*1中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1/54*2

教學(xué)設(shè)計(jì)是理性與發(fā)明、科學(xué)與藝術(shù)融合體。

一、什么是化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念

三、化學(xué)課堂教學(xué)一般模式

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程與辦法2/54*3一、什么是化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)”就是為理解決某個(gè)問題或開發(fā)某個(gè)產(chǎn)品而進(jìn)行系統(tǒng)而縝密計(jì)劃與構(gòu)思過程。

“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間關(guān)系，并通過一套具體操作程序來協(xié)調(diào)配備，使各要素有機(jī)結(jié)合完成教學(xué)系統(tǒng)功能——烏美娜。3/54*4廣義教學(xué)設(shè)計(jì)諸要素目標(biāo)、內(nèi)容、構(gòu)造、學(xué)時(shí)、辦法、媒體、場所、人員（教師、學(xué)員及管理者）、測驗(yàn)4/54*5

“化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”就是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容主題和條件，用教與學(xué)原理來籌劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)問題處理。

5/54*6

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念

1、充足理解學(xué)生。

掌握學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。6/54*72、重視學(xué)科特點(diǎn)。初中化學(xué)特性：啟蒙性、探究性、實(shí)踐性。7/54*83、優(yōu)選教學(xué)媒體。教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體（機(jī)械）當(dāng)代教學(xué)媒體（電子）印刷媒體：書刊、圖書、資料、插圖、圖表等非印刷媒體：實(shí)物、模型、標(biāo)本等視覺媒體：幻燈、投影等聽覺媒體：廣播、錄音、CD等視聽覺媒體：電視、電影、錄像、多媒體、VCD、DVD等交互媒體：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)機(jī)等8/54*94、營造良好氣氛。

以活動(dòng)激發(fā)愛好，以問題設(shè)置“困惑”，以試驗(yàn)展開探究，以對話建構(gòu)意義。

9/54*105、提升課堂效率。

“效率”是單位時(shí)間內(nèi)完成工作量。聽、讀、議、做、練……參照贊可夫提出“發(fā)展性教學(xué)”模式：高難度、高速度、理論主導(dǎo)、理解過程、面向全體學(xué)生。10/54*11

6、學(xué)會批判反思。

反思——教師素質(zhì)提升“催化劑”。11/54*12

三、化學(xué)課堂教學(xué)一般模式

化學(xué)課堂教學(xué)模式

——在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成要求化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而建立起來比較穩(wěn)定教學(xué)程序及其實(shí)行辦法策略體系。12/54*131、講授模式

特點(diǎn)：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)講授

程序：導(dǎo)入新課——講授新課——復(fù)習(xí)小結(jié)——練習(xí)反饋13/54*142、問題討論模式

特點(diǎn)：以問題為中心，重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，注意教師對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

程序：明確問題——學(xué)生討論——教師小結(jié)——應(yīng)用結(jié)論14/54*153、自學(xué)指導(dǎo)模式

特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，自學(xué)為先導(dǎo)，輔以教師指導(dǎo)

程序：學(xué)前指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——課堂討論——教師精講——練習(xí)鞏固——教師小結(jié)（教師啟發(fā)、指導(dǎo)貫通始終）15/54*164、試驗(yàn)教學(xué)模式

特點(diǎn)：以試驗(yàn)為中心，通過觀測、思考、討論取得或驗(yàn)證結(jié)論。

16/54*17

程序1：演示講授模式

明確問題—演示試驗(yàn)—啟發(fā)講授—取得結(jié)論

程序2：邊講邊試驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

明確問題—學(xué)生試驗(yàn)—啟發(fā)講授—取得結(jié)論

程序3：學(xué)生試驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

預(yù)習(xí)試驗(yàn)—學(xué)生試驗(yàn)—總結(jié)試驗(yàn)—取得結(jié)論

程序4：試驗(yàn)探究模式

發(fā)覺問題—提出假說—設(shè)計(jì)試驗(yàn)—試驗(yàn)求證—得出結(jié)論17/54*18

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程與辦法

1、分析學(xué)生。理解學(xué)生一般特性、起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)格調(diào)等

如：《化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)（第1學(xué)時(shí)）》學(xué)情分析

