作業(yè)設(shè)計參賽選手單位學(xué)段四年級學(xué)科英語聯(lián)系電話所用教科書書名《英語》教科書/人民教育出版社2013版設(shè)計主題《Unit5Dinner'sready》PartBReadandwrite適合對象四年級學(xué)生作業(yè)性質(zhì)課前、課中、課后作業(yè)作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也見證了學(xué)生的進(jìn)步和成長。有效的作業(yè)并非僅僅是讓學(xué)生掌握基本的知識，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,而是能夠在掌握基本知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)δ骋粋€學(xué)科產(chǎn)生更廣泛的興趣。同時，有效的作業(yè)也不是一味的一成不變和墨守成規(guī)?？此瓶菰锓ξ兜淖鳂I(yè)其實也可以充滿童真、童趣。本課時的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞“beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,能夠在情景中運用句型Whatwouldyoulike(fo…)？Idlike…征求并表達(dá)用餐意愿。下面以《Unit5Dinner'sready》PartBReadandwrite為例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。

實施的過程與策略《Unit5Dinner'sready》學(xué)習(xí)的主題是用餐。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著用餐的各種情景來展開的，并且初步了解中西方餐飲文化的差異。而本課時《Readandwrite》的作業(yè)設(shè)計則是在了解中西方餐飲文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會了解用餐禮儀，能夠?qū)τ貌徒ㄗh作出恰當(dāng)反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生對西方傳統(tǒng)文化的了解。下面是本課時的作業(yè)設(shè)計:課前作業(yè)A類作業(yè)BA類作業(yè)B類作業(yè)C類作業(yè)1.設(shè)計一個調(diào)查表格，詢問一下本班1?復(fù)習(xí)所學(xué)過的核同學(xué)喜歡吃什么食物。運用句型What心句型:wouldyoulike?Ilike...Cikixrlatei.fetfi0iiiii.it血池ChicJtenFLih1.設(shè)計一個調(diào)查表格，詢問一下本班1?復(fù)習(xí)所學(xué)過的核同學(xué)喜歡吃什么食物。運用句型What心句型:wouldyoulike?Ilike...Cikixrlatei.fetfi0iiiii.it血池ChicJtenFLih_N^d!.良*5屆u?它？叮ili2??_―yyhcftlaw。丫。認(rèn)?2.上網(wǎng)查找有關(guān)食物的和餐具的單詞。3.通過思維導(dǎo)圖的形式把所查找的單詞呈現(xiàn)出來?！癢hat'sfordinner?”“一Whatwouldyoulike(for…)？一I'dlikesome…，please.”“一Wouldyoulike…?——Yes,please./No,thanks.canuse…”；。聽錄音預(yù)習(xí)本課時的內(nèi)容。以小組為單位準(zhǔn)備一張A4卡紙。4?聽錄音預(yù)習(xí)本課時的內(nèi)容，對在朋友家做客時如何表達(dá)想要吃什么或是想要使用哪類餐具的句型表達(dá)有所了解。5.以小組為單位準(zhǔn)備一張A4卡紙。課前作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)A類作業(yè)和B類作業(yè)根據(jù)所查找資料的完善性，制作調(diào)查表格及思維導(dǎo)圖的全面性，復(fù)習(xí)內(nèi)容的完整性，預(yù)習(xí)內(nèi)容的有效性以及是否準(zhǔn)備A4卡紙等給予相應(yīng)的印章數(shù)量。課中作業(yè)1.展示自己動手制作的調(diào)查表格。2.展示并跟同學(xué)們分享有關(guān)食物的思維導(dǎo)圖。2.展示并跟同學(xué)們分享有關(guān)食物的思維導(dǎo)圖。3?認(rèn)真朗讀文章內(nèi)容，了解中西方餐飲文化的差異，并能夠在真實情境中應(yīng)用對話。根據(jù)文章內(nèi)容能夠獨立完成課后習(xí)題。能夠熟練表達(dá)和詢問“What'sfordinner?”“一Whatwouldyoulike(for…)？一I'dlikesome…，please.”“一Wouldyoulike…？一Yes,please./No,thanks.Icanuse…”等句型。以小組為單位在規(guī)定時間內(nèi)完成本單元學(xué)習(xí)的有關(guān)食物類單詞的手抄報。課中作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生上課的聽講情況、小組的完成對話的合作情況,獨立完成課后習(xí)題情況及小組手抄報的制作情況和文章的復(fù)述情況給予相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵，特別優(yōu)秀的小組或個人將會得到一顆印章。課后作業(yè)A類作業(yè)1?繼續(xù)完善以Whatwouldyoulike?為主題的調(diào)查表格。2.完善小組內(nèi)制

A類作業(yè)1?繼續(xù)完善以Whatwouldyoulike?為主題的調(diào)查表格。2.完善小組內(nèi)制

作的手抄報并邀

請其它小組成員

參加。（形式各異）B類作業(yè)1.可發(fā)揮想象可以以文等形式拓展主題可以表達(dá)我的朋友喜歡哪些食物，圖文并茂表達(dá)本單元學(xué)習(xí)的主題。C類作業(yè)1.在英語本上書寫我喜歡吃什么的句型。I，dlikesome2.聽錄音熟讀課文。2.聽錄音正確朗讀課文。課后作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)A類作業(yè)B類作業(yè)C類作業(yè)1?能夠獨立完成調(diào)查表格并介紹1?制作本單元相關(guān)主題的手抄報板1?能夠仿照課本完成5個及以上的

同學(xué)喜歡的食物面和內(nèi)容完整，并并制作思維導(dǎo)圖可以其他形式（如通過思維導(dǎo)圖來作文形式）拓展本給同學(xué)們講解圖單元主題，能夠正中的內(nèi)容可得3顆確朗讀課文可得3印章。顆印章。2.能夠獨立完成q調(diào)查表格、制作思聲M維導(dǎo)圖，但不能準(zhǔn)存X1確表達(dá)表格和思（上圖為作文形維導(dǎo)圖的內(nèi)容可式）得2顆印章。2?制作手抄報板3?能夠在老師或面和內(nèi)容基本完同學(xué)的幫助下完整，能夠正確朗讀成調(diào)查表格及思課文可得2顆印章。維導(dǎo)圖，不能表達(dá)3?制作手抄報內(nèi)內(nèi)容的可得1顆容有少許錯誤，能印章。夠正確朗讀課文可得1顆印章。重點句型，并熟讀課文可得3顆印章。2?能夠仿照課本完成3個及以上的重點句型，不能熟讀課文可得2顆印章3.不能仿寫句型，根據(jù)情況不得印章或得1顆印章。效果分析本課時主要以調(diào)查表格和思維導(dǎo)圖的制作為主要評價內(nèi)容，評價的形式分為教師評、學(xué)生評和小組評。根據(jù)不同的作業(yè)類型采取不同的反饋形式：課前作業(yè)在上課的時候根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行口頭反饋和印章反饋；課中作業(yè)會在課堂上根據(jù)情況及時進(jìn)行反饋；課后作業(yè)會根據(jù)不同等級的作業(yè)類型進(jìn)行書面反饋和印章反饋。合理性分析：根據(jù)不同作業(yè)種類和作業(yè)類型進(jìn)行有針對性的反饋和評價會全面關(guān)注到所有學(xué)生，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會根據(jù)老師的及時反饋和評價有所進(jìn)步。不再以老師單發(fā)面的評價為主，通過小組和學(xué)生的參與，會使評價更公正、客觀。案例反思由于班級內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松很容易并且高質(zhì)量地完成作業(yè)，而處于中等水平和基礎(chǔ)較差的學(xué)生在