學帶著感情來朗讀?？墒沁@全篇曲子當中并沒有寫悲涼、哀傷、傷感，你又是從哪里讀到的呢？誰來說說看，你是從哪些文字中讀出來到的？（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問題由學生討論、教師點撥，共同明確：（1）生可能會答“凄涼、憂傷”等。（2）師生可從“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風”、“瘦馬”、“夕陽”、“斷腸人”分析這些景物所代表的蒼涼之感。另外，“小橋流水人家”，是他看到邊上有生機的地方，但并不是他的，這種人有我無的心態(tài)使他更加感到凄涼。細水涓涓似淚流，這流水原來像淚水呀。再結合一下斷腸人，也許這流水就是他思鄉(xiāng)的淚呀。日夕惆悵小橋頭，這小橋還美嗎？（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的