第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《平行四邊形面積》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆?！慷?、動(dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)設(shè)：3教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆?！慷?dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)設(shè)：3教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆。】二、動(dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)設(shè)：3教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆?！慷?、動(dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)設(shè)：3教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆?！慷?dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)設(shè)：3教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆。】二、動(dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)設(shè)：3教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆?！慷?、動(dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)設(shè)：3教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆?！慷?、動(dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)設(shè)：3教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提要：“平行四邊形的面積”是一節(jié)常見的課，本課的做法是設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情境，由一個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算公式導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置“懸念”，然后由學(xué)生討論、動(dòng)手、交流。通過對平行四邊形與拼成的長方形之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)平行四邊形的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊80—81頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來源，初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識和小組間的協(xié)作精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索并撐握平行四邊形的的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義。教具準(zhǔn)備：幾個(gè)相同的平行四邊形、flash課件、投影、剪刀。教學(xué)過程：一、情景引入、設(shè)計(jì)情趣1、提出問題。黑板出示如圖1：bbaa（圖1）（圖2）師：（出示長方形）同學(xué)們，長方形的面積是怎么樣計(jì)算的？師：（將長方形拉一拉，變成平行四邊形）這是什么圖形？這個(gè)平行四邊形的面積與剛才的長方形的面積相等嗎？（圖2）師：這個(gè)平行四邊形的的面積又怎么樣求呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來，并討論一下，你是怎么想的？（投影學(xué)生寫的結(jié)果，板書：ｓ平＝ab）２、揭示課題。師：這個(gè)計(jì)算公式對不對呢？請同學(xué)們討論討論。師：那么，平行四邊形的面積到底是怎么樣求呢？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（揭示課題板書：平行四邊形的面積）【評析：首先出示一個(gè)長方形，要求學(xué)生說出其面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在原圖上拉出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算。教師不急于去評判對錯(cuò)，而是肯定同學(xué)們運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思想方法，直接進(jìn)入課題。利用這樣的數(shù)學(xué)情境來導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣，為下面求平行四邊形面積時(shí)，需要用到它的高，而不是斜邊，作了伏筆?！慷?、動(dòng)手操作、推導(dǎo)公式1、尋找解決方法。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算平行四邊形的面積。同學(xué)們可以想出什么方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？師：我們學(xué)過什么圖形的面積呢？（板書：正方形、長方形）師：我們能不能把平形四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？又是如何將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求它的面積？想一想，該怎樣做？請小組之間討論一下。開始吧。應(yīng)變預(yù)