學(xué)前教育專業(yè)診改匯報(bào)材料學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改匯報(bào)材料尊敬的各位專家：本文旨在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改工作進(jìn)行匯報(bào)，希望各位專家能夠給予指導(dǎo)和批評(píng)。本文分為五個(gè)部分，分別是教學(xué)診改工作開展情況、三年診改規(guī)劃的主要目標(biāo)、教學(xué)診改工作的主要內(nèi)容、教學(xué)診改取得的成效、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施。一、教學(xué)診改工作開展情況根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》等文件精神，結(jié)合《四川省自貢市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》工作要求，學(xué)前教育專業(yè)積極開展診改工作。專業(yè)部召開會(huì)議，全體專任教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的診改方案，明確自我診改目標(biāo)，制定自我診改的三年規(guī)劃。從專業(yè)部到個(gè)人，上下聯(lián)動(dòng)，全員參與。二、三年診改規(guī)劃的主要目標(biāo)學(xué)前教育專業(yè)制定了三年規(guī)劃，包括以下幾個(gè)方面：（一）指導(dǎo)思想1、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以提高幼教從業(yè)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，積極改革人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高質(zhì)量品牌專業(yè)。2、發(fā)揚(yáng)特色、體現(xiàn)創(chuàng)新的思路，建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3、注重個(gè)性發(fā)展的教育思想，努力實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用、教會(huì)做人的轉(zhuǎn)變。（二）專業(yè)診改目標(biāo)1、培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、基本理論知識(shí)、教學(xué)操作技能、文化藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型幼兒教師。2、補(bǔ)充學(xué)前教育教師缺口和優(yōu)質(zhì)教育資源短板，培養(yǎng)本土化教師，為自己家鄉(xiāng)幼教事業(yè)建設(shè)和服務(wù)的建設(shè)者和接班人。以上目標(biāo)旨在滿足自貢地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、教學(xué)診改工作的主要內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)診改工作主要包括以下幾個(gè)方面：1、課程體系建設(shè)。根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，提高課程質(zhì)量。2、教學(xué)方法改進(jìn)。采用多種教學(xué)方法，注重互動(dòng)式教學(xué)，提高教學(xué)效果。3、教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。四、教學(xué)診改取得的成效學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)診改取得了一定的成效，包括：1、課程體系更加完善，課程質(zhì)量得到提高。2、教學(xué)方法更加多樣化，教學(xué)效果得到提高。3、教師隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到提高。五、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施在教學(xué)診改工作中，學(xué)前教育專業(yè)還存在一些問(wèn)題，包括：1、教師隊(duì)伍建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。2、課程質(zhì)量還需進(jìn)一步提高，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容。為了解決以上問(wèn)題，學(xué)前教育專業(yè)將采取以下改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。2、優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程內(nèi)容的改進(jìn)和更新。總之，學(xué)前教育專業(yè)將繼續(xù)積極開展教學(xué)診改工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為自貢地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。在專業(yè)發(fā)展方面，我們也存在一些局限性。首先，師資力量需要進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是在學(xué)前教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面。其次，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革仍需不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求。同時(shí)，我們也需要進(jìn)一步完善教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，我們需要更加注重學(xué)生的就業(yè)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求，促進(jìn)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。我們的學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)與職業(yè)崗位需求不符。我們需要更進(jìn)一步的調(diào)研，以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。目前，我們的專業(yè)缺乏專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和教學(xué)研究來(lái)完善對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的界定。實(shí)訓(xùn)條件較為薄弱，需要更多的新型教學(xué)設(shè)備和仿真模擬幼兒園的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。