“學(xué)生剛接觸化學(xué)很快，對于化學(xué)知識理解不多。在化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有經(jīng)歷規(guī)范化學(xué)試驗(yàn)前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作、觀測、紀(jì)錄和分析是本節(jié)課重點(diǎn)所在。”18/54*19

2、吃透教材。學(xué)習(xí)課標(biāo)、教科書、教參等，掌握教學(xué)內(nèi)容和要求。

如：《溶液形成（第一學(xué)時(shí)）》知識在教材中地位及作用19/54*20

“本單元課題1是有關(guān)溶液某些初步知識，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)。這一課題包括溶液形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑概念，溶解過程中吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行，學(xué)生接觸到很多試劑就是溶液，在背面酸、堿、鹽教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將包括到溶液，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液知識是很有必要

。”20/54*213、敘寫目標(biāo)。

教育目標(biāo)體系：

一級目標(biāo)——教育目

二級目標(biāo)——培養(yǎng)目標(biāo)

三級目標(biāo)——課程標(biāo)準(zhǔn)

四級目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)

(年度、學(xué)期、單元、課時(shí))21/54*22

教育目標(biāo)三個(gè)維度

認(rèn)知領(lǐng)域：

識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)

技能領(lǐng)域：

知覺、嘗試、純熟、應(yīng)用、適應(yīng)、創(chuàng)新

情感領(lǐng)域：

注意、參與、愛好、熱愛、觀念22/54*23

幾點(diǎn)要求：目標(biāo)要科學(xué)化、詳細(xì)化、層次化，具有整體性和可檢測性。

兩種格式：

格式1表述性目標(biāo)動(dòng)賓構(gòu)造“理解空氣主要成份”、“純熟掌握……”

格式2行為性目標(biāo)行為條件+行為動(dòng)詞+行為主體（學(xué)生）+程度標(biāo)準(zhǔn)+行為成果

例：“通過學(xué)生間互相討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)辦法”23/54*24

案例（供研究）：

《溶液形成》（1）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、理解溶解現(xiàn)象，結(jié)識溶液基本特性，均一性、穩(wěn)定性。

2、懂得溶液，溶質(zhì)及溶劑概念及溶質(zhì)、溶劑確實(shí)定辦法。

3、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)試驗(yàn)辦法，練習(xí)觀測，統(tǒng)計(jì)，分析試驗(yàn)現(xiàn)象。24/54*25

過程與辦法：

1、結(jié)識科學(xué)探究基過程與辦法，進(jìn)行初步探究活動(dòng)，并能在試驗(yàn)情境中發(fā)覺問題。

2、初步結(jié)識到設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)一種辦法。

3、能動(dòng)手與同窗討論、交流、清楚體現(xiàn)自己觀點(diǎn)。

4、對自己或他人結(jié)識作初步評價(jià)25/54*26

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能體會到探究活動(dòng)樂趣，體驗(yàn)成功喜樂。

2、體會到生活中有化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)愛好。

3、學(xué)習(xí)用辨證觀點(diǎn)結(jié)識事物。26/54*27敘寫目標(biāo)三種“版本”：

1、完整版

2、簡潔版

3、壓縮版一、知識與技能1.……2.……二、過程與辦法1.……2.……三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.……一、知識目標(biāo)1.……2.……二、技能目標(biāo)1.……2.……三、情感目標(biāo)1.……1.……2.……3.……4.……27/54*284、選擇教法（程序）

根據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適教學(xué)辦法：講授法、談話法、討論法、演示法、試驗(yàn)法、參觀法、記誦法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、試驗(yàn)探究法、引導(dǎo)探究法。28/54*29

如：《化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)（第1學(xué)時(shí)）》教法分析

本課題在教法上主要采取通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)活動(dòng)來摸索和學(xué)習(xí)知識。在以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)中，提議按科學(xué)探究試驗(yàn)一般程序即“發(fā)覺問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——試驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)、討論得出結(jié)論。29/54*30

設(shè)計(jì)探究方案如下：

第一步：組織學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)蠟燭燃燒等現(xiàn)象進(jìn)行回憶，并設(shè)疑

第二步：學(xué)生分組試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)，教師巡視、指導(dǎo)

第三步：交流討論問題

第四步：填寫學(xué)案、小結(jié)30/54*315、過程設(shè)計(jì)

建構(gòu)注意以為，抱負(fù)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括下列四個(gè)原因：“情境——互動(dòng)——會話——意義建構(gòu)”。

