《琥珀》創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)：1。會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。2。能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識。教學(xué)重難點(diǎn)：1.使學(xué)生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件.2.并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引入，揭示課題。1.你們見過琥珀嗎？如果見過,誰能給大家介紹一下?2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰想說一說？作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子.讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。二、初讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求:1。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。三、合作學(xué)習(xí)，交流評析。

1.小組交流朗讀成果，不認(rèn)識的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決.2.全班交流，小組派代表朗讀課文.并說一說小組內(nèi)解決了什么,還有什么沒解決，全班討論解決.四、作業(yè).熟讀這篇課文，試著把這個(gè)故事講給家人聽.第二課時(shí)一、談話引入.上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽？二、理解課文。1。假如你就是科學(xué)家，面對這樣一塊奇異的琥珀,你最感興趣的是什么問題？（生答)2。作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的?帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說的？默讀課文思考上述問題。（出示問題）。(l）獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,以便全班交流。）(2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）（3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午.因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面.）3.通過以上問題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境.）4?？茖W(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?（最后一個(gè)自然段)小組討論后回答。

三、擴(kuò)展延伸.課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。四、布置作業(yè)。把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理?？鬃訉W(xué)琴課題與教學(xué)內(nèi)容孔子學(xué)琴課時(shí)安排2教學(xué)目標(biāo)知識技能1.會(huì)寫本課十一個(gè)生字,會(huì)讀文中七個(gè)生字。2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精的治學(xué)精神。過程方法經(jīng)歷初讀感知大意,細(xì)讀品味人物特點(diǎn)，再讀升華感情的過程，學(xué)到抓住語言、動(dòng)作的關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟課文內(nèi)容的閱讀方法,同時(shí)學(xué)到通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。情感態(tài)度學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué),做事一絲不茍精益求精的品質(zhì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，引出課題1、（課件出示孔子的畫像）這個(gè)人你們知道是誰嗎？2、這就是在我國歷史上著名的思想家、教育家孔子。課前大家都搜集了相關(guān)的資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎？3、你們了解的可真不少!孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn).那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》（板書：孔子學(xué)琴）我想通過這個(gè)故事我們對他會(huì)有更深的了解。二、初讀課文，感知大意.欣賞孔子畫像。交流匯報(bào)課前搜集的有關(guān)孔子的資料。齊讀課題.1。

1、組織學(xué)生自由讀文，解決生字詞。并讓學(xué)生思考課文講了一件什么事?孔子是一個(gè)什么樣的人？2、組織匯報(bào)交流.三、細(xì)讀課文，感悟理解1、課件出示默讀提示：1）從哪可以看出孔子是個(gè)做事認(rèn)真、不斷進(jìn)取、精益求精的人?孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的高超水平的？在相關(guān)的語句下劃上線,并想一想為什么？2注意抓住最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句好好品讀，并在旁邊寫出自己的感受。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感受。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué)、查字典并讓學(xué)生等方法解決。2、逐段讀課文.3、談一談?wù)n文講了一件什么事?你孔子是一個(gè)什么樣的人？1、默讀課文，并思考問題，邊讀邊勾畫,批注。2、學(xué)生交流，抓住關(guān)鍵語句。（1）……他樣樣都會(huì)，尤其是彈得一手好琴。但孔子從不滿足.50歲那年，他還特意向著名音樂家?guī)熛鍖W(xué)彈琴。（“精通音樂”、“尤其彈得一手好琴”“五十歲那年”“還特意向魯國的著名音樂家?guī)熛鍖W(xué)彈琴”。可以看出孔子從不自滿、謙遜好學(xué)。)（2）……只見孔子畢恭畢敬地盤坐著彈曲子，彈完一遍又彈一遍,絲毫沒有厭倦地樣子。（從“畢恭畢敬”、“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實(shí)，“彈完一遍又彈一遍”說明孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)?？赏ㄟ^分角色朗讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話）

