2023年6的口訣教學反思6的口訣教學反思1

這一課對于學生學會除法具有非常重要的意義，在教學時我依據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。由于本班學生接受新學問的實力較強，所以我依據(jù)學生學習實力，將例1與例2融合在一堂課中。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對于學生來說比較簡潔，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的`學生自學，由于三個問題提的較好，學生順當自學例1。不過我適時引導學生，由學生領悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的實力較強。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思。

1、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學，學生能夠自己駕馭、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探究式學習。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的愛好所在。練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后習題聯(lián)系起來，設計成嬉戲。如幫小猴子送信，學生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學生在歡樂中完成了課后習題。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

6的口訣教學反思2

6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步相識。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的起先，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一起先就專列了一節(jié)“乘法的初步相識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定非常重要的基礎。教材非常重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟識而又非常寵愛的游樂園引起學生的愛好，為相識乘法作打算。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個學問點：一是初步相識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。

教學情景：

1、談話導入：星期天，同學們喜愛跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小摯友們到公園里見到哪些消遣活動？我們來看這些小摯友的爸爸、媽媽在做什么。把學生的留意里引向畫面。讓學生視察畫面，提出問題。

2、重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。

3、師：同學們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么？告知你的同桌。

擺圖嬉戲：請同學們拿出打算好的小棒，擺出你喜愛的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么?？茨阍谝?guī)定的時間內能擺出多少個這樣的圖案。

4、學生擺圖形。

5、匯報溝通。

師：請同學們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。師邊板書邊故做疑難的'樣子，引導學生怎樣才表達清晰。后開展探討完成乘法的意義。

反思：回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深化人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜愛的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生供應了探究的時間和空間，供應了充分的活動與溝通的機會。但是問題是在教學實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學設計，不能剛好依據(jù)學生的學習狀況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高閣，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習心情，二是怕綻開探討會影響教學時間）致使相識乘法的意義兜了一個大圈，奢侈了許多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W生的問題或者敷衍都是不行取的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)建性言行、質疑等等這些都有可能發(fā)生。老師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的狀況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推動及最終結果，更多由課的詳細行進狀態(tài)、以及老師當時處理問題的方式確定。因此課堂教學中老師應當依據(jù)學生的課堂反饋，剛好調整教學結構。

2、教學的放與收做得不志向。學生擺小棒并列出很多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有剛好引導學生視察算式的共同點，從而總結出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答精確，也不能精確列出乘法算式。就是在放開之后沒有剛好作一個小結，把學問收籠到重點難點上來。其次個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把許多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我相識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探究，收得太緊不利于學生學習實力的培育，在放與收之間，老師應恰當起好主導作用。

3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節(jié)課使我相識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

總之，老師在數(shù)學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“老師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今老師所必需做到的。

6的口訣教學反思3

一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。

課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻經(jīng)常把孩子們的思維與本節(jié)課的內容生生的分別，無疑對于孩子們的學習來說是不利的，今日的課前三分鐘設計的內容是讓學生思索諸如用8的乘法口訣求商教學反思+用8的乘法口訣求商教學反思=18用8的乘法口訣求商教學反思=（）的問題，這些問題在以前的訓練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的才智是無窮的，在我們老師的視野范圍內我們可能見得多識得廣一些，而我們老師多數(shù)由于體制化的緣由而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的`感受，因些孩子們在進行學習時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種實力，而老師的這種利用學生資源的做法，必定讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不情愿有一種受重視的感覺呢？

二、在展示溝通環(huán)節(jié)利用學生的課堂生成資源。

生本課堂上的小組溝通展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展示這個環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比如這節(jié)課，當小組展示完畢與大家溝通之時，下面的同學小靜說道“我覺得你們組的小璇同學表現(xiàn)很不錯，因為他能用自己的語言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示溝通環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學習最終不再只是一咱老師的強迫，走出這種誤區(qū)無疑須要的是不斷地磨練，或許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是老師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思索，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學習才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我剛好地進行了激勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。

今日我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進行展示，因為陰差陽錯的關系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內心來說，我對于這個組是否能夠勝利展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能賜予這個組機會，必定不利于每一個學生的發(fā)展，6個人剛上講臺時，底下的同學不由得發(fā)出了一種不信任的聲音，我組織好了學生，展示起先了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚羨，孩子們必定也從內心里感受到一種很驚異，當然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深化了學生的內心，生根發(fā)芽，我們的課堂關注的不僅僅是少部分的學生而是更多地學生，我班的小組長輪番制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學的珍貴熬煉。我特殊指出了這個浩大的小組的展示實力，孩子們也誠心地慶賀這個組所取得的勝利。

