新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。確定位置1自學(xué)課本第98頁(yè)練一練上面的內(nèi)容獨(dú)立思考下列問(wèn)題:(1)什么叫做列?什么叫做行?請(qǐng)?jiān)谧粓D上指一指(2)怎樣確定第幾行、第幾列?請(qǐng)?jiān)谧粓D上指出第1列,第2列……,第1行,第2行■■口(3)小軍的位置可以怎樣表示?2同桌按上述問(wèn)題交流學(xué)習(xí)心得。教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣?！扒榫辰虒W(xué)”已成為課改以來(lái)數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗的風(fēng)景，約八成以上的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了情境，這其中一些新穎、有趣，富有思考性的情境教學(xué)令人拍案叫絕；創(chuàng)設(shè)情境，要有趣味性、新穎性、生活性和時(shí)代氣息，更要有科學(xué)性、思考性、針對(duì)性和實(shí)效性。新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟需要怎樣的情境？如何去創(chuàng)設(shè)這樣的有效情境？這是需要我們共同關(guān)注，共同探索的課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方法。一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的本意是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松、愉悅的情境下學(xué)好數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與所要探索的知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際需要去創(chuàng)設(shè)情境。只有主次分明，有機(jī)結(jié)合，才能使情境更有價(jià)值。新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都配有主題圖，例如：在教學(xué)《解決問(wèn)題》時(shí)，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)情境串。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到了很好的效果。情境一（導(dǎo)入）：學(xué)生進(jìn)入熟悉的學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？把學(xué)生引入探究的領(lǐng)域。情境二（新知）：來(lái)到跳繩比賽現(xiàn)場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？情境三（鞏固）：買(mǎi)飲料中的問(wèn)題、買(mǎi)圖書(shū)中的問(wèn)題、買(mǎi)跳繩中的問(wèn)題、情境四（延伸）：買(mǎi)毽子中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境故事，是小學(xué)生都非常喜歡的。因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；而且兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，開(kāi)課就從學(xué)生早已熟悉的“烏鴉喝水”的故事著手，通過(guò)多媒體課件把烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在大家面前。孩子們的注意力一下子被優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的兒歌所吸引，老師好奇的問(wèn)學(xué)生們“烏鴉是怎樣喝到水的呢？為什么石塊放到瓶里水會(huì)上升呢？這樣學(xué)生帶著興奮與好奇積極投入到有關(guān)體積的學(xué)習(xí)中，課堂上積極思考、主動(dòng)探究，親身感受到了物體所占空間的大小，體積概念在腦海中建構(gòu)起來(lái)。在這些生動(dòng)有趣的“故事、中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生倍感數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得也愉快。三、創(chuàng)設(shè)有沖突的質(zhì)疑情境“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個(gè)公式來(lái)計(jì)算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問(wèn)：“那么你說(shuō)呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪拼成的（近似）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為：s=1/4cd=1/4πd2?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來(lái)的。教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)有空間的想象情境科學(xué)家研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)比的知識(shí)以后，根據(jù)班級(jí)里男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4，可以引導(dǎo)學(xué)生想象男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4，女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3......通過(guò)想象，進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。思維過(guò)程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。五、創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。六、創(chuàng)設(shè)感受數(shù)學(xué)美的趣味情境在趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們盡可能地創(chuàng)設(shè)足以展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的素材，以數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的魅力去吸引學(xué)生，例如生活中的對(duì)稱美；人體中的黃金分割；詩(shī)詞中的數(shù)字美；數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美……讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美、再現(xiàn)數(shù)學(xué)美的同時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的沖動(dòng)和欲望。數(shù)字本身就具有深刻的美的內(nèi)容。數(shù)字和一些美好事物聯(lián)系在一起，會(huì)給人以美的享受。構(gòu)建情境應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、要求、對(duì)象等多方面綜合地考慮，以提供豐富的課程資源供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論是“淡妝”，還是“濃抹”，只要能促進(jìn)學(xué)生的積極參與、主動(dòng)探索、有效學(xué)習(xí)，都是“相宜”的。