（3）……他看到孔子的手指運(yùn)用自如,樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然、悅耳動(dòng)聽。（從“手指運(yùn)用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽"可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧,但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)曲子的思想內(nèi)容，只有這樣,彈奏起來才能感人。）(4)……剛一進(jìn)門，他就被激情洋溢的樂曲聲迷住了.師襄聽得如癡如醉,仿佛被帶到了一個(gè)從未有過的境地。（從“激情洋溢的樂曲聲迷住了”"聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個(gè)從未到過的境地"可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂曲的思想感情,但是，孔子仍然不滿足，因?yàn)樗芯?、發(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會(huì)樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。這部分可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)孔子的彈奏已經(jīng)達(dá)到了一定的境界了）（5)……突然，琴聲戛然而止，孔子激動(dòng)地站起來，大聲說“我已經(jīng)知道作曲者是誰了。(從孔子“激動(dòng)地站起來，由琴音感受到曲子的作者”體會(huì)到經(jīng)過孔子的不懈努力,終于成功了。師襄評價(jià)孔子已達(dá)到了爐火純青。)再讀課文，談寫作方法。

四、再讀課文，回顧整體，學(xué)習(xí)寫作方法。作者用什么方法來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的？

第二課時(shí)一、講一講、演一演、想一想。鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，按事情的發(fā)展順序講一講、演一演“孔子學(xué)琴”的故事.再想一想:從孔子學(xué)琴的故事中你得到什么啟發(fā)？二、結(jié)合實(shí)際、拓展延伸.結(jié)合孔子學(xué)琴這件事，以及課下查閱的有關(guān)資料，讓學(xué)生談一談孔子是個(gè)怎樣的人。三、指導(dǎo)書寫。組織學(xué)生認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為不好書寫的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：佩:第五筆是橫博：第五筆是橫折，沒有勾。畢：要注意上半部的筆順。老師范寫,討論記住這個(gè)字的好方法。四、課外推薦閱讀?！队诘ふ撜Z心得》講一講、演一演“孔子學(xué)琴”的故事，并思考從故事中得到什么啟發(fā)?1。復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。2.請學(xué)生選出不好書寫的生字.3、學(xué)生描紅。4.學(xué)生練寫其他的生字。第２課第一朵杏花一.教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《第一朵杏花》。二。設(shè)計(jì)思路：1.把握教材特點(diǎn).竺可楨是中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律.教學(xué)中必須讓學(xué)生在對語言文字的品味中,把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理,增長閱讀興趣.題為“第一朵杏花",實(shí)際上是以第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。課文語言清新流暢，生動(dòng)鮮明。2.靈活處理教材。文中人物對話雖然比較多,但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習(xí)中安排的，重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，而是重點(diǎn)用來指導(dǎo)寫作中如何引用人物的語言，因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生經(jīng)常寫一些記敘文,又不太會(huì)引用人物語言.而培養(yǎng)學(xué)生自覺積累語言的習(xí)慣是我們每一個(gè)語文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文,升華中心,無論是從語言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。3。凸顯設(shè)計(jì)理念。①把教材當(dāng)作例子,根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及四年級下學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點(diǎn).②以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律.③充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲得知識的積累，能力的提高,認(rèn)識的深化，興趣的拓展。④回歸樸實(shí)的語文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語言的基石上。三。教學(xué)目標(biāo):1。能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文的最后一節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞.進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。3.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點(diǎn),體會(huì)文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理,提高閱讀能力。

4.體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。5.激發(fā)課外閱讀的興趣.四.教學(xué)重點(diǎn)：1。繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法,把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理,提高閱讀能力.2。體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識,提高寫作能力.五.教學(xué)難點(diǎn)：整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對浸透其間的感情真切體會(huì),對蘊(yùn)含的道理深刻感受。六。教學(xué)準(zhǔn)備：1.發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。2.發(fā)放《詹天佑》閱讀資料.七.教學(xué)過程：第一課時(shí)一。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。二。初步接觸課文。用自己喜歡的方式閱讀課文,了解課文大意及中心。三.簡要介紹人物。圖片、生平、成就。四.引導(dǎo)練讀課文。1。引導(dǎo)：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是理解課文的基礎(chǔ)。2。學(xué)生自由練讀。讓學(xué)生自己說說練讀方法與目標(biāo).4。抽樣檢查練讀情況。讓學(xué)生自己確定抽樣方案。5.學(xué)生再次回報(bào)閱讀收獲.6。引導(dǎo)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。五。梳理課文板塊.教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。一般把課文分成三段.六。品讀最后一節(jié)。1.挑戰(zhàn)讀.2。以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式,讓學(xué)生練習(xí)采訪，并感悟讀書方法.3.教師引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。

