在藝術活動中對幼兒進行情感教育一、 有關背景《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。然而這五大領域的內(nèi)容互相促進，互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領域的教育內(nèi)容，都應充分發(fā)揮其情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動過程中的情感體驗。尤其是藝術活動更能較好地實現(xiàn)情感教育目標。在開展《特別的我》的主題活動中孩子們拿著小時侯自己的照片邊說：“你看，我小時侯要找媽媽哭了，很不開心?！薄拔倚r侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心。”看著孩子對此有極大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動。通過此活動將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學習，寓教于樂開展藝術主題活動。該活動為藝術綜合活動，以情感教育為主線，滲透了多個領域的內(nèi)容，同時整合了多種活動形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個活動圍繞著“情感”兩個字展開。注重“體驗”，允許孩子之間的差異存在，引導孩子用自己的方式表達心情。二、 課堂實錄及分析（一） 教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？（二） 游戲“摸箱”一一猜猜我的心情。教師在摸箱里準備六個面貼有不同心情臉譜的娃娃。第一次摸箱。擲出“傷心”的表情師：這是什么表情？能模仿一下嗎？（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn)）師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時候會傷心？幼1：爸爸打我時我會傷心。幼2：大人不給我買玩具時，我會傷心。幼3：我摔跤的時候會傷心。教師對幼兒的回答只是簡單表示認同或表揚。第二次摸箱師：這是什么表情？幼1：緊張師：你怎么看出來的？幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。師：請你們來模仿一下這個表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）師：兩位小朋友用不同的表情、動作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯。教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進行了介紹，并出示相應的心情臉譜。（三）欣賞音樂，給音樂配上相應地心情臉譜師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同幼兒完整欣賞音樂師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯！其它小朋友還有沒有不同的感受？幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜師：你為什么這樣配？幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點恐怖，所以“驚訝”師：還有不同的嗎？幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示師：說說你的理由幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個人在生氣。師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。（四）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。幼兒畫心情臉譜。師：誰愿意將自己的心情告訴大家？幼1：這兩天我很高興，因為我去南湖公園玩了。幼2：媽媽帶我去麥當勞了，我很高興。幼3：我很生氣，因為早上來幼兒園的時候陳澤彥打我了。師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？幼4：我和他做好朋友。幼5：我做了高興的娃娃送給他。師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點了嗎？幼3：好了。請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結束）三、討論：1、 在藝術活動中應如何對幼兒進行情感的教育？2、 由于孩子們在每天每時每刻都有不同的、心情，應通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗到更多的快樂？四、簡析:（一）讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗情感、表達情感隨著教師對新《綱要》的不斷深入學習和內(nèi)化，教師領會到什么是支持者、合作者、引導者的角色定位，在孩子的一日活動中，教師是孩子學習的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時富有童趣、能激發(fā)孩子活動興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境，也是孩子體驗和表達情感的前提。如本次活動中中，設計了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動，體驗情感。（二）在藝術活動中注重體驗和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實實在在的體驗才能順利開展。在對幼兒進行情感教育時，教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進行感受的條件，并通過感受用適當?shù)姆椒ㄟM行表現(xiàn)。在以上這一活動中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術熏陶的同時，用自己獨特的理解感受音樂帶來的情感并進行表現(xiàn)。對于這個環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術活動的情感教育功能，用《動物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨特的情感體驗，對于孩子的不同感受表示接納和認同，體現(xiàn)教育的人本性。但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠，顯得比較單調(diào)，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時可以通過引導，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受，并用適當?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學習表達自己的情感，另一方面能讓學習釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當一位幼兒因為同伴打他的時候他非常生氣時，及時加以引導，讓同伴一起來幫助他。但是當幼兒的幫助只局限在送禮物給他時，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術活動滲透在情感教育中為此，教師在