正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織實力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個方面指導了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。

課堂上的生成許多許多，作為老師要恰當抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！

6的口訣教學反思4

《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內容。該課是同學們在學習了2到7的乘法口訣的基礎上進行學習的，該課的學習也是學生今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。由于學生已經(jīng)學習了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學生學習獨立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析以及對學生的了解我將本課的教學目標設計如下：1、讓學生經(jīng)驗獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡潔的計算。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點為：理解并駕馭8的乘法口訣，并會敏捷運用8的乘法口訣解決簡潔的實際問題

二、教學設計理念：

本節(jié)課是學生在有了7的乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較簡單理解。我遵循兒童的相識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境，引導品學、展示溝通、鞏固練習等環(huán)節(jié)的教學，引導學生學習和探究新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點為了讓學生開心地進入學習活動，激發(fā)學生學習愛好，，用白雪公主和七個小矮人小摯友們特別喜愛的故事人物引入新課學習;白雪公

主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共須要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最情愿做的事情，這樣比較能激起孩子的驕傲感和成就感，激發(fā)學習愛好。

考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學生不易記，對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。在學生總結記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手嬉戲等方式幫助學生記憶口訣。努力做到數(shù)學課更貼近孩子的`生活實際，符合學生的年齡特點。

三、不足之處及今后努力的方向。：

1、課堂中評價單一，激勵性評價欠缺，沒有充分調動學生的主動性，以后課堂教學中要在多元激勵性評價上下功夫。

2、在讓學生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導學生發(fā)覺8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品嘗，感悟口訣中，沒有讓學生依據(jù)自己編的口訣發(fā)覺口訣存在的規(guī)律，以便學生更簡單識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會教材的編寫意圖，創(chuàng)建性的運用教材上還須要進一步下功夫。

3、練習的設計過于一般化，沒有層次性，思索性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。本節(jié)課的學習內容較為簡潔，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題實力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數(shù)學來源于生活，又服務于生活，把數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學中在練習題的設計

上要注意層次性、思索性，努力做到精益求精。

4、課堂中設計理念過于保守，對學生不敢放手，沒有做到以學定教。對學生缺乏信念，不敢放開。作為老師我們肯定要為學生創(chuàng)建探究合作的氛圍，使學生的實力、情感都得到培育。通過這堂課我也反思到，我的教學過于死板，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思索和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱忱也特殊高。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆豪蠋煈敇淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學情、理解教材編寫意圖，創(chuàng)建性地運用教材，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)建性，讓學生在自主探究中不斷地發(fā)展

6的口訣教學反思5

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有肯定的難度，為了讓學生更好的駕馭求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設計：

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生愛好。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的愛好，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅漂亮的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特殊興奮，精神都高度集中了起來。

2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學生聽到問題后，新奇心促使他們很快地進行思索。通過動手操作，思索，在得到結果之后，許多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法共享給大家。在學生相互溝通之后，得出為什么用乘法口訣求商的緣由，探究出“求商方法”。

3.多樣化習題訓練。低年級的學生須要有不斷地新穎 的事物吸引他們的留意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找摯友”……學生看到這些有競爭性的'習題，個個都愛好高漲，主動的舉手回答，生怕自己落在他人的后面。

通過這節(jié)課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增加了學習數(shù)學的信念。而我也從中學到了，數(shù)學教學肯定要多花費心思，從學生感愛好的內容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充溢活力。

不足之處：

1、在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、留意課堂的生成。在找摯友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對摯友。

6的口訣教學反思6

《6的乘法口訣》這一教學內容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經(jīng)驗口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培育學生學習數(shù)學的愛好。其教學重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結合學生的實際狀況，我設計教案時采納以下幾方面進行教學：

一、復習舊知，創(chuàng)設生動的情境，導入新課。

二、放手讓學生自主編出6的乘法口訣，培育學生自主學習的意識和實力。

三、引導學生用不同的方法熟記6的.乘法口訣。

四、設計不同形式的練習

這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過，學生學起來難免會感到無趣。我就想有什么方法讓學生學得更主動些呢？施瓦布說過：“假如讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過主動地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學生簡單理解的，感愛好的游樂場旋轉木馬入手，先學會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)勝利的喜悅感，接下來學生就能進行快速有效的自我探究，從而由被動變?yōu)橹鲃又鲃?，老師只要稍加牽引就行了?/p>