哪些詞語最讓你心動(dòng)？為什么？哪些句子最讓你心動(dòng)？為什么？4。小結(jié)：竺可楨的話鮮明地反應(yīng)了他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個(gè)道理。5.朗讀并背誦最后一節(jié)。七。積累文中詞語.八。指導(dǎo)書寫生字。1、重點(diǎn)觀察分析左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。2、鋼筆描紅。第二課時(shí)一.激發(fā)研讀興趣。1.拋出問題：有人說課文的最后一節(jié)可以去掉，你認(rèn)為呢?2。討論解決思路。3.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文內(nèi)容上的前后共同點(diǎn)。4.引導(dǎo)得出結(jié)論。二。品讀第一大段。1.分角色感情朗讀。2。評讀。3。引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點(diǎn)。這段文字中最打動(dòng)你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)4－1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話.4.引導(dǎo)感悟人物語言引用的方法.三.品讀第二大段.1。分角色感情朗讀。2.評讀。3。質(zhì)疑：為何人物對話沒有讀錯(cuò)？引導(dǎo):記敘事情時(shí)。有時(shí)可以省去人物語言提示語.比較一、二兩大段中人物對話，體會(huì)記敘方法的多樣性。4.想象，給課文補(bǔ)充提示語.5。練習(xí)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點(diǎn)。四.激發(fā)思考興趣。默讀課文,說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。五.寬度拓展閱讀。