雙證書對(duì)接過(guò)程也存在一定的難度。因此，我們需要進(jìn)行教學(xué)診改。我們的教學(xué)診改主要圍繞課程體系的建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)以及校企合作建設(shè)展開。其中，制定（修訂和完善）與執(zhí)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是首要任務(wù)。我們采用文獻(xiàn)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考查等方式對(duì)自貢市各大幼兒園進(jìn)行調(diào)研，形成培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)定位，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)操作型層次人員為主，包括幼兒教師、保育員和育嬰師。，確立人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)名稱、入學(xué)要求、基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、主要接續(xù)專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及要求、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、專業(yè)師資建設(shè)等方面。（2）制定科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，研究課程關(guān)系和課時(shí)比例，形成實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，并參照?qǐng)?zhí)行安排課表。（3）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。（4）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，增加“雙師型”教師比例，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。2、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行（1）教研組長(zhǎng)主持課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師共同參與，組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念并調(diào)查研究學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的就業(yè)需求，準(zhǔn)確把握專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。（2）由骨干教師編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)校企合作成員單位的幼兒園骨干教師作為專家組成員，充分溝通和討論課程比準(zhǔn)的制定，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求和完成專業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的能力要求選擇教學(xué)內(nèi)容，由專職和兼職教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)。（3）教研組負(fù)責(zé)組織相關(guān)教師和企業(yè)骨干教師集體討論修訂，形成課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，由專業(yè)部負(fù)責(zé)人組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員論證和評(píng)審后，提交教務(wù)科審批。（4）教務(wù)科分管教學(xué)教研工作的負(fù)責(zé)人對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的課程進(jìn)行審查和總結(jié)，并報(bào)分管副校長(zhǎng)審批。教學(xué)管理部門要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則和管理要求進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保課程標(biāo)準(zhǔn)制定的順利進(jìn)行，達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3、制度建設(shè)為保證教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)部以教研活動(dòng)為載體，制定了《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度控制標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)課考試考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)課教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等制度。4、資源庫(kù)建設(shè)（1）構(gòu)建專業(yè)課程體系，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。（2）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了提高幼兒園管理和教學(xué)水平，我們選聘了一批管理人員和骨干教師組成專家組。通過(guò)分析實(shí)際工作項(xiàng)目的工作對(duì)象、工具、規(guī)范和要求四要素，我們將相同要素的項(xiàng)目歸納為一門校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，以此建立與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程。為了支持課程教學(xué)設(shè)計(jì)，我們研制了各學(xué)習(xí)單元教案為核心的教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、任務(wù)菜單、學(xué)習(xí)手冊(cè)、測(cè)試試題和企業(yè)案例等。素材教學(xué)資源是課程教學(xué)資源的素材提供地。我們按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，主要建設(shè)內(nèi)容包括：圖片素材、視頻素材、微課素材、虛擬實(shí)訓(xùn)素材、源于實(shí)際工作崗位的典型案例、習(xí)題素材等。我們打造了一支具備先進(jìn)教學(xué)理念，能適應(yīng)教學(xué)改革，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)教師全體具備中等職業(yè)學(xué)校及以上教師資格證書，本科學(xué)歷比例達(dá)90%，其中45歲以下教師本科學(xué)歷達(dá)100%。