用先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。31/54*32例：《化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)（第1學(xué)時(shí)）》教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示圖片，并解說圖片討論這些化學(xué)成果都是怎么得來？學(xué)生觀看圖片，刊登自己見解：提出化學(xué)許多重大發(fā)覺和研究成果都是通過試驗(yàn)得到通過圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)愛好引入新課（板課本節(jié)課題）化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)（提問）我們身邊，到處都有化學(xué)身影。例如說蠟燭，它是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇狈ξ锲?，在生日場所、許多特定情況下，我們都會用到蠟燭。請每個(gè)同窗想想看，你對蠟燭或蠟燭燃燒理解有多少？學(xué)生回憶家庭小試驗(yàn)并討論蠟燭顏色、氣味、狀態(tài)、手觸摸感覺，交流見解，填寫表格（見學(xué)案表格1）通過身邊化學(xué)創(chuàng)設(shè)師生平等對話平臺來引出主題，充足利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生試驗(yàn)愛好32/54*33除了上面現(xiàn)象外，尚有哪些現(xiàn)象是我們沒有觀測到呢？思考發(fā)散學(xué)生思維，積極參與思考問題提出探究課題（一）對蠟燭及其燃燒試驗(yàn)深入探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，并指導(dǎo)試驗(yàn)觀測措施和角度學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提醒三個(gè)階段進(jìn)行試驗(yàn)，并將觀測到現(xiàn)象在學(xué)案中作詳盡、客觀描述和統(tǒng)計(jì)。充足發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀測描述試驗(yàn)?zāi)芰Γㄒ龑?dǎo)探究）第一階段：點(diǎn)燃前我們已經(jīng)觀測到了蠟燭顏色、氣味、狀態(tài)、除了這些以外，還應(yīng)當(dāng)注意觀測蠟燭哪些特性呢？

（學(xué)生發(fā)言）還應(yīng)當(dāng)觀測蠟燭硬度和密度以及是否溶于水。（學(xué)生試驗(yàn)）用小刀切一小塊蠟燭，放入水中并觀測現(xiàn)象。（學(xué)生討論歸納）石蠟質(zhì)軟、不溶于水，并且密度不大于水通過學(xué)生間交流，探究出蠟燭物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀測事物習(xí)慣33/54*34第二階段：點(diǎn)燃時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀測蠟燭燃燒過程中伴隨現(xiàn)象。想想看，蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰顏色深淺不一，溫度會不會也高低不一樣呢？蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？（學(xué)生試驗(yàn)）將火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1s后取出，觀測現(xiàn)象（學(xué)生討論歸納）火柴梗兩端迅速變黑說明外焰溫度高。（學(xué)生試驗(yàn)）取一干燥冷小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀測現(xiàn)象；立即倒轉(zhuǎn)燒杯，向里面倒入澄清石灰水，觀測現(xiàn)象（學(xué)生討論歸納）干而冷小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說明蠟燭燃燒后生成水；澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳充足發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過對問題分析討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)推理能力34/54*35第三階段：熄滅后（學(xué)生試驗(yàn)）吹滅蠟燭時(shí)候，觀測現(xiàn)象：有白煙生成培養(yǎng)學(xué)生完整觀測試驗(yàn)習(xí)慣布置思考題討論問題（一）為何用干而冷燒杯罩在火焰上方？用熱燒杯行不行？燒杯罩在距火焰太近或太遠(yuǎn)行不行？會有什么影響？學(xué)生分組交流討論，提出猜想通過干而冷燒杯使水蒸氣冷凝成水霧，便于觀測蠟燭燃燒生成水太近或太遠(yuǎn)都不行。太近，燒杯溫度過高，水蒸氣無法冷凝；太遠(yuǎn)，水蒸氣逸散到杯外，效果不顯著。通過討論明確每步操作試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，探究蠟燭燃燒后生成物討論問題（二）為何蠟燭燃燒時(shí)外焰溫度高？（估計(jì)學(xué)生答案）由于外焰與空氣中氧氣接觸更充足，燃燒更劇烈，放熱多、溫度高討論蠟燭蒸氣燃燒劇烈程度與氧氣接觸面積有關(guān)35/54*36討論問題（三）吹滅蠟燭時(shí)候，觀測到有白煙生成。猜想一下，觀測到白煙也許是什么物質(zhì)？提出探究任務(wù)怎么用試驗(yàn)來求證白煙是什么物質(zhì)呢？請你設(shè)計(jì)試驗(yàn)（估計(jì)學(xué)生答案）白煙也許為3種物質(zhì)：①水蒸氣②二氧化碳③石蠟蒸氣學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)：用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅白煙學(xué)生試驗(yàn)，觀測試驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生完整細(xì)致觀測試驗(yàn)習(xí)慣，并透過現(xiàn)象來結(jié)識化學(xué)試驗(yàn)本質(zhì)（播放多媒體動(dòng)畫）用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅白煙觀看動(dòng)畫推導(dǎo)結(jié)論：說明該白煙是由石蠟蒸氣冷凝形成形象、生動(dòng)再現(xiàn)試驗(yàn)現(xiàn)象，同步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)愛好36/54*37（總結(jié)歸納）通過這個(gè)探究活動(dòng)，我們學(xué)會了觀測試驗(yàn)從哪幾個(gè)方面觀測？學(xué)生討論，小結(jié)：關(guān)注物質(zhì)性質(zhì)；關(guān)注物質(zhì)變化；關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象小結(jié)學(xué)生觀測試驗(yàn)措施，摸索科學(xué)試驗(yàn)一般規(guī)律布置作業(yè)統(tǒng)計(jì)、練習(xí)課堂及時(shí)反饋37/54*386、板書設(shè)計(jì)

