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基于"四鏈'有效對接的高職專業(yè)評價設計路徑

改進教育評價理念，關注專業(yè)建設過程，聚焦專業(yè)成長增值，以賦能為專業(yè)評價價值取向是開展高職專業(yè)評價的內在要求。以下是蒲公英閱讀網(wǎng)我為大家收集的內容，希望能夠幫助到大家。

一、厘清"四鏈'對接框架下高職專業(yè)建設的價值內涵

高職專業(yè)評價的價值取向直接決定專業(yè)評價設計與實施。當前高職專業(yè)評價的價值取向相對窄化，反映了評價設計者對專業(yè)建設的價值內涵和發(fā)展規(guī)律的把握不夠準確。產(chǎn)業(yè)"需求側'與教育"供給側'對接實則為教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效對接。這四鏈相互影響。其中，產(chǎn)業(yè)鏈結構調整和創(chuàng)新鏈技術創(chuàng)新需求集中體現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)需求，調節(jié)優(yōu)化教育鏈、人才鏈。教育鏈、人才鏈的要素也將反饋于產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈發(fā)展中，甚至適度超前引領產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的發(fā)展。在這四鏈中，教育鏈以專業(yè)為基點，對內包括專業(yè)布局專業(yè)方向培養(yǎng)計劃師資隊伍建設課程開發(fā)教學活動實踐環(huán)節(jié)質量保障等環(huán)節(jié)，促進教育教學活動有序開展；對外以專業(yè)為關鍵載體，通過產(chǎn)學研活動促進要素在四鏈間流通和整合，促進不同主體正向相互作用。從四鏈的角度看專業(yè)鏈，四鏈有效對接可以促進專業(yè)建設的良性循環(huán)，即產(chǎn)業(yè)鏈驅動專業(yè)鏈調整優(yōu)化，創(chuàng)新鏈推動專業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展，人才鏈調節(jié)專業(yè)鏈結構層次，教育鏈支撐專業(yè)鏈長效運行。

因此，在四鏈有效對接框架下，專業(yè)建設價值內涵體現(xiàn)的是產(chǎn)業(yè)需求與教育供給間的動態(tài)平衡，集中表現(xiàn)為：對產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展適應度要強，對產(chǎn)業(yè)和技術創(chuàng)新貢獻度要高，對人才培養(yǎng)支撐度要大，教育資源條件對專業(yè)建設保障度要好。專業(yè)評價就是要錨定專業(yè)建設價值內涵，契合專業(yè)建設發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)以評促建、促改、促發(fā)展。

二、基于"四鏈'對接設計高職專業(yè)評價指標

改進教育評價理念，關注專業(yè)建設過程，聚焦專業(yè)成長增值，以賦能為專業(yè)評價價值取向是開展高職專業(yè)評價的內在要求。評價標準是評價的價值尺度，教育評價改寫必須遵循質量邏輯。專業(yè)評價指標是對專業(yè)建設質量標準的具體化，在構建中要重點關注以下方面。

1.構建基于專業(yè)建設價值內涵的指標分析框架

在四鏈有效對接的邏輯框架下，高職專業(yè)評價指標應充分體現(xiàn)專業(yè)建設價值內涵，遵循"四鏈元素四鏈對專業(yè)設置的影響一級評價指標'的邏輯脈絡，析出專業(yè)評價價值維度，構建高職專業(yè)評價指標的框架。在具體指標內容上，將"賦能'貫穿始終，將教育"需'與產(chǎn)業(yè)"求'中多主體的價值訴求充分體現(xiàn)，將表示專業(yè)客觀狀態(tài)的描述性指標與指導專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的價值導向性指標結合，將定量評價指標與定性評價指標結合，避免單一的結果導向和完全的量化評價。

2.挖掘現(xiàn)有評價指標價值

為系統(tǒng)挖掘已有專業(yè)評價指標價值，減少高職辦學數(shù)據(jù)重復采集的負擔，本研究緊扣專業(yè)評價驅動專業(yè)建設改寫發(fā)展這一主線，對"產(chǎn)業(yè)發(fā)展'"技術創(chuàng)新'"人才培養(yǎng)'"資源條件'維度進行系統(tǒng)挖掘，從宏觀政策、學界研究、實踐探索三方面審視已有職業(yè)教育專業(yè)評價指標背后的價值內涵和內在關聯(lián)，結合專業(yè)發(fā)展的動態(tài)性、增值性、發(fā)展性要求對高職專業(yè)評價指標進行解析與重組，通過集體研討、專家咨詢等方法，初步確定評價指標體系內容。

3.提高專業(yè)評價指標的科學性

為促進專業(yè)評價落地應用，讓專業(yè)評價有效把脈專業(yè)建設情況，本研究將評價指標分解到點，綜合運用層次分析法（AHP）、專家評判法等方法確定評價指標體系內容及權重，明確評價指標計分方法和評價標準，提高評價指標構建的科學性。特別需要注意的是，為深入分析產(chǎn)業(yè)需求，可在深入實踐的基礎上，繪制產(chǎn)業(yè)職業(yè)圖譜，并以此為據(jù)勾畫"產(chǎn)業(yè)鏈、技術鏈與專業(yè)鏈'"中高本人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、技術鏈'映射關聯(lián)圖，將產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈技術分析映射為教育鏈、人才鏈培養(yǎng)要求，從中明晰專業(yè)建設及其評價的內涵要素，實現(xiàn)在評價前期的產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)采集和評價后期的專業(yè)改進建議上的雙重應用。

三、構建基于專業(yè)建設價值內涵的專業(yè)評價模型

自xx年起就有學者結合數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學、計算機等多學科知識來構建高職院校專業(yè)評價的微觀模型，這些評價模型的指標內涵多著眼于產(chǎn)業(yè)需求和院校資源兩方面，評價指標賦權方法上為層次分析法、專家調查法（德爾斐法）、熵權法等多種主客觀賦權法并存，評價模型構建上囊括了圖形表達、基于灰色關聯(lián)分析的專業(yè)評價模型、模糊綜合評價模型、模塊化樹形新專業(yè)設置預測模型等模型范式，但是相關研究傾向于結果導向和績效導向的評價觀，缺乏對專業(yè)建設內涵的體現(xiàn)。

灰色關聯(lián)分析是根據(jù)因素之間發(fā)展趨勢的相似或相異程度，亦即"灰色關聯(lián)度'，作為衡量多因素間關系的強弱、大小和次序的一種多因素統(tǒng)計分析方法。在多種數(shù)學模型構建方法中，本研究通過模擬運算結果選擇了更貼合研究需求的灰色關聯(lián)分析，提升專業(yè)