我們鼓勵(lì)年青教師去高校進(jìn)修研究生課程，高級(jí)職稱比例達(dá)到20%以上，中級(jí)職稱比例達(dá)50%以上。我們重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定計(jì)劃定期派年青教師去幼兒園見(jiàn)習(xí)，理論教師參加市級(jí)、省級(jí)，國(guó)家級(jí)技能培訓(xùn)。我們提供政策從幼兒園聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家和骨干教師任教，教師團(tuán)隊(duì)中外聘現(xiàn)場(chǎng)專家達(dá)10%。我們加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建立了科學(xué)詳細(xì)的專業(yè)帶頭人和教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，并逐年實(shí)施。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中必須具有兩名市級(jí)以上專業(yè)帶頭人。我們結(jié)合診改要素重新梳理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定切合學(xué)校實(shí)際、具有真實(shí)指導(dǎo)意義、切實(shí)可行的規(guī)劃，擬定三年工作診改推動(dòng)計(jì)劃，以此為依據(jù)，堅(jiān)決杜絕形式主義。首先，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)診改工作，我們制定了分年度的實(shí)施計(jì)劃。該計(jì)劃根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，并建立了工作任務(wù)樹，每項(xiàng)任務(wù)都有完成標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和責(zé)任人。我們特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和特色，制定了自定的目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)，我們還制定了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)包括任務(wù)完成過(guò)程中的行為和態(tài)度以及完成的結(jié)果，考核權(quán)重根據(jù)任務(wù)難易度、重要度和創(chuàng)新性進(jìn)行分配。其次，我們建立了過(guò)程性考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了績(jī)效考核系統(tǒng)的建立，優(yōu)化了專業(yè)和課程規(guī)劃。我們轉(zhuǎn)變了工作模式，建立了過(guò)程性考核體系。第三，我們建立了考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分利用了學(xué)校的智能化校園平臺(tái)建設(shè)，為評(píng)估提供了客觀依據(jù)和分析工具。我們安排專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集、整理、歸納和測(cè)評(píng)，對(duì)診改工作進(jìn)行監(jiān)督和考核。我們確定了各項(xiàng)工作的診斷與改進(jìn)流程，構(gòu)建了自主診改8字螺旋上升機(jī)制，即規(guī)劃目標(biāo)、制定標(biāo)準(zhǔn)、方案實(shí)施、執(zhí)行報(bào)告、生成系統(tǒng)處室自我診斷、提交診改報(bào)告、學(xué)校抽樣復(fù)核、學(xué)校反饋復(fù)核結(jié)論和改進(jìn)建議、復(fù)核結(jié)論應(yīng)用（績(jī)效考核、校內(nèi)通報(bào)）。最后，我們建立了診改工作評(píng)審考核體系。具體來(lái)說(shuō)，我們成立了本專業(yè)診斷改進(jìn)工作小組，并建立了診改工作推進(jìn)管理制度。我們召開了診改工作動(dòng)員會(huì)，對(duì)整改工作進(jìn)行動(dòng)員，并進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，以確保教師們能夠按照要求開展整改自查工作。專業(yè)骨干教師對(duì)照診斷項(xiàng)目完成現(xiàn)有管理制度的清理、匯總，并撰寫了專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析報(bào)告。我們找出了專業(yè)發(fā)展與建設(shè)中的短板與不足，并征集改進(jìn)意見(jiàn)和建議，提出了打造特色、培育特色的方向、思路、措施和方法。最終，我們完成了專業(yè)診斷改進(jìn)工作自查報(bào)告，準(zhǔn)備好了復(fù)核匯報(bào)材料、診改資料等。在診改工作的特色與創(chuàng)新方面，我們特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)“七種能力”和“復(fù)合”應(yīng)用型人才的目標(biāo)特色。我們希望通過(guò)診改工作的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨學(xué)科綜合能力、國(guó)際視野、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等七種能力，同時(shí)培養(yǎng)具備多種技能和知識(shí)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備七種能力：掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、分析幼兒言語(yǔ)和行為技能，以及針對(duì)幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn)實(shí)施保育和教育的基本能力；具有進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力和與幼兒進(jìn)行正常交往的能力；具有一定樂(lè)理知識(shí)，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、韻律操、繪畫、制作玩具等技能技巧，具有向幼兒進(jìn)行綜合藝術(shù)教育的能力；掌握學(xué)前教育科研方法，具有教研、科研的實(shí)施方案設(shè)計(jì)及操作能力；掌握兒童文學(xué)閱讀和寫作知識(shí)的能力；掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的知識(shí)和健康檢測(cè)技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，具有對(duì)幼兒進(jìn)行身心保健的能力。課程特色方面，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)了以強(qiáng)化專業(yè)技能為主的“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”理論與實(shí)踐結(jié)合的特色課程體系。