精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔棉花姑娘一、教材分析：《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。本課課時(shí)的劃分為2課時(shí)，課前談話安排了認(rèn)識(shí)棉花。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文1——4段，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。由于2——4段課文結(jié)構(gòu)相似，因此教學(xué)中安排在一起，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣兩個(gè)目標(biāo)：朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語氣，學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說話。知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文5、6兩段，學(xué)習(xí)“碧綠碧綠、雪白雪白”等疊詞的用法，知道七星瓢蟲吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，通過課外收集交流認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。指導(dǎo)全文的朗讀。二、設(shè)計(jì)意圖：1．教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。雖然，一年級(jí)孩子還小，但教師如果有意識(shí)的在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)較高的閱讀能力。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊朗讀、邊看圖、邊想像、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。其一，滲透概況課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)中，指名分段讀課文時(shí)，便給學(xué)生提出了聽的要求：邊聽邊想課文講了棉花姑娘的什么事。因?yàn)楦爬ㄖ饕獌?nèi)容對(duì)一年級(jí)的學(xué)生很難，他們的概括一般就是把這個(gè)故事講一遍，因此教師給了一個(gè)臺(tái)階，出示了一個(gè)句式，，在有意識(shí)地告訴學(xué)生，我們可以這樣簡潔地概括課文主要內(nèi)容。訓(xùn)練多了，學(xué)生便會(huì)逐步掌握方法。其二，滲透不動(dòng)筆墨不讀書的方法。教學(xué)中，在學(xué)習(xí)2、3、4段課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀課文，便用橫線畫出棉花姑娘說的話，用曲線畫出其他小動(dòng)物說的話。意在告訴學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想變動(dòng)筆。在學(xué)生自學(xué)交流后，及時(shí)要求學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的回答，改正自己劃的線，讓學(xué)生對(duì)自己剛才自學(xué)的作業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也是想使這次動(dòng)筆的讀書落到實(shí)處。而在接下來的學(xué)習(xí)中，我就是把學(xué)生找的這些句子一組一組地出示，指導(dǎo)朗讀感悟。意在讓學(xué)生能體悟到老師是用了他們的答案來上課，讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)他們讀書的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。其三，滲透抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文的方法。指導(dǎo)學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，最基本的方法應(yīng)該是抓住文章的重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟。就是所謂的“咬文嚼字”。古人有推敲的典故，說明“咬文嚼字”的重要性。教學(xué)中，第一自然段，我抓住了第二句中的“盼望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀句子后說說讀懂了什么，知道了棉花姑娘非常想請(qǐng)醫(yī)生給她治病，這“非常想”就是盼望。接著教師從這個(gè)字的字形出發(fā)：目字旁加分，睜大眼睛，分分秒秒地盼著，望著，以這樣一句話引導(dǎo)學(xué)生形象地理解盼望的意思，然后看圖體會(huì)棉花姑娘盼望的樣子并想像說話，最后回到課文，指導(dǎo)朗讀，讀出急切的心情。其他，像第一自然段中的“可惡的蚜蟲”，2、3、4段中的“只會(huì)”等詞，我都能引導(dǎo)學(xué)生朗讀、說話相結(jié)合幫助理解。重點(diǎn)句子的教學(xué)，在2、3、4段中，我主要抓住了棉花姑娘和小動(dòng)物的對(duì)話，從劃句子到，讀一讀交流體會(huì)請(qǐng)求的語氣，最后的分角色朗讀，層層深入，以達(dá)成對(duì)課文的理解。其四，滲透課外閱讀學(xué)得更多知識(shí)的方法。在課的最后階段，我利用“只會(huì)”的句式練習(xí)，出示了一組小動(dòng)物的資料，并要求學(xué)生課后將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料在第二節(jié)課拿到課堂上交流。拓展延伸的環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道要想知道更多的知識(shí)，我們還要去看更多的書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索更多科學(xué)知識(shí)的興趣。2．重視課堂作業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。有人說，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教學(xué)中，我采用重新設(shè)計(jì)與整合的方法，把“只會(huì)”的句子練習(xí)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)了課文的講讀。引導(dǎo)學(xué)生從讀三個(gè)小動(dòng)物說的話知道，他們只會(huì)干什么，適時(shí)理解“只會(huì)”的意思，再根據(jù)提供的資料進(jìn)行造句的聯(lián)系，訓(xùn)練扎實(shí)到位。而用了“請(qǐng)”字后的請(qǐng)求語氣的朗讀，則是結(jié)合在指導(dǎo)棉花姑娘的三句請(qǐng)求幫助的話中進(jìn)行了，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么，到有禮貌的讀一讀，教師的引讀，以及讀后教師的引導(dǎo)語：小朋友在請(qǐng)求別人幫助時(shí)也要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng)，有禮貌地說。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中這一請(qǐng)求語氣的朗讀要求，有了較好的達(dá)成度。相信學(xué)生在完成作業(yè)本中請(qǐng)求句子朗讀時(shí)便沒有什么問題了。3．朗讀悟情，讀中體會(huì)讓學(xué)生充分地讀，以讀代講，這一直是語文教學(xué)的注重點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住對(duì)話，從說句子意思到根據(jù)人物說話時(shí)的語氣朗讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，使學(xué)生在朗讀中動(dòng)情，朗讀中感受課文描寫的形象，去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。4．注重課堂的趣味性低年級(jí)學(xué)生是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。我能根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話。如：教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用角色換位的方法指導(dǎo)朗讀、想像。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)來理解課文。再如在學(xué)生交流課文主要內(nèi)容的時(shí)候，老師適時(shí)地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué)生過目不忘。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔19棉花姑娘(精讀課文)認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識(shí)。