在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫，當然編寫之前我利用低年級兒童新奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中肯定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發(fā)本已下滑的主動性，然后在孩子自己信念滿滿的狀況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學生編寫口訣的狀況也特別好，這遠遠比老師給，學生在記的效果好。

6的口訣教學反思7

創(chuàng)設一個富有童話色調，輕松活躍的數(shù)學課堂，始終以來都是我們追求，總想讓學生在高興奮興的活動中將數(shù)學學問駕馭，在有安排的訓練中培育學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊美與激勵語言推動學生不斷前進，愛上數(shù)學課，喜愛數(shù)學老師。體驗數(shù)學科的無窮魅力。在這堂課中，以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主子。也是新課改的'要求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又該如何給小鳥支配房間呢的情境讓學生充分綻開想象，使學生不僅學得好玩，學得主動，而且學生也真正成為了學習的主子自己提出問題師生互動解決。當學生提出飛來了63只小鳥，每間房子住6人，須要幾間房子？的問題時，在計算時出現(xiàn)了難題，63除以6等于多少呢？我不急于解決，而是給了學生思索的空間，讓學生去思索、去探討，而后，學生想出了用估算的方法來解決，60除以6等于10，還有3只小鳥也要支配1間房子，所以要11間房子。依據(jù)低年級學生學習數(shù)學煌年齡和心理特點，在鞏固練習階段，我創(chuàng)設小組競賽的情境，調動學生練習的主動性。學生在主動的氣氛中達到了較好的練習效果。

6的口訣教學反思8

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，駕馭用口訣求商的方法；培育學生團結合作的精神，并在合作探究解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思索；最終讓學生在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，駕馭解決實際問題的方法。

備課時，留意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又依據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調整（學校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學理念（數(shù)學源于生活，用于生活），又激發(fā)了學生學習的愛好。

在教學中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內容打下基礎，并從而大力表揚學生回答問題的主動性。其次通過學校借閱圖書這一事實，讓學生想：借了一本63頁的書，借閱期是7天，假如她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思索的基礎上，讓學生小組合作，自主探究解決方法，然后再依據(jù)學生探討探究的狀況共同小結出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學避開了老師灌輸學問，學生只能被動接受的狀況。讓學生自己想方法解決問題，總結求商的方法。這樣設計使學生真正成為了數(shù)學學習的主子，充分體現(xiàn)出學生的思索、特性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習愛好，培育其創(chuàng)新意識，使其感受勝利的愉悅。

第三個教學環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。把學生帶入了求助熱線的空間，學生主動投入，思維特別活躍，綻開了奇思妙想。依據(jù)學生已有的學問閱歷，大部分學生是用口訣求商的方法，把問題解決了。

第四個教學環(huán)節(jié)感受樂園，讓學生感受學習數(shù)學的歡樂（歡樂園）、對自己充溢信念（自信成長園）、積累豐富的學問駕馭好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中老師賜予學生充分的確定和大力的'表揚，從而使學習簡潔化。因為從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)建一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采納了開放式的課堂教學模式，學生的學習主動性得到了充分的調動，學習熱忱高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了許多課堂時間。

不足之處：

1、自己備課不充分，材料打算上不齊全。

2、數(shù)學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；

3、課堂教學容量自身支配較好，但實施不到位，其緣由是自己的教學水平問題？（我也始終在思索這個問題）

4、課堂教學密度小、容量?。涣曨}類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。

總之，本節(jié)課的設計力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探究的、獲得勝利體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有特性的學習過程。在今后的教學工作中，我定會常反思，多總結，提高自己的教學水平。

6的口訣教學反思9

新課程標準要求學生在學習的過程中要主動參加、樂于探究、合作學習，要求老師盡量為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對于學生學會除法具有非常重要的意義，這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)這些思想，達到了較好的教學效果。

古人說：“學起于思，思源于疑?！闭n堂上我創(chuàng)設了與學生生活貼近的問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。學生的思維往往是從問題起先的，它產生于對未知事物的探究，只有主動探究才會有創(chuàng)建，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。低年級的學生都喜愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的.故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過視察、探討、溝通，發(fā)覺數(shù)學信息，進而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并依據(jù)已有的學問閱歷解決問題，從而用遷移的方法探究出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學生，變接受式學習為自主探究式學習。對于書上例題中提出的三種求商的方法，這節(jié)課不是由老師干脆提出排列出來的，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