該課程體系將學(xué)前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來(lái)，為學(xué)生提供了體現(xiàn)綜合性應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，同時(shí)設(shè)有幼兒教師和育嬰師兩個(gè)專業(yè)方向，開設(shè)專題講座和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)、興趣和能力的實(shí)際情況，選擇適合自己的不同方向的課程，以利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的目標(biāo)和在就業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。評(píng)價(jià)特色方面，學(xué)前教育專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核是重要的組成部分，是其以后作為一名合格的學(xué)前教育工作者的必備條件。為了將來(lái)職業(yè)崗位工作的需要，規(guī)定了學(xué)生要達(dá)到的專業(yè)技能，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生自入學(xué)起即根據(jù)自己的能力，對(duì)照方案和要求進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練與考核，使自己具有合格學(xué)前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每學(xué)期采用“教考分離”模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試，達(dá)到“以考帶練，以考促學(xué)”的目的。學(xué)生特長(zhǎng)特色方面，學(xué)前教育專業(yè)注重每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)展，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)為學(xué)生提供了選擇適合自己的不同方向的課程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，成為多元化高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，使每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)。為此，該專業(yè)采取了三種措施：一是“引路子”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和主動(dòng)性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，實(shí)行多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)技能考證；三是“搭臺(tái)子”，千方百計(jì)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機(jī)會(huì)。例如，積極組織學(xué)生參加社會(huì)各級(jí)與本專業(yè)相關(guān)的市級(jí)技能比賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。在班級(jí)建設(shè)方面，該專業(yè)重視德育管理和教學(xué)管理的齊抓共管。班主任主要由專業(yè)教師擔(dān)任，這有利于班主任既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又能幫助學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，大幅度提升了班級(jí)管理的有效性。每個(gè)班還建立了學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和能力將學(xué)生劃分成各學(xué)習(xí)小組，并采取“傳幫帶”的方式，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，該專業(yè)充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)。在教學(xué)改革方面，該專業(yè)的教師對(duì)于教學(xué)診改的工作目標(biāo)有了清晰明確的認(rèn)識(shí)，大大提升了他們的參與積極性。教師們不僅積極投身到專業(yè)調(diào)研和課程體系建設(shè)工作中，還為專業(yè)建設(shè)工作提出了許多寶貴意見(jiàn)，促成了課程體系建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。教師們根據(jù)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)規(guī)范，課堂教學(xué)秩序和質(zhì)量都有明顯提高。學(xué)生的課堂參與積極性也大大提升，學(xué)習(xí)效果有所提高。教師們對(duì)教學(xué)改革的理念有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，將學(xué)校診改工作做和個(gè)人成長(zhǎng)密切結(jié)合起來(lái)，更加重視“知行合一”，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在課程體系建設(shè)方面，該專業(yè)做了充分的市場(chǎng)調(diào)研，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案時(shí)更加貼合本地區(qū)的市場(chǎng)需要和學(xué)校的實(shí)際情況。課程體系建設(shè)包括理論課和實(shí)踐課的比例、課時(shí)的安排、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)難度的確立和考核形式的革新，都是經(jīng)過(guò)充分論證并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，因此更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，而不是符合教師的需要?？傊?，該專業(yè)的診改工作取得了顯著的成效。教師們的教學(xué)改革理念深入人心，課程體系建設(shè)更加合理，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也見(jiàn)成效。這些成果都為該專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我們學(xué)校通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)等多種方式，逐步建立了一支專業(yè)教師隊(duì)伍，包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等方面的合理性。目前，我們學(xué)校擁有37名學(xué)前教育專業(yè)教師，其中包括3名學(xué)科帶頭人、1名市級(jí)學(xué)科帶頭人和2名自貢市專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員。