了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識(shí)。2課時(shí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)生字。（重點(diǎn)）能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師口述：同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生“夸一夸”棉花姑娘的訓(xùn)練，能使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，更好地理解棉花姑娘生病、治病的情節(jié)。初讀課文同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這中間到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。同學(xué)們，讀課文時(shí)，有哪些字你們不認(rèn)識(shí)呢？相機(jī)出示詞卡：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。（1）學(xué)生認(rèn)讀。（2）同桌你指我讀，合作學(xué)習(xí)生字“棉、娘、治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。認(rèn)讀指導(dǎo)：“治、然”是翹舌音，“病、星、娘”是后鼻音。自由讀課文。閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，??課教師要引導(dǎo)學(xué)生從圖片和問題入手，在閱讀全文后，交流聽了老師的范讀后的所得，并認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。整體感知：初讀課文后，我感受到了要愛護(hù)益鳥和益蟲，和小動(dòng)物交朋友，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。識(shí)記生字要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字，不落字，注意停頓……)今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的字，注意每個(gè)字的占格位置。小組合作，說說怎樣識(shí)記生字。（1）借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)記：娘、吐、啦熟字換偏旁識(shí)記：顆—棵瓢—飄借助圖片識(shí)記，如“棉”，可以先看圖，再聯(lián)系生活，拓展詞語：棉布、棉衣、棉被等。隨文識(shí)字，“然、奇、碧”可以組詞識(shí)記，“忽然、然后、果然”“奇怪、驚奇、好奇”“碧綠、碧空、碧玉”。認(rèn)識(shí)偏旁：大字頭。大字頭作偏旁時(shí)居上居中，大字頭有時(shí)窄小，捺變點(diǎn)；有時(shí)撇、捺舒展，蓋住下面部分。展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)連字成詞。棉 病 燕 后治 花 然 子讀一讀，填一填。碧綠碧綠 雪白雪白碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的鵝毛雪白雪白的棉花 碧綠碧綠的禾苗讀一讀，選一選,補(bǔ)充句子。①空中飛的害蟲 ②樹干里的害蟲 ③田里的害蟲 ④棉花葉子上的害蟲（1）青蛙捉 ③ 。 （2）七星瓢蟲捉 ① 。（3）啄木鳥捉 ② 。 （4）燕子捉 ④ 。第二課時(shí)通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。(重點(diǎn))了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識(shí)。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源—課前導(dǎo)入教師口述：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他（她）。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)指名認(rèn)讀生字，選擇喜歡的字組詞。指名讀全文，要求讀得正確、流利。復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，安排認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，能鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握；獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示棉花笑臉圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲很小，蚜蟲可是許多農(nóng)作物的敵人，蚜蟲專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過用所給的詞語練習(xí)說話的方式，讓學(xué)生展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。品讀釋疑（一）出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！引言：同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？（痛苦、難受）有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘此時(shí)的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)1.讀描寫棉花姑娘的心理的句子，說說她的感受。預(yù)設(shè)：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　边@個(gè)感嘆句表達(dá)了棉花姑娘急切地希望醫(yī)生幫助她治病的心情。2.“盼望”表達(dá)了棉花姑娘怎樣的心情，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？預(yù)設(shè)：從“盼望”一詞，我能體會(huì)到棉花姑娘希望有醫(yī)生給她治病的迫切心情?！芭瓮笨梢該Q成“希望”“渴望”“期望”等詞語。3.每個(gè)人都有過盼望的事，誰能用“盼望”說一句話呢？預(yù)設(shè)：我盼望媽媽早點(diǎn)兒回家。過渡語：這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～6自然段，說說棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢。（燕子、啄木鳥、青蛙；七星瓢蟲幫她治好了?。ǘ┏鍪镜诙鍒D。棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”思考：棉花姑娘請(qǐng)求燕子為她治病，燕子為什么不幫助棉花姑娘？預(yù)設(shè)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”從“請(qǐng)、幫我”可以看出棉花姑娘很有禮貌，這表現(xiàn)了棉花姑娘想消滅害蟲的急切心情。燕子不是不幫助棉花姑娘，而是只會(huì)捕捉空中飛的害蟲。朗讀指導(dǎo)：棉花姑娘的話要用請(qǐng)求的語氣來讀，燕子的話要讀得真誠。（三）出示第三幅插圖。棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”啄木鳥說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”思考：從啄木鳥的話中你能了解到什么動(dòng)物知識(shí)？預(yù)設(shè)：啄木鳥能捉樹干里的害蟲，能為樹治病。（四）出示第四幅插圖。棉花姑娘高興地說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”青蛙說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”思考：青蛙能不能幫棉花姑娘治?。款A(yù)設(shè)：青蛙不能幫棉花姑娘治病，因?yàn)榍嗤苤粫?huì)捉田里的害蟲。（五）出示第五幅插圖。棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”小蟲子說：“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲。”思考：棉花姑娘為什么“驚奇”？預(yù)設(shè)：“忽然”來了一群小蟲子，這讓故事有了轉(zhuǎn)機(jī)，這些小蟲子“很快就把蚜蟲吃光了”。“驚奇”一詞表達(dá)了棉花姑娘的驚訝與喜悅之情。小蟲子的話告訴我們七星瓢蟲的樣子：身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星。有了前三次請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙治病失敗的經(jīng)歷，七星瓢蟲的出現(xiàn)，對(duì)棉花姑娘來說，似久旱逢甘霖般喜悅與激動(dòng)。思考：棉花姑娘最后變成了什么樣子？預(yù)設(shè)：“長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”“碧綠碧綠”“雪白雪白”這