淺論大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理

[論文摘要]以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo),有較強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,有合理的教學(xué)梯隊(duì),有優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果是大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的四個基本特征。文章從大學(xué)英語課程的自身特點(diǎn)、大學(xué)英語課程教學(xué)要求和大學(xué)英語教師自身發(fā)展需求三方面,論述了組建大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性,闡述了大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容,探討了大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制。

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)團(tuán)隊(duì)大學(xué)英語英語綜合應(yīng)用能力建設(shè)與管理

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要,教育部于2004年1月正式頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》,對大學(xué)英語的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估、教學(xué)管理等方面作了明確規(guī)定。隨后,我國高校掀起了大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐的新一輪浪潮。2007年1月,教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于實(shí)施“質(zhì)量工程”的兩個文件,由此,高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程拉開帷幕,“質(zhì)量工程”中對教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了明確的要求。因此,在新的教學(xué)要求下,如何建設(shè)和管理大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì),以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”的目標(biāo),同時又有利于大學(xué)英語教師自身業(yè)務(wù)水平的提高,是當(dāng)前面臨的一個重要課題。

一、大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義與特征

“團(tuán)隊(duì)”是管理學(xué)的一個概念。美國學(xué)者喬思·R.卡曾巴赫認(rèn)為,所謂團(tuán)隊(duì),是指為了共同目標(biāo),由技能互補(bǔ)且相互協(xié)作的個體組成的一個群體。一支球隊(duì)、一個課題研究小組、一個黨支部等都可視為一個團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的概念最早產(chǎn)生于企業(yè)管理中并廣泛應(yīng)用于企業(yè)界,到20世紀(jì)70年代才開始應(yīng)用于高等學(xué)校。

團(tuán)隊(duì)的基本構(gòu)成要素有五個:即目標(biāo)、人、團(tuán)隊(duì)的定位、權(quán)限和計(jì)劃。每一個團(tuán)隊(duì)都應(yīng)有明確的目標(biāo),有了目標(biāo)才能為團(tuán)隊(duì)成員指明方向;而團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)最終是要靠人去完成的,因此人是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的核心力量;團(tuán)隊(duì)要有準(zhǔn)確的自我定位,知道自己所處的地位、扮演的角色以及努力的方向;要明確團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力;還要為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)制訂一系列的具體行動方案。在團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)調(diào)的是合作,即通過成員的共同努力和奉獻(xiàn)而實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

根據(jù)胡亞聯(lián)等對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義,大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可理解為:以大學(xué)英語課程教學(xué)工作為主線,以先進(jìn)的大學(xué)英語教育思想(當(dāng)前為《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》)為指導(dǎo),立足于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高,以團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件等建設(shè)為重點(diǎn),開展教學(xué)研究、改革和建設(shè)的核心隊(duì)伍?？梢?大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)有以下四個基本特征,這同時也是判斷大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否形成的標(biāo)準(zhǔn):

第一,以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。任何教學(xué)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)有明確的建設(shè)目標(biāo),然后圍繞著這一目標(biāo)制定每一階段的具體任務(wù),并為完成階段任務(wù)而采取相應(yīng)的措施。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)等開展教學(xué)研究,進(jìn)行教學(xué)改革,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力建設(shè),以切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

第二,有較強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作機(jī)制,又要使成員形成共同的使命感、歸宿感和認(rèn)同感。團(tuán)隊(duì)精神的核心是團(tuán)結(jié)協(xié)作,是團(tuán)隊(duì)成員為達(dá)到既定目標(biāo)而自覺自愿進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作的精神。團(tuán)隊(duì)的作用在于提高團(tuán)隊(duì)的整體績效,使團(tuán)隊(duì)的整體工作業(yè)績大于團(tuán)隊(duì)每個個體的業(yè)績之和。團(tuán)隊(duì)成員在工作中應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助、互相認(rèn)同、暢所欲言、積極參與,以充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的資源和才智,創(chuàng)造更多的價值和更大的效益。

第三,有合理的教學(xué)梯隊(duì)。這是形成大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。為發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用,應(yīng)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等,由教學(xué)型學(xué)術(shù)帶頭人牽頭,以中青年骨干英語教師為主體,形成由教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的教學(xué)隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)中應(yīng)既包括在聽、說、讀、寫、譯的某一方面擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,又包括教研、教改能力較強(qiáng)的科研骨干。

第四,有優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。這是衡量大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的指標(biāo)。教學(xué)建設(shè)成果可體現(xiàn)為取得校級、省級或國家級的標(biāo)志性成果,例如優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)成果獎、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等,或者能夠顯示出有望取得上述標(biāo)志性成果的良好趨勢,但最終還應(yīng)體現(xiàn)為教師教學(xué)水平和學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。