在這37名教師中，有4名研究生，35名本科學(xué)歷，占專業(yè)教師總數(shù)的94.6%。此外，我們還擁有9名高級(jí)講師、3名高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師、3名中級(jí)講師和2名中級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。雙師型教師占94.6%，45歲以下教師中本科學(xué)歷占100%。另外，我們還有3名兼職教師，占8.1%。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，我們已經(jīng)形成了一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中，29名教師考取了高級(jí)育嬰師證書，3名教師考取了中級(jí)保育員考評(píng)員證書，2名教師考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書，2名教師考取了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師證書。此外，我們還有1名教師參加了2019年四川省教師教學(xué)能力大賽，并獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。由4名教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參加2020年四川省教師教學(xué)能力大賽，再次取得省級(jí)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。還有1人作為專家評(píng)審，代表自貢市參加2020年全省教育類教師教學(xué)能力大賽評(píng)審工作。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)方面，我們學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的診改工作，實(shí)訓(xùn)條件得到了更加優(yōu)化。我們已經(jīng)建成了4間電鋼室（共160臺(tái)電鋼）、4間鋼琴室（共40臺(tái)鋼琴）、6間獨(dú)立琴室（共6臺(tái)鋼琴）、2個(gè)音樂(lè)教室、12間舞蹈室和2間手工室。我們還在建設(shè)理實(shí)訓(xùn)一體化大樓，占地1.25萬(wàn)平米，包括80個(gè)教室和50個(gè)功能室，可以完全滿足學(xué)前教育專業(yè)不斷擴(kuò)大的生源規(guī)模。此外，我們還建設(shè)了20多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，踐行“學(xué)、訓(xùn)、考、評(píng)”四位一體的辦學(xué)理念，推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式，促進(jìn)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”為核心的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，我們采用了專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、管理和使用。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，全程參與實(shí)際工作崗位流程，學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，由幼兒園指導(dǎo)教師給予考核評(píng)價(jià)，并作為畢業(yè)考試的考試項(xiàng)目，真正做到了理實(shí)一體化教學(xué)。最后，我們學(xué)校還加強(qiáng)了校企合作和院校合作，進(jìn)一步深化了合作關(guān)系。為了適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)需求，我們積極探索校企合作辦學(xué)道路。與廣州偉創(chuàng)教育集團(tuán)公司合作，我們聯(lián)合開辦了學(xué)前教育早教方向的訂單培養(yǎng)班，共招收了240余名學(xué)生。在校企合作的過(guò)程中，我們與偉創(chuàng)教育集團(tuán)共同探討人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同進(jìn)行課程體系建設(shè)工作。企業(yè)教師進(jìn)入課堂聽課評(píng)課，我們的專業(yè)教師也進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，雙方實(shí)現(xiàn)了深度交流。我們?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生的學(xué)歷教育，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，積極與高職院校探索中高職銜接教學(xué)模式。學(xué)前教育專業(yè)與瀘州三河職業(yè)學(xué)院合作的中高職銜接班是我們首次嘗試中高職銜接辦學(xué)模式。雙方共同商討人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)計(jì)劃，使課程設(shè)置在中高職銜接方面更加合理。我們的教學(xué)效果顯著，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力均有所提升。在2017到2020年的全市中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能競(jìng)賽中，我們師生組隊(duì)參賽，每年的比賽成績(jī)均名列前茅。每年的就業(yè)率在95%以上。我們的畢業(yè)生被自貢市檀木林幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、匯東幼兒園、蓓都幼兒園、大風(fēng)車早教機(jī)構(gòu)等這些社會(huì)聲譽(yù)好的大型幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)錄用。更多的學(xué)生投身到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，為地方教育事業(yè)增添力量。我們的學(xué)生中不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才。例如，2014級(jí)學(xué)生唐超是全市技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者，2017年畢業(yè)后在匯東幼兒園工作，目前在自貢市童世界幼兒園擔(dān)任管理工作。2014級(jí)學(xué)生王雪聰在2017年畢業(yè)后升入高職院校，目前已經(jīng)升入本科院校繼續(xù)深造。2015級(jí)學(xué)生劉琴艷在2018年考入南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文化課和專業(yè)課年級(jí)第一名。2016級(jí)、2017級(jí)升學(xué)班