板書是對教學(xué)過程紀(jì)錄、提煉和統(tǒng)攝、是對學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)和概括。

要求：簡潔、精煉，突出重點(diǎn)。

例（供研究）：

38/54*39

第一單元課題2

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)

化學(xué)許多重大發(fā)覺和研究成果都是通過試驗(yàn)得到

對蠟燭及其燃燒試驗(yàn)探究

第一階段：點(diǎn)燃前－觀測石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、

硬度、密度、是否溶于水（溶解性）

第二階段：燃燒時(shí)－觀測石蠟燃燒時(shí)產(chǎn)生現(xiàn)象

以及探究燃燒后產(chǎn)物

第三階段：熄滅后

化學(xué)試驗(yàn)觀測辦法：

關(guān)注物質(zhì)性質(zhì)

關(guān)注物質(zhì)變化

關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象39/54*40修訂：

課題2化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)

一、對蠟燭及其燃燒探究——三個(gè)階段：

1、點(diǎn)燃前——觀測石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）

2、燃燒時(shí)——觀測石蠟燃燒現(xiàn)象以及探究燃燒產(chǎn)物及火焰組成

3、熄滅后——“白煙”現(xiàn)象、硬化現(xiàn)象

二、試驗(yàn)觀測三個(gè)方面：

1、關(guān)注物質(zhì)性質(zhì)

2、關(guān)注物質(zhì)變化

3、關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象40/54*417、學(xué)案設(shè)計(jì)

即學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)，一般分課內(nèi)或課外兩種，

例1：（課內(nèi)）

CO2與NaOH再探究學(xué)案

班級：

姓名:

.

探究活動(dòng)一：觀測與思考

1、寫出CO2分別與NaOH、Ca(OH)2溶液反應(yīng)化學(xué)方程式，并指出反應(yīng)現(xiàn)象：

2、利用上述反應(yīng)現(xiàn)象不一樣，能夠處理哪類問題？

3、對上述試驗(yàn)，我有一種不解問題：

41/54*42探究活動(dòng)二：我設(shè)計(jì)

請?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)，能通過觀測到顯著現(xiàn)象，說明NaOH溶液與CO2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。要求：（1）設(shè)計(jì)時(shí)可聯(lián)想系物理及生物知識；（2）選用你所能用到儀器和藥品，畫出試驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖。探究活動(dòng)三、參與交流

1、思緒與辦法：

2、收獲與體會：探究活動(dòng)四：反思你對上述設(shè)計(jì)尚有疑問嗎？42/54*43

例2：（課外）

第五單元課題1質(zhì)量守恒定律學(xué)案設(shè)計(jì)

[名師導(dǎo)學(xué)]