1?？焖匍喿x補(bǔ)充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學(xué)生了解更多的“第一次”,知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟.2。發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。六。深度拓展閱讀.1?？焖匍喿x補(bǔ)充閱讀資料《詹天佑》,找出詹天佑與竺可楨的一個(gè)顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個(gè)道理。2.交流：如果我們學(xué)會(huì)了長期、精確做事，那會(huì)怎么樣？八.教學(xué)反思：1.讓理性之光穿透課堂.語文課堂是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時(shí)空。所以，語文課堂需要探索,需要有理想追求的教師。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會(huì)對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。"這堂課就融入了我對語文課堂的理解：凸顯學(xué)生主體,摒棄散漫對話；凸顯心靈交融,摒棄外在膚淺；凸顯語言味道，摒棄游離形式。步步踩實(shí)在語言的基石上，行進(jìn)在文字之間，基本上做到了。2.努力構(gòu)建課堂文化平臺。竇桂梅“主題教學(xué)"的思考與實(shí)踐是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景，給了我們不少啟發(fā).她所說的“主題”，不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題，如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”.她從生命的層次,用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。這堂課的主題詞是“嚴(yán)謹(jǐn)"“科學(xué)家”。在構(gòu)建的這樣一個(gè)主題上，語文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn)。3.用鏈接穿越課堂時(shí)空。課堂應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)站，鏈接過去的學(xué)習(xí)與將來的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“根植于現(xiàn)實(shí),面向世界，面向未來?！币虼耍覀兊恼n堂教學(xué)不應(yīng)再局限在“這篇文章"里,不應(yīng)再局限在教材里，要注意“這篇文章”與“那篇文章”,教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)系，要為學(xué)生打開通向語文世界的通道,讓他們看到人類歷史長河中若隱若現(xiàn)的文化之星，并吸引學(xué)生在課外大膽地去探索。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種積極的嘗試.4。精心琢磨引領(lǐng)的藝術(shù)。把引領(lǐng)作為一種教學(xué)藝術(shù)來探究，努力使學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。本堂課學(xué)生的個(gè)性堂飛揚(yáng)，生命在課堂上得到成長。12*在天晴了的時(shí)候教學(xué)目標(biāo)1。會(huì)認(rèn)“炫、怯”等6個(gè)生字.2.能夠正確、流利，有感情地朗讀詩文。3。通過多種形式的朗讀,品味雨后自然清新的自然之景.4。在朗讀品味的基礎(chǔ)上,拓展想象自己喜歡的雨后奇景、美景,深入體會(huì)詩歌情感.教學(xué)重點(diǎn)能夠把握關(guān)鍵詞句，通過多種形式的感情朗讀,品味詩歌情感與意境。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩歌師：請同學(xué)們閉上眼睛,（播放雷雨輕音樂）師：聽,這是什么聲音?(生:下雨、雨水）在這個(gè)陰雨綿綿的下雨天，你是什么樣的心情呢?(生：……）此刻,你最希望天氣有什么樣的變化呀?(生：……）對了,在綿綿陰雨之時(shí),我們都熱切希望天晴起來,這樣我們就可以……(生接:去打球、去游玩……）嗯,在天晴了的時(shí)候,我們可以做很多很多的事情，下面我們跟隨詩人戴望舒,一起來進(jìn)入（指題，示意學(xué)生齊讀)“在天晴了的時(shí)候”。二、初讀詩句,感體感知過渡：師:那就讓我們帶著愉快的心情,一起走進(jìn)雨后的世界,用心來聆聽詩的語言.下面請同學(xué)們自由朗讀詩歌。爭取將詩歌讀兩遍，第一遍爭取讀正確,讀得字正腔圓,第二遍爭取讀通順，注意詞語句子的停頓.好,我們出發(fā)吧！1.初讀詩文,讀通詩句、讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀詩。(讀準(zhǔn)字音,讀通順詩句)師:從大家朗朗的讀書聲中，有的同學(xué)都已經(jīng)陶醉在這美景當(dāng)中.在這天晴了的時(shí)候,詩人打開窗戶,一股清新的空氣迎面撲來，詩人情不自禁地說：“在天晴了的時(shí)候,……"(生:該到小徑中去走走?。┤⑵纷x詩意,體會(huì)詩歌意境（通過賽讀、導(dǎo)讀方式引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有情感地誦讀詩歌，從美讀中感受詩意,體會(huì)詩歌意境.）2.整體感知：分組賽讀詩歌.（讀出節(jié)奏，讀出情感)。①讓我們一起跟隨詩人去欣賞小徑中的美景，用你喜歡的方式自由品讀,這一次要讀出節(jié)奏和情感。順便圈畫詩歌中描述到的景物（交流：泥路、小草、小白菊、鳳蝶、云朵)板書：選景(對象)②通過把握關(guān)鍵字詞,品讀出詩歌的節(jié)奏和情感。（適時(shí)插入范讀,引導(dǎo)讀好.)

接上一步,生匯報(bào)讀，男生讀,師生點(diǎn)評，女生接讀，爭取賽過男生,師生點(diǎn)評.從而明確把握關(guān)鍵字詞去品讀.板書:（恰當(dāng)）修飾嘗試:生挑自己喜歡的美景語句讀（指名讀），點(diǎn)評，再讀好。讀好了，就全班跟讀。總結(jié):根據(jù)修飾語的意思調(diào)整朗讀節(jié)奏和語速、語氣,從而讀出情感和節(jié)奏。再次嘗試:根據(jù)老師的點(diǎn)評,全班自由誦讀、同桌互讀，把握關(guān)鍵語句，讀出節(jié)奏和情感。(嘗試品讀出語句背后的畫面,讀好。這就是融情朗讀。）賽讀:分組賽讀,看哪一組誦讀技巧掌握得最好。每組讀完后及時(shí)點(diǎn)評。齊讀：賽讀后，一起來場升級版的誦讀。點(diǎn)評.③此刻你漫步在小徑中,除了詩中描述到的景物，還可能會(huì)看到什么景物？（鳥兒在快樂鳴叫、青蛙在爭鳴、螞蟻在散步……）點(diǎn)評:你的想象真豐富!你真細(xì)心,這么小的螞蟻你都能留意到.……小習(xí)作：同學(xué)們的想象力都很豐富，那你能不能嘗試著仿照原詩的寫法，將你想象到的美景寫下來?四、融情朗讀，品味語言溫婉（配樂朗讀）通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本掌握了朗讀的技巧，讓我們和著音樂,再來感受這如畫般的雨后小徑。(配樂誦讀）五、拓展生情聽著同學(xué)們的深情朗讀,我們仿佛都漫步于雨后的小徑之中，感受著大自然清新的氣息。一個(gè)平常的雨后散步被作者寫的那么富有生活情趣，給我們都帶來了美好的感受。那么，你能不能仿照作者的寫法，也來創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你的心境呢?請以“在天的時(shí)候"(可填“下雨”、“陰沉”、“黑了”、“亮了”……）,或“在的時(shí)候”（可填“過年”、“放假”、“周末"、“上學(xué)”、“考試"……）為題，選一個(gè)普通的日常之景,譜寫你心中的詩境。

