教案課題：第一章第三節(jié)有機(jī)化合物的命名授課班級(jí)課時(shí)一體四層必備知識(shí)關(guān)鍵能力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較能力2、通過(guò)觀(guān)察有機(jī)物分子模型、有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)及命名。核心素養(yǎng)1、體會(huì)物質(zhì)與名字之間的關(guān)系2、通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)丙烷CH3CH2CH3分子失去一個(gè)氫原子后形成的兩種不同烴基的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。核心價(jià)值觀(guān)體會(huì)有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目越多，結(jié)構(gòu)會(huì)越復(fù)雜，同分異構(gòu)體數(shù)目也越多。體會(huì)習(xí)慣命名法在應(yīng)用中的局限性，激發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的熱情。重點(diǎn)烷烴的系統(tǒng)命名法難點(diǎn)命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系學(xué)情分析烷烴的系統(tǒng)命名是有機(jī)物系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)，也是本節(jié)教材學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，但教材中所舉例子偏少，不利于學(xué)生全面掌握烷烴系統(tǒng)命名的規(guī)則。增加相應(yīng)的例子使學(xué)生熟悉系統(tǒng)命名的基本原則，為遷移到烯、炔和苯的同系物的系統(tǒng)命名打好基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟、內(nèi)容師生活動(dòng)［復(fù)習(xí)］什么是烴基？烴分子失去一個(gè)氫原子所剩余的原子團(tuán)叫做烴基，烷烴失去一個(gè)氫原子剩余的原子團(tuán)叫烷基，以字母R表示。如“—CH3”叫甲基，“-CH2CH3”叫乙基。［引入］在高一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了烷烴的一種命名方法—習(xí)慣命名法，但這種方法有很大的局限性，由于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類(lèi)繁多，又普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有機(jī)化合物對(duì)應(yīng)一個(gè)名稱(chēng)，進(jìn)行系統(tǒng)的命名是必要、有效的科學(xué)方法。烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其他有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的。［板書(shū)］第三節(jié)有機(jī)化合物的命名一、烷烴的命名1、習(xí)慣命名法［投影］正戊烷異戊烷新戊烷［板書(shū)］2、系統(tǒng)命名法（1）定主鏈，最長(zhǎng)稱(chēng)“某烷”。［講］選定分子里最長(zhǎng)的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)目稱(chēng)為“某烷”。碳原子數(shù)在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子數(shù)在11個(gè)以上的則用中文數(shù)字表示。［投影］［隨堂練習(xí)］確定下列分子主鏈上的碳原子數(shù)［板書(shū)］（2）編號(hào)，最簡(jiǎn)最近定支鏈所在的位置。［講］把主鏈里離支鏈最近的一端作為起點(diǎn)，用1、2、3等數(shù)字給主鏈的各碳原子依次編號(hào)定位，以確定支鏈所在的位置。［投影］［講］在這里大家需要注意的是，從碳鏈任何一端開(kāi)始，第一個(gè)支鏈的位置都相同時(shí)，則從較簡(jiǎn)單的一端開(kāi)始編號(hào)，即最簡(jiǎn)單原則；有多種支鏈時(shí)，應(yīng)使支鏈位置號(hào)數(shù)之和的數(shù)目最小，即最小原則。［投影］［板書(shū)］最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時(shí)，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確。［投影］［板書(shū)］最簡(jiǎn)原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡(jiǎn)單的一條為主鏈。［投影］［板書(shū)］（3）把支鏈作為取代基，從簡(jiǎn)到繁，相同合并。［講］把取代基的名稱(chēng)寫(xiě)在烷烴名稱(chēng)的前面，在取代基的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴主鏈上的位置，并在號(hào)數(shù)后連一短線(xiàn)，中間用“–”隔開(kāi)。（烴基：烴失去一個(gè)氫原子后剩余的原子團(tuán)。）［投影］［板書(shū)］（4）當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫(xiě)的二、三、四等數(shù)字表示寫(xiě)在取代基前面。［講］但表示相同取代基位置的阿拉伯?dāng)?shù)字要用“，”隔開(kāi)；如果幾個(gè)取代基不同，就把簡(jiǎn)單的寫(xiě)在前面，復(fù)雜的寫(xiě)在后面。