在在教學中，我為學生創(chuàng)設了多次合作學習的機會，特殊是在“鞏固練習促內化”這個環(huán)節(jié)中，讓學生探討、溝通三個算式間的聯(lián)系時，學生可以廣泛參加，彼此相互傾聽、說明、思索、溝通，在觀點共享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，老師穿針引線，奇妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習溝通中，明白了乘除法之間的關系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較堅固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學生的特性，展示了特性的價值，又培育了學生團結合作的精神。

愛玩是小學生的天性，是他們的愛好所在。本節(jié)課中我細心設計活動，力求符合學生年齡特點，最大的激起孩子們學習的熱忱。練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地方式排列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設計成一個闖關嬉戲。激發(fā)孩子們的參加愛好和敢于挑戰(zhàn)的志氣，讓他們在歡樂中完成了課后習題。<

6的口訣教學反思10

這部分內容是在學生已經(jīng)駕馭2—6的乘法口訣，初步相識了除法含義的基礎上進行教學的。這節(jié)課的教學目標除了讓學生駕馭用乘法口訣求商的方法外，主要是讓學生經(jīng)驗除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我創(chuàng)建性的運用教材，創(chuàng)設情境，用“寵愛的體育課”的故事形式的引入例題，之后再通過讓學生動手分一分，動口說一說、動腦想一想來解決問題。特殊關注讓學生在動手、動腦的基礎上，溝通分析想商的方法，讓學生溝通了解不同的求商方法。我提出問題后，讓學生同桌參加合作，學生提出了3種方法：

1、10除2等于幾，想2乘5等于10；

2、用口訣計算（二五一十）；

3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5個2。

由于我沒有限制學生，隨他們自己的想法來計算，這是一種創(chuàng)新思維。所以我認為在教學中應多激勵學生思索，多溝通，各抒己見，讓學生大膽設想，尋求解決的方法。在隨后的教學中選擇簡便的方法，這樣學生既能在活動中體會探究的歡樂，又增加了合作的意識。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的'支配，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則

6的口訣教學反思11

周五的教研活動，根據(jù)學校教研組的支配，我教學《6的乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁）。本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學生主動探究歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。嫻熟地口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算實力。因此，本課的重點應當是讓學生能初步駕馭6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個數(shù)的積，難點是怎樣去獨立寫出乘法算式寫出相應的乘法口訣。

依據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，達成教學目標，我的`思路是：在上課時，通過“我會背—我會說—我會寫”這三個環(huán)節(jié)先讓學生簡潔的復習1—5的乘法口訣，其次通過小魚圖引入本課課題，因為學生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學習基礎，所以我在引導學生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動權交給學生，讓學生自己動腦筋，編出剩下的口訣，然后依據(jù)學生的匯報進行板書，再引導學生依據(jù)6的乘法算式和口訣的特點來發(fā)覺他們之間的特點和規(guī)律。然后利用課本61頁練習題，讓學生自己動手來擺一擺，進一步加深對6的乘法口訣來源的相識。我讓學生在情景中動手操作、探究，感受學問的形成過程，享受勝利的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學學問的愛好。而且以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培育了學生相互合作溝通的意識，在共同探討中完成學習任務。

但是本節(jié)課有許多許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、課前打算不充分。因為之前沒有怎么上過公開課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。

2、復習舊知力度不夠。在復習環(huán)節(jié)，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡潔的叫了一個同學起來背誦，然后就進入了新課。

3、教學重難點沒有把握好。

4、專業(yè)學問不夠。我不是專業(yè)的數(shù)學老師，對于數(shù)學教學，也只是靠著自己所學的學問在講授，許多細微環(huán)節(jié)問題上面處理得不好。

5、教學方法太單一。因為這節(jié)課要學的是6的乘法口訣，所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習試著背出來，但是我的方法用得不好。

6、動手和練習的時間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時太多，導致學生在課堂上的基本練習時間不夠充裕。

