讓讀書成為一種樂趣——韓興娥事跡學(xué)習(xí)有感月23日，我們一行11人到濰坊北海小學(xué)聽課，認(rèn)識(shí)了韓興娥老師，她給我留下的最深刻的印象，那就是樸實(shí)、平和。韓老師講的是一年級(jí)教材《要下雨了》，整堂課圍繞一個(gè)問題進(jìn)行，那就是“小兔子怎么知道要下雨了”，條理清晰，語言簡潔、明了，她的課就如她的人一樣平凡普通而高效，沒有花架子。在韓老師的課堂中，我們看不到激情澎湃的講解，也聽不到詩一般的語言。她的話很少，但她的學(xué)生對(duì)語文課卻有著濃厚的興趣。在這堂課上，讓我感受最深的有下面幾點(diǎn)：一、對(duì)課文講解不是面面俱到，而是挑選句子長的或重點(diǎn)的出示練讀，一般是老師先讀，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，抓住了孩子們模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，反復(fù)讀，練習(xí)重音、語氣等，老師在其中只是作為引導(dǎo)者，不斷鼓勵(lì)與點(diǎn)撥。二、識(shí)字教學(xué)有特色。韓老師把生字卡片都做成了彩色，目的就是為了便于學(xué)生理解記憶，足可以看出她是一個(gè)細(xì)心而又對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的人。在教生字時(shí)，她是結(jié)合講故事、猜字謎等方法進(jìn)行的，而不是讓學(xué)生死記硬背。再就是抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快回到語言環(huán)境中去，如這個(gè)字在哪學(xué)得，怎么記住它等。并教給學(xué)生在生活中識(shí)字，她說如果如果有些字某些學(xué)生不認(rèn)識(shí)時(shí)，就讓他們多和這些字見面，日子長了就認(rèn)識(shí)了。也就是我們說的一回生，二回熟，三回四回當(dāng)朋友。三、在生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的成語、諺語、歇后語等隨機(jī)應(yīng)用，并請(qǐng)家長記錄，檢驗(yàn)孩子課外閱讀的情況，真正做到了活學(xué)活用，生活處處有語文。綜觀韓老師的課堂，其實(shí)她的作法并沒有多少“高深之處”，但她卻把握住了語文學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)的規(guī)律，那就是——“讀”。韓老師能很清楚地認(rèn)識(shí)到大量閱讀對(duì)孩子們語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。用她的話說就是：語文教學(xué)“讀”才是硬道理。這是我們每一位普通的老師都能做得到的。她是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)者，賞識(shí)激勵(lì)伴隨孩子的每一步，獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)也伴隨其中，貼畫、印章等各式各樣。在課上，韓老師表揚(yáng)孩子的方法是講一個(gè)相關(guān)的故事， 足見她是一個(gè)與孩子心貼心， 永葆一顆童心的人。回想自己在語文教學(xué)中，為了一篇課文，總是挖空心思，用各種方式進(jìn)行，不斷提問、講解，唯恐學(xué)生不懂不會(huì)，把原本美妙的文字拆散了、零碎了。聽了韓老師的講座，讓我如夢(mèng)方醒，語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的文章，更多的是多讀、會(huì)讀，不必向?qū)W生講太多的道理，那樣反而會(huì)引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本學(xué)期韓老師僅用了三星期讓學(xué)生將一冊(cè)課文會(huì)讀會(huì)背，又用一星期完成了識(shí)字，現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)人教版教材。這樣的速度讓我們望塵莫及，但仔細(xì)想，她付出的辛勞也是常人不能比的。正因?yàn)檫@樣，她的學(xué)生把讀書作為了一種快樂，一種獎(jiǎng)賞，