第2課時簡單的小數(shù)加、減法（1）簡單的小數(shù)加、減法課題簡單的小數(shù)加、減法課型新授課設計說明加、減法對于三年級的學生來說并不陌生，尤其是在學習了萬以內(nèi)數(shù)的加、減法之后，學生對加、減法既有理論基礎，又有實踐經(jīng)驗，所以在學習小數(shù)加、減法時就會比較輕松，針對上述情況，本節(jié)課教學設計的特點如下：1.注重課前的鋪墊，為知識的遷移做好準備。在學習新知之前，首先進行整數(shù)加、減法的復習。通過復習，有目的地對學生的思路進行有效的引導，再加上學生對人民幣的認識，使學生自然而然地聯(lián)想到相同的單位才能相加、減，為下面理解小數(shù)點對齊的道理奠定了基礎。2.通過自主探究明確小數(shù)加、減法的算理。簡單的小數(shù)加、減法是一個比較適合學生自主探究的學習內(nèi)容，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測等數(shù)學活動。在教學中，給學生足夠的時間嘗試、探究和交流，并加以適當?shù)囊龑?，讓學生在自主學習中明確豎式的寫法和算理，充分體驗成功的喜悅。學習目標1.通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數(shù)加、減法的計算方法，體會小數(shù)加、減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2.通過解決有關小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加、減法的基本方法，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力、遷移推理能力。學習重點小數(shù)加、減法的意義和計算方法。學習難點理解小數(shù)點對齊的道理。學前準備PPT課件。課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習舊知，引入新課。（6分鐘）1.課件出示：填空。2元+3角=（）元（）角3元6角+5角=（）元（）角7元3角-4元=（）元（）角6元8角-1元6角=（）元（）角2.課件出示：筆算下面各題。112+16=25+19=35-12=138-29=3.揭示課題。今天我們學習簡單的小數(shù)加、減法。簡單的小數(shù)加、減法是否能像整數(shù)那樣計算呢？板書課題：簡單的小數(shù)加、減法。1.口述答案，交流思考過程。名學生板演，其余學生在練習本上計算，全班交流計算結果，并說說整數(shù)加、減法的計算方法。3.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。二、實際操作，探究新知。（22分鐘）教學例3。1.課件出示例3情境圖，引導學生獲取信息。出示要解決的問題：（1）買一個卷筆刀和一支普通鉛筆，一共多少錢？一個卷筆刀比一支普通鉛筆貴多少錢？(2)一支帶橡皮的鉛筆比一支普通鉛筆貴多少錢？引導學生思考解答方法。2.引導學生嘗試計算，教師巡視，對不同的算法做出回應。3.引導學生探究簡單的小數(shù)加、減法的豎式計算方法。思考：（1）根據(jù)元和元所表示的實際意義，想一想列豎式時怎樣對齊。（2）從哪一位開始相加減？（3）遇到相加滿10或不夠減的情況怎么辦？4.指出正確的豎式計算過程，總結簡單的小數(shù)加、減法的計算方法。1.讀題，理解題意，獲取已知信息，思考要解決這兩個問題各需用哪種運算，然后列出相應的算式。（1）+（2）小組合作，探究怎樣計算出這三個算式的得數(shù)，把計算過程寫在練習本上。小組間互相交流，展示不同的算法。3.根據(jù)探究，嘗試列豎式計算簡單的小數(shù)加、減法，小組間互相交流，然后全班匯報。4.師生共同總結簡單的小數(shù)加、減法的計算方法：先把小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加、減法的計算方法進行計算，得數(shù)的小數(shù)點要和加數(shù)（減數(shù)）的小數(shù)點對齊。三、鞏固運用。（8分鐘）1.完成教材第98頁第1題。2.完成教材第98頁第3題。1.仔細計算，同桌交流答案。2.獨立計算，全班交流。教學過程中老師的疑問：四、課堂小結。（3分鐘）1.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.布置課后學習任務。談談自己本節(jié)課的收獲。五、教學板書簡單的小數(shù)加、減法六、教學反思簡單的小數(shù)加、減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。課上，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加、減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加、減法豎式計算算法。小數(shù)加