通過這節(jié)課也使我相識到了自己的不足，有許多方面須要學習，也都須要在以后的教學中按部就班，逐步培育和落實。

6的口訣教學反思12

1、這節(jié)課以學生自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯為主，充分呈現(xiàn)了學生學習的自主性。因為低年級學生雖沒有學問和實力基礎低，但學生的仿照力較強，并且學生有劇烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點激發(fā)了學生的學習自主性。學生在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中，全班40人，只有3人沒寫完，其他同學不僅寫完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來，字體也比平常寫的好許多。為的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表揚和激勵。

2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié)，我不想讓學生因翻書而分散部分學生的留意力，所以先沒用書上的例題。而且我讓同學們畫小棒圍長方形而不用擺小棒，是因為學生小，動手實力、管理實力較差，為避開在數(shù)結果時，小棒亂了、多了、少了這樣的問題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學生編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點。但在練習時，我讓學生用小棒動手擺六邊形，是主要內容有了，這一環(huán)節(jié)不妨熬煉熬煉學生的動手實力，終歸學生各方面的實力我們都有漸漸培育。

3、在展示糾錯環(huán)節(jié)，學生共同評價作品還要找出作品中的錯誤并訂正，這一環(huán)節(jié)也是利用了學生劇烈的'展示自我的欲望這一特點。學生找錯找得仔細，集中了精神，培育了學生仔細的習慣，在一份份作品中找錯的同時，學生已漸漸熟識了6的乘法口訣。

4、不足之處：

（1）不應當讓學生上黑板寫乘法口訣，因學生還寫不好粉筆字，字體太大，黑板上寫不下，可干脆用學生的優(yōu)秀作品當作板書。粉筆字讓學生課下先漸漸練著。

（2）全班40個學生交37份作品，但沒時間一個一個展示，只是順手拿了幾份展示了，打擊了其他學生的主動性。應當讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進步的進行展示。這樣雖沒有全部展示、，但全部參加了評比，不會太大打擊學生的主動性。

6的口訣教學反思13

23日下午，在組內上了一節(jié)“6的乘法口訣”研討課。

坐在辦公室回想整節(jié)課的教學，有嘗試勝利的喜悅，也有預設不足的缺憾。圍繞教學目標，在設計思路和教學實踐中力求體現(xiàn)三點。

1、為什么要學口訣？

學生的學習愛好可借助熟識的生活情景來調動，也可讓學生在跳一跳，摘不到桃子時，產生要學習新知的內需，從而體現(xiàn)數(shù)學的好用價值，將數(shù)學學問的駕馭植根于問題的解決中。本節(jié)課的教學內容是6的乘法口訣，那為什么要學習它呢？學生在在嫻熟計算了5以內的乘法算式后，老師出示3×6，讓學生算一算，生1說，得數(shù)是23，生2說，得數(shù)是18，老師讓兩位學生都說說自己是怎樣想的？生1說不出理由，生2義正詞嚴的說，3×6就是3個6相加，6+6+6=18，如此一說，大家都同意18是正確的。面對學生想算又算的慢，算不對的困惑，老師說，假如我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣，那該多好算?。亩沂菊n題，引發(fā)學生進一步學習的熱忱和愛好。

2、怎樣編寫口訣？

口訣是老師干脆賜予學生，還是讓學生在找尋算式的規(guī)律后，在前面5、2、3、4的口訣學習的閱歷基礎上，嘗試自己去歸納整理呢？本節(jié)課老師選擇了大膽的放手，引導學生看情景圖和表格中的數(shù)，先有序的寫出乘法算式，再同桌合作，依據(jù)乘法算式編寫口訣，培育學生初步的合作意識，整理學問的`實力。從課堂狀況來看，大多數(shù)同學能夠自主地編寫出6的乘法口訣，因這一過程的自主，開放而表現(xiàn)出深厚的愛好。

3。如何理解口訣？

以往的課堂老師過多強調用多種方式去誦讀口訣，從而達到熟記的目的。在學生理解口訣的基礎上幫助學生記憶口訣，比機械的重復的單調的背誦應更具實效性。在黑板上出示了學生整理的6的口訣后，老師讓學生讀一讀，再說一說，讀到這句口訣，你想到了什么？學生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式，也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義。

本節(jié)課也有許多不足，如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時過多，導致學生在課堂上的基本練習和進一步熟記口訣的時間不夠充裕，學生的合作意識和實力還比較薄弱等等，都須要以后的教學中按部就班，逐步培育和落實。

6的口訣教學反思14

“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生新奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為