音樂(lè)課題開(kāi)題報(bào)告及實(shí)施步驟課題研究方案萬(wàn)物之始～先有節(jié)奏。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫奧爾夫～通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)～培育他們對(duì)～讓他們感受到音樂(lè)是奇特的～但也不是隨心所欲的～由于它有肯定的“約束”??節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)于音樂(lè)教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中,對(duì)培育學(xué)生的群體意識(shí)和合作精～喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣～激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情～但是很多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂(lè)節(jié)奏感～～更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏～所以在低年級(jí)教學(xué)中培育學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是格外重要的。為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂(lè)內(nèi)容、要符合音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容、的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,到達(dá)提高學(xué)生音樂(lè)感受力,提升音樂(lè)表現(xiàn)力的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的。二、課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容本次我校課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn):(一)、探究小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的根本原則。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中～我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性～準(zhǔn)確的節(jié)奏訓(xùn)練～是節(jié)奏教學(xué)的根本原則。1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏～奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。2、在音樂(lè)玩耍中滲透節(jié)奏訓(xùn)練～奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。3、在唱歌賞識(shí)活動(dòng)中貫穿節(jié)奏～奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)4、讓節(jié)奏與生活嚴(yán)密結(jié)合～奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。,二,、針對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫(kù)?！⑵湔頌橘Y源包～以便今后教學(xué)使用?！员阍诮窈蟮膶?shí)際教學(xué)中進(jìn)展參考分析和借鑒。,三,、進(jìn)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開(kāi)實(shí)踐～相反～還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作～以提高他們的～并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂(lè)課的節(jié)奏教學(xué)中去。1、特地學(xué)習(xí)根本節(jié)奏以及由幾種根本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。2、在玩耍中穩(wěn)固根本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。3、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。4、在創(chuàng)作中嫻熟把握節(jié)奏。(四)、探究更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。常規(guī)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥～學(xué)生一般不感興趣。假設(shè)此時(shí)不留意教吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練～那么教學(xué)效果確定是枯燥無(wú)效的～在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中我探究出以下兩點(diǎn)方法。1、可利用客觀存在的節(jié)奏～建立學(xué)生心理恒拍節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如:脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火～就在孩子們身邊讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是格外重要的～相當(dāng)于建立參照物。2、節(jié)奏朗讀促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練奧爾夫在談到他主見(jiàn)的音樂(lè)教育方式時(shí)曾說(shuō):“原本的音樂(lè)是什么呢,原本的音樂(lè)決不只是單獨(dú)的音樂(lè)～它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言嚴(yán)密結(jié)合在一起的。。?！闭Z(yǔ)言一是說(shuō)話,二是學(xué)走路。所以利用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教學(xué)～會(huì)使孩子們感到格外的生疏、親切、它無(wú)～就可以開(kāi)頭音樂(lè)教學(xué)～學(xué)習(xí)中自然削減了心理障礙。這也充分表達(dá)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則:從孩子們生疏的環(huán)境與事物～讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念。三、課題爭(zhēng)論的主要目標(biāo)運(yùn)用～從而培育學(xué)生的節(jié)奏制造力量～節(jié)奏感、音樂(lè)感受力～使之都有所提高。音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類(lèi)通過(guò)身體將內(nèi)心心情轉(zhuǎn)為音樂(lè)～這就是音～不如說(shuō)是情感的過(guò)程?！魳?lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本～進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的力量?！梢允箤W(xué)生從小就開(kāi)頭在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和親熱聯(lián)系的媒介～以到達(dá)身心的和諧進(jìn)展。,一,、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧進(jìn)展隨著試驗(yàn)爭(zhēng)論的深入～音樂(lè)和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)的范”～是促進(jìn)學(xué)生身心和諧進(jìn)展的必要～它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不行分割的整～也可以看成是一種節(jié)奏。這種～是潛意識(shí)的自覺(jué)和有意識(shí)的意志被同樣掌握著進(jìn)展交替。,二,、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂(lè)本能節(jié)奏本能～不過(guò)需要加以誘發(fā)和培育～進(jìn)而為音樂(lè)所用。孤立的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不會(huì)使兒童寵愛(ài)和理解音樂(lè)。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手～以聽(tīng)音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)為手段～才能喚起兒童天生的音樂(lè)本能。四、課題爭(zhēng)論的特色和創(chuàng)之處,1,理論方面:從“重構(gòu)”的概念動(dòng)身～深入探究小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)～爭(zhēng)論節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的不行替代性和重要性～尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)制造力核心價(jià)值。例:初識(shí)節(jié)奏～可以讓學(xué)生有節(jié)奏～如兩個(gè)字～三個(gè)字～四個(gè)字～主要運(yùn)用二分音符～四分音符～八分音符。李曉冬,,,,,、近處叫王剛～則用節(jié)奏,,,,、遠(yuǎn)處叫王剛～