［投影］［隨堂練習(xí)］給下列烷烴命名［投影小結(jié)］1.命名步驟：(1)找主鏈------最長(zhǎng)的主鏈;(2)編號(hào)-----靠近支鏈（小、多）的一端;(3)寫(xiě)名稱(chēng)-------先簡(jiǎn)后繁，相同基請(qǐng)合并.2.名稱(chēng)組成:取代基位置-----取代基名稱(chēng)-----母體名稱(chēng)3.數(shù)字意義：阿拉伯?dāng)?shù)字---------取代基位置漢字?jǐn)?shù)字---------相同取代基的個(gè)數(shù)烷烴的系統(tǒng)命名遵守：1、最長(zhǎng)原則2、最近原則3、最小原則4、最簡(jiǎn)原則［過(guò)渡］前面已經(jīng)講過(guò)，烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其他有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)烯烴和炔烴的命名。［板書(shū)］二、烯烴和炔烴的命名［講］有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，烯烴和炔烴的命名就相對(duì)比較簡(jiǎn)單了。步驟如下：［板書(shū)］1、將含有雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，稱(chēng)為“某烯”或“某炔”。［投影］［板書(shū)］2、從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號(hào)定位。［投影］［板書(shū)］3、把支鏈作為取代基，從簡(jiǎn)到繁，相同合并；用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明雙鍵或三鍵的位置（只需標(biāo)明雙鍵或三鍵碳原子編號(hào)較小的數(shù)字）。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)。［投影］［隨堂練習(xí)］給下列有機(jī)物命名［講］在這里我們還需注意的是支鏈的定位要服從于雙鍵或叁鍵的定位。［投影］［隨堂練習(xí)］給下列有機(jī)物命名［講］好了，有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，掌握烯烴和炔烴的命名方法就變得容易了，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)苯的同系物的命名。［板書(shū)］三、苯的同系物的命名［講］苯的同系物的命名是以苯作母體，苯環(huán)上的烴基為側(cè)鏈進(jìn)行命名。先讀側(cè)鏈，后讀苯環(huán)。例如苯分子中的氫原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：［投影］甲苯乙苯［講］如果兩個(gè)氫原子被兩個(gè)甲基取代后，則生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三種同分異構(gòu)體。它們之間的差別在于兩個(gè)甲基在苯環(huán)上的相對(duì)位置不同，可分別用“鄰”“間”和“對(duì)”來(lái)表示：［投影］鄰二甲苯間二甲苯對(duì)二甲苯［講］若將苯環(huán)上的6個(gè)碳原子編號(hào)，可以某個(gè)甲基所在的碳原子的位置為1號(hào)，選取最小位次號(hào)給另一個(gè)甲基編號(hào)，則鄰二甲苯也可叫做1，2—二甲苯；間二甲苯叫做1，3—二甲苯；對(duì)二甲苯叫做1，4—二甲苯。［講］若苯環(huán)上有二個(gè)或二個(gè)以上的取代基時(shí)，則將苯環(huán)進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)時(shí)從小的取代基開(kāi)始，并沿使取代基位次和較小的方向進(jìn)行。［投影］［講］當(dāng)苯環(huán)上連有不飽和基團(tuán)或雖為飽和基團(tuán)但體積較大時(shí)，可將苯作為取代基。［投影］［小結(jié)］我們?cè)谶@節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是烯烴、炔烴和苯的同系物的命名方法，課后大家要通過(guò)做一些練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的方法。［課后練習(xí)］一、用系統(tǒng)命名法命名下列有機(jī)物二、寫(xiě)出下列各化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：1.3，3-二乙基戊烷2.2，2，3-三甲基丁烷3.2-甲基-4-乙基庚烷明確研究對(duì)象。激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的。通過(guò)觀(guān)察討論，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)有機(jī)物。通過(guò)歸納，幫助學(xué)生理清思路檢查學(xué)生課堂掌握情況教學(xué)回顧：對(duì)有機(jī)物能正確命名，能對(duì)有機(jī)物的種類(lèi)及同分異構(gòu)體進(jìn)行區(qū)分，是研究有機(jī)物性質(zhì)的重復(fù)手段，也是高考命題的熱點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)中學(xué)生在判斷稍微復(fù)雜點(diǎn)的烷烴的主鏈時(shí)，容易出錯(cuò)，表現(xiàn)為為未能準(zhǔn)確找出最長(zhǎng)的碳鏈，究其原因是因?yàn)椴皇煜ぞ哂锌臻g結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書(shū)寫(xiě)方式，所以教師可以利用球棍模型，組裝碳架，增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性，減少