二、建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

1.大學(xué)英語課程自身特殊性的要求。大學(xué)英語的特殊性主要體現(xiàn)在廣、多、大、高、難五個方面,具體來說:(1)授課對象廣。大學(xué)英語課程是所有非英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。(2)單門課時量最多。大學(xué)英語課程一般要達(dá)到250學(xué)時左右,占學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的約1/10,一般須歷時兩年才能完成。(3)個體差異大。目前,基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)普遍從小學(xué)就已開始,學(xué)生考入大學(xué)時已進(jìn)行了九年左右的英語學(xué)習(xí),長時間的英語學(xué)習(xí)使得其英語水平已經(jīng)參差不齊,并且不同省份之間、城鄉(xiāng)之間有著較大的差異。(4)重要程度高。無論是學(xué)士學(xué)位授予、考研、就業(yè),還是出國,大學(xué)英語成績都占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。(5)學(xué)生普遍難以達(dá)到運(yùn)用自如的水平。由于受到母語、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響,我國學(xué)生的英語水平大多為應(yīng)試能力較強(qiáng),而以英語作為工具獲取信息特別是進(jìn)行交流(聽與說)的能力較弱。大學(xué)英語的上述特點(diǎn)使得僅憑英語教師個人的努力難以達(dá)到新的教學(xué)要求,而必須組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能勝任。

2.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的要求?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》在聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力五個方面都有明確要求,而且鼓勵教師講授適宜于課堂教學(xué)的課程,并與基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程相結(jié)合。這樣就要求大學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時,必須同時具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力。顯然,要求每位教師都能達(dá)到全科型教師的標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。因此,大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)就能取長補(bǔ)短,通過團(tuán)隊(duì)合作以求達(dá)到最佳的總體教學(xué)效果,使學(xué)生在最大程度上受益。

3.大學(xué)英語教師自身發(fā)展的要求。目前,大學(xué)英語教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù),自身業(yè)務(wù)進(jìn)修和科研工作受到很大影響,因而造成了其科研成果少,職稱層次低的局面。長此以往,勢必影響教師個人的專業(yè)發(fā)展,并最終影響到大學(xué)英語的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。全科型的大學(xué)英語教學(xué)也不利于教師形成固定的科研方向,難以實(shí)現(xiàn)科研成果的系統(tǒng)化。組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),能使每位教師相對固定地從事某一方面的教學(xué)和科研,有利于提高教師的教學(xué)和科研水平。

三、大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容

1.提高團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)歷、職稱、能力等方面。要鼓勵青年教師在職攻讀研究生,以提高他們的學(xué)歷層次,根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo),有計(jì)劃、有針對性地做好青年教師的選派工作,并注意正確處理工學(xué)矛盾。加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn),利用以老帶新、同行交流、訪學(xué)、進(jìn)修、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議等形式進(jìn)行培訓(xùn),團(tuán)隊(duì)教師之間通過開展教學(xué)研討會、集體備課等措施,以提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)。

目前我國大學(xué)英語教師在提高職稱方面的主要障礙是科研成果不過硬,因此,要著力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的科研意識,提高科研水平。此外,高校教師的職業(yè)特點(diǎn)使他們?nèi)菀變A向于采用“單兵作戰(zhàn)”的方式,而繁重的教學(xué)任務(wù)也使得許多教師無暇顧及科研工作。但具備較強(qiáng)的科研能力是現(xiàn)代大學(xué)英語教師必備的素質(zhì)之一。因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的科研意識和科研興趣,在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可實(shí)行“導(dǎo)師制”,由團(tuán)隊(duì)帶頭人和科研骨干帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課題研究。以教學(xué)研究為例,教師可以從本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況入手,結(jié)合英語學(xué)習(xí)的自身規(guī)律,從而在教學(xué)實(shí)踐中提煉出教學(xué)研究的課題,團(tuán)隊(duì)成員可以根據(jù)自己的情況從中選擇相對穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。