質(zhì)量守恒定律是本單元基礎(chǔ)。它既是書寫、配平化學(xué)方程式根據(jù)，也是進(jìn)行“有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算”根據(jù)。學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律從典型、有代表性事實(shí)出發(fā)，通過探究、分析、綜合、抽象、概括歸納出科學(xué)結(jié)論。43/54*44

要從化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)（微觀）來理解為何化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，體會物質(zhì)既不能無中生有，也不能消失，只能轉(zhuǎn)變道理。利用質(zhì)量守恒定律解釋問題時(shí)，一定要綜合分析多種試驗(yàn)現(xiàn)象，找出參與化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)及反應(yīng)后生成各物質(zhì)，不能有所疏漏，尤其要注意反應(yīng)物是氣態(tài)或產(chǎn)物是易揮發(fā)物質(zhì)等情況。44/54*45[梯度導(dǎo)練]

1、化學(xué)知識中有很多“相等”。下列說法中不正確是（）

A、參與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)后生成物質(zhì)總質(zhì)量

B、化合物中元素化合價(jià)正價(jià)總數(shù)與負(fù)價(jià)總數(shù)數(shù)值相等

C、溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量相等

D、在原子中原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都等于中子數(shù)

2、在MgO2+O2點(diǎn)燃--→MgO反應(yīng)中，參與反應(yīng)氧氣質(zhì)量和生成氧化鎂質(zhì)量關(guān)系是（）

A、氧氣質(zhì)量>氧化鎂質(zhì)量B、氧氣質(zhì)量<氧化鎂質(zhì)量

C、氧氣質(zhì)量=氧化鎂質(zhì)量D、無法判斷45/54*463、在化學(xué)方程式C+O2點(diǎn)燃==CO2中“+”表達(dá)

，反應(yīng)物是

，生成物是

，反應(yīng)條件是

。

4、目前世界各國都非常關(guān)注能源問題。有人曾經(jīng)宣布能夠直接把水變成油，一時(shí)間引發(fā)廣泛關(guān)注和爭論，你以為水也許變?yōu)橛蛦幔?/p>

[能力提升]

5、4.6克酒精完全燃燒,生成二氧化碳8.8克水5.4克由此判斷酒精中()

A、只有C、H元素B、具有C、H、O元素

C、具有C、H元素也許含O元素D、無法判斷

6、有化學(xué)反應(yīng)3AB+C2B3==2C+3X，則X化學(xué)式為（）

A、A3B2B、A2B3C、AB3D、AB246/54*477、下列現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋是（）

A、蠟燭燃燒時(shí)慢慢變短B、打開盛酒精瓶蓋酒精質(zhì)量變小

C、鎂帶燃燒后，固體質(zhì)量增加D、澄清石灰水露置在空氣中變重

8、參與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)在反應(yīng)前后一定發(fā)生變化是（）

A、原子種類B、原子數(shù)目C、分子種類D、分子數(shù)目

9、在反應(yīng)A+B—→C+D中20克A與7克B正好完全反應(yīng)，生成了16克C，則生成D質(zhì)量是（）

A、20克B、7克C、16克D、11克

10、從物質(zhì)種類、質(zhì)量、反應(yīng)條件等方面考慮，化學(xué)方程式(1)、CuO+H2△==Cu+H2O能提供應(yīng)你信息是

、

、

。

11、鎂帶在空氣中燃燒后，生成物質(zhì)量比鎂帶質(zhì)量大；煤燃燒后留下煤灰質(zhì)量比煤質(zhì)量小，是由于

。這兩種現(xiàn)象都能夠用

來解釋。47/54*4812、在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子

沒有變化，原子數(shù)目

增減，因此參與反應(yīng)各物質(zhì)質(zhì)量

等于反應(yīng)后生成

，這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。

14、A克鎂在氧氣中完全燃燒后，得到B克白色固體，此時(shí)參與反應(yīng)氧氣質(zhì)量為

。

15、某學(xué)生用A、B、C、D四種元素組成化合物AD、BAC、BCD通過一系列復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)，制造出人類尚未知物質(zhì)X。該學(xué)生在科技新聞公布會上說“我制造出了一種新元素X”。該學(xué)生話是否正確？為何？

[科學(xué)探究]

16、現(xiàn)有火柴、一張干燥白紙、一種光潔干燥玻璃杯、澄清石灰水，請?jiān)O(shè)計(jì)一種小試驗(yàn)證明紙張組成元