這樣的課堂，一定能讓師生在情境中情意共鳴，互動(dòng)交融，一定能展現(xiàn)出鮮活的生活！綻放出絢麗的光彩！喚發(fā)出生命的活力！只要我們有心把切實(shí)有效的情景合理地帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我們的課堂教學(xué)的天空將是的一片五彩斑斕的最美麗的畫(huà)面！新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天,它改變音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面,正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。在音樂(lè)教學(xué)中以下幾個(gè)問(wèn)題特別值得教師重視。1樹(shù)立良好的歌唱自信心這也是很重要的一步,大家都知道自信心對(duì)人的重要性,一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心,那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要。那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢?這是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如在上課的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個(gè)音樂(lè)教師的職責(zé),但是切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。2啟發(fā)學(xué)生的想象,創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的情境這就要求教師在音樂(lè)課堂上盡量采用開(kāi)放式教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里,充分地感受美,情感得以激發(fā)和深化。教師課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要符合音樂(lè)的塑造手法,做到緩急一致,輕重一致,高低一致,節(jié)奏感應(yīng)用恰如其分。使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂(lè)的氛圍相互交融,渾然一體,才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏,全身心地感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。3音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)教師上課總喜歡讓學(xué)生坐得端端正正,聽(tīng)自己一個(gè)人講。教師應(yīng)該摒棄這種落后的觀念,特別是音樂(lè)教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生隨著音樂(lè)手舞之、足蹈之,因?yàn)檫@就是創(chuàng)造,他們是在用自己的方式表現(xiàn)美,抒發(fā)自己的感情。還可以組織一部分有條件的學(xué)生成立一個(gè)興趣班,定期進(jìn)行訓(xùn)練,遇上有活動(dòng)就讓他們上臺(tái)表演,既增強(qiáng)他們的自信心,又對(duì)其他學(xué)生起一個(gè)帶動(dòng)的作用,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。4節(jié)奏模仿節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏,以便炫耀自己的反應(yīng)能力,因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍,學(xué)生通過(guò)模仿,對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉,歌唱中的難度會(huì)大大降低。5畫(huà)旋律線有兩種方法,一種是在樂(lè)譜下畫(huà),一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí),除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外,筆者經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí),筆者會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣,學(xué)生“有事做了”,聽(tīng)得就比較專心,而且通過(guò)畫(huà)旋律線,可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。6結(jié)尾用情感體驗(yàn)――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望審美教育學(xué)認(rèn)為:組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段,應(yīng)該是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶,是一種新的審美聯(lián)想。音樂(lè)教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。因此,教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí),要把握住情感性原則,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。教師可通過(guò)極具感染力的言語(yǔ)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂(lè)曲或舞蹈律動(dòng)等方法,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn),充滿新的審美渴望。6.1語(yǔ)言,升華音樂(lè)主題教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語(yǔ)言,猶如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語(yǔ)言,一定要生動(dòng)、情緒化,有啟發(fā)性,它應(yīng)該是整堂課的教師語(yǔ)言中的經(jīng)典,能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂(lè),使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮,從而升華音樂(lè)的主題。如在結(jié)束《讓世界充滿愛(ài)》的教學(xué)后,課堂小結(jié)可以深情地說(shuō):“同學(xué)們,《讓世界充滿愛(ài)》這節(jié)課結(jié)束了,但‘愛(ài)’卻是永無(wú)止境的,請(qǐng)你記住:‘愛(ài)’就在我們身邊,‘愛(ài)心’需要每個(gè)人的奉獻(xiàn),只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)‘愛(ài)’,世界將變成美好的人間。”播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生手拉手戀戀不舍地離開(kāi)音樂(lè)教室。顯然,這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的,“愛(ài)心”主題此時(shí)已得到升華。當(dāng)學(xué)生走出音樂(lè)教室的瞬間,仍感受到音樂(lè)課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的心情回味音樂(lè)課時(shí),他們已經(jīng)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課的新的期待,對(duì)音樂(lè)審美的新的渴望。