2.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)。第一,確定優(yōu)化的方向和重點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)的力量來自于成員之間的協(xié)作與配合,成員之間在知識、技能、個性等方面是否存在很強(qiáng)的互補(bǔ)性決定了團(tuán)隊(duì)績效的高低。團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),一般是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的有機(jī)構(gòu)成。具體來說,指的是團(tuán)隊(duì)成員在性別、專業(yè)、年齡、能力、氣質(zhì)、性格等方面的構(gòu)成情況。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)看,要注意團(tuán)隊(duì)成員在知識技能、年齡、個性特征上的優(yōu)化組合,做到學(xué)歷搭配均衡、職稱分配合理、年齡層次勻稱,從而保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。而優(yōu)化的重點(diǎn)則在于選拔合適的團(tuán)隊(duì)帶頭人,教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂,他們應(yīng)具有組織、管理、協(xié)調(diào)和決策能力,并善于合作與傾聽意見。團(tuán)隊(duì)帶頭人既可采用民主推薦的方式產(chǎn)生,也可引入競爭機(jī)制,或由行政機(jī)關(guān)直接任命,實(shí)行動態(tài)管理。另外,還要注意團(tuán)隊(duì)的規(guī)模要保持適中,在現(xiàn)有的高校招生規(guī)模下,大學(xué)英語教師人數(shù)往往偏多,這樣則可以組建多個大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二,落實(shí)團(tuán)隊(duì)各成員的職責(zé)。共同的目標(biāo)是組建團(tuán)隊(duì)的基石,而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要落實(shí)各成員的具體責(zé)任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是要在共同的目標(biāo)下形成良好的合作機(jī)制,這就需要對目標(biāo)進(jìn)行合理的分解,并依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)特長、個性特征和個人偏好等進(jìn)行角色定位,對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分工,充分發(fā)揮各成員的優(yōu)勢。同時,也需要團(tuán)隊(duì)成員對自身有準(zhǔn)確的定位,明確自己奮斗的方向。在此基礎(chǔ)上,還要協(xié)調(diào)好各成員之間的關(guān)系,通過互相溝通、取長補(bǔ)短,以達(dá)成共識,實(shí)現(xiàn)密切合作,保證團(tuán)隊(duì)工作的良好運(yùn)行。

3.提升團(tuán)隊(duì)的水平。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語能力,要想達(dá)到這一目的,就必須要努力提升大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。團(tuán)隊(duì)水平的提升既是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容,同時也是衡量其建設(shè)成效的標(biāo)志。團(tuán)隊(duì)水平包含教學(xué)水平和教學(xué)研究水平,通常以精品課程、教學(xué)成果獎、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研究項(xiàng)目和論文、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等作為顯示性成果。這些成果的取得并非個人的力量所能實(shí)現(xiàn)的,而必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量,經(jīng)過有組織地長期建設(shè)才能取得。

四、大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理

1.團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。一個團(tuán)隊(duì),如果沒有相應(yīng)的制度,就不能形成對其成員的約束力。因此,建立明確的管理制度,讓團(tuán)隊(duì)管理有章可循,這對于團(tuán)隊(duì)按時完成計(jì)劃的工作任務(wù),按期完成團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)能起到積極的推動作用。大學(xué)英語教學(xué)目前大多采用以教研室為單位進(jìn)行,一個教研室的所有教師均要獨(dú)立完成大學(xué)英語1～4級的全部課程的教學(xué),導(dǎo)致教師的工作量極大,無暇開展科研工作。而現(xiàn)在有許多大學(xué)采用了新的教學(xué)模式,在教研室內(nèi)部建立教學(xué)團(tuán)隊(duì),教師根據(jù)自己的特長選擇能夠勝任的部分進(jìn)行分段上課,團(tuán)隊(duì)采用“課程負(fù)責(zé)人”的制度,將教研室的人力資源要素和教學(xué)資源要素進(jìn)行重新整合、優(yōu)化配置,使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為一個穩(wěn)定的、健康發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)校層面,就要遵循高等教育規(guī)律,加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃,完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的相關(guān)制度和政策,建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制。

2.團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。首先,在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下,經(jīng)過全體成員的反復(fù)討論,形成團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。然后,要制定具體的措施和步驟,將任務(wù)及時分配給每一個團(tuán)隊(duì)成員,并提出明確的完成時間,使團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)起自己的責(zé)任。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)組織人員定期對團(tuán)隊(duì)成員個人任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查和總結(jié),及時糾偏和激勵。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)為其成員營造互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍,雖然工作任務(wù)落實(shí)到了個人,但大家仍要互相幫助,達(dá)到團(tuán)隊(duì)績效最優(yōu)化,真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)校層面,要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵政策,對于表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)、職稱評聘等方面的獎勵,從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。

3.團(tuán)隊(duì)考核評價機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理需要科學(xué)的激勵和約束機(jī)制的保障。為完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)所開展的各項(xiàng)工作和活動都離不開相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持,因此,有必要設(shè)立團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)