1。生創(chuàng)作；2。匯報(bào)交流，展示作品,師生點(diǎn)評;3.繼續(xù)創(chuàng)作、修改;4.展示優(yōu)秀作品.六、總結(jié)1.總結(jié)本課收獲2.推薦優(yōu)秀詩集：《打開詩的翅膀》、《蝴蝶·豌豆花》。板書設(shè)計(jì)在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思

本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩,教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩的意境，大自然的美麗.學(xué)生可能是剛開學(xué),學(xué)習(xí)情緒很高漲,都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn):1。學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會(huì)寫,根據(jù)上下文也能理解.2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背.3。對修辭方法的教學(xué)很成功。如：詩中:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭方法，為了加深印象,我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話,相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。另外,在教學(xué)中我也有失誤的地方,那就是對文中的個(gè)別字的讀音上。比如：詩中一句：“溪水在溫風(fēng)中暈皺”,句中的“暈"yun四聲,而我卻教給學(xué)生讀一聲,教學(xué)后通過我與老師們請教分析,覺得讀四聲比較合適,于是我又彌補(bǔ)了這一過失。通過教學(xué)本課，我想無論是成功還是失誤,只要我們是認(rèn)真教了，改了,那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬?今后我會(huì)努力使自己的教學(xué)水平走向完美,讓成功永遠(yuǎn)伴隨著我，讓失誤推動(dòng)著我。霧凇資源化備課記錄個(gè)性化備課記錄課題23.霧凇(精讀課文)參考資源教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)日期資源代碼教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的五個(gè)字只識不寫,理解由生字組成的詞語。3。了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶.4。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過程第一課時(shí)一、直觀感受，交流質(zhì)疑.1、板書課題，讀題。2、出示圖片，欣賞霧凇。交流感想并質(zhì)疑:欣賞了這么多霧凇的照片,你有什么感受想法呢？你有什么問題要提嗎？二、初讀課文。1、作者和我們一樣,看了霧凇以后非常激動(dòng)，忍不住寫了下來,向人們介紹它.那么課文是怎么寫霧凇的呢?打開課本讀讀吧！2、學(xué)生自讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）聯(lián)系課文，想想生詞的意思.（3)讀通課文。3、檢查自讀情況。出示生字詞霧凇長堤俗稱凝結(jié)攝氏度夜幕降臨鍍上零下淹沒模糊綴滿繚繞瓊枝玉樹松花江畔(1）指名讀（2)齊讀4、再讀課文，想想霧凇形成的過程。5、指名分小節(jié)朗讀，并說說每段的段意。三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。1、生自由讀課文第一段，想想你明白了什么?2、指名說說這小節(jié)段意.3、提問：為什么吉林霧凇會(huì)成為聞名全國的奇觀呢?你從哪些詞句看出來？4、再自讀，邊讀邊想。5、指名回答,根據(jù)書上插圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿"、“銀光閃爍”。6、指導(dǎo)朗讀。(讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。)7、練習(xí)背誦.①自由練背。②看掛圖,板書試背。③指名背誦，齊背四、教學(xué)生字1、出示生字，指名認(rèn)讀。2、“堤、俗、凝、淹、摸”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬?！澳?、零、霧"筆畫較多，“凝"得第三筆是撇，不能寫成橫?！笆稀辈荒軐懗伞柏怠?3、生寫生字,師行間指導(dǎo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇.讀課題（霧凇）二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市,你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪,戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。觀察插圖，說說你觀察到了什么？2。如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎？3。過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭,奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……師板書:奇觀讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗,奇特，讀出我們