6.2歌樂(lè)曲,激起學(xué)生的情感波瀾結(jié)課時(shí),師生一同熱情歌唱或聆聽(tīng)本課的歌曲、樂(lè)曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂(lè)曲,再次體驗(yàn)音樂(lè)給人的情感愉悅,激起學(xué)生的情感波瀾。例如學(xué)習(xí)了《梨元金曲》后,結(jié)課時(shí),筆者是這樣安排的:“京劇是中國(guó)的國(guó)粹,百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年青一代去傳承和欣賞,最后,還是請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》,同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱!”此時(shí),課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息,充滿音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造,學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的新的審美渴望。7探索現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的音樂(lè)教學(xué)模式從20世紀(jì)初的無(wú)聲電影、唱片應(yīng)用于教育開(kāi)始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂(lè)教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽(tīng)信息,無(wú)疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在視聽(tīng)資料的過(guò)程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述――即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。目前,世界上許多國(guó)家的音樂(lè)教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和利用是積極的。音樂(lè)教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂(lè)工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,預(yù)示著一次圍繞信息技術(shù)而展開(kāi)的教育改革的悄然興起。新一代的多媒體電腦音樂(lè)系統(tǒng)正是在這樣的宏觀背景下應(yīng)運(yùn)而生,它的出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到革命性的推動(dòng)作用。電腦音樂(lè)的廣泛興起,即使從世界范圍來(lái)看,也不到20年,在中國(guó)興起的年頭就更短。這是因?yàn)殡娔X音樂(lè)系統(tǒng)是音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)交融的結(jié)晶?？梢哉f(shuō),它是乘坐高技術(shù)的飛毯進(jìn)入音樂(lè)世界的王國(guó)的。它的技術(shù)基礎(chǔ)主要有三方面:一是電子樂(lè)器(主要是電子合成器)的數(shù)字化和小型化技術(shù)的成熟;二是作為電子樂(lè)器之間和電子樂(lè)器和其他電子設(shè)備之間“通訊”(交換信息)手段的所謂“MIDI”技術(shù)的誕生和廣泛運(yùn)用;三是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,微型電腦的出現(xiàn)和個(gè)人化、家庭化。電腦音樂(lè)系統(tǒng)并不是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和手段,而是在以往手段優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的能夠體現(xiàn)更為強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的新一代教學(xué)平臺(tái)。作為現(xiàn)代教學(xué)媒體,電腦音樂(lè)系統(tǒng)突破傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)空上的限制,直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物發(fā)展運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程,便于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得最充分的感知和及時(shí)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難實(shí)際感知的內(nèi)容,通過(guò)聲像設(shè)備可以得到清晰的展示,使學(xué)生耳聞目睹,猶如身臨其境。現(xiàn)代的中學(xué)生就是伴隨這種新的音樂(lè)技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的,他們所聽(tīng)的許多音樂(lè)是由電子樂(lè)器制作并演奏的。許多學(xué)生擁有電腦和鍵盤(pán),一些人渴望學(xué)習(xí)電子樂(lè)器。如果音樂(lè)教育改革要滿足學(xué)生的發(fā)展要求,就必須把電腦與當(dāng)今音樂(lè)技術(shù)適當(dāng)結(jié)合起來(lái)。前面論述了這種結(jié)合產(chǎn)生的心理基礎(chǔ),即學(xué)生有這方面的需要,那么這里論述的是結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ),即電腦音樂(lè)系統(tǒng)為音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。可以預(yù)見(jiàn)的是,這種結(jié)合必將對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估等方面產(chǎn)生巨大的沖擊,迫切需要探討在電腦音樂(lè)系統(tǒng)支持下的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)新模式。新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置56、死去何所道，托體同山阿。新蘇1確定位置確定位置21自學(xué)課本第98頁(yè)練一練上面的內(nèi)容獨(dú)立思考下列問(wèn)題:(1)什么叫做列?什么叫做行?請(qǐng)?jiān)谧粓D上指一指(2)怎樣確定第幾行、第幾列?請(qǐng)?jiān)谧粓D上指出第1列,第2列……,第1行,第2行■■口(3)小軍的位置可以怎樣表示?2同桌按上述問(wèn)題交流學(xué)習(xí)心得。1自學(xué)課本第98頁(yè)練一練上面的內(nèi)容3小軍坐在哪里?1)什么叫做列?什么叫做行?(2)怎樣確定第幾行、第幾列?小軍坐在4小軍坐在哪里?怎櫸査簇轉(zhuǎn)籣艷說(shuō)出小軍的位置呢?小軍坐在5你知道嗎?在數(shù)學(xué)上,我們通常把豎排叫作列,橫排叫作行。般情況下,確定第幾列要從左往右數(shù),確定第幾行要從前往后數(shù)。你知道嗎?6小軍坐在第4列第3行第第3行第2行第1行第第第第第列列列列列列小軍坐在第4列第3行7小軍在第4列第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(4,3)表示。通常,數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示第幾列,后面的數(shù)表示第幾行第5行O①①①第行O分④①第行④Q④第2行第1行④第第第第第第123456列列列列列列小軍在第4列第3行的位置,可以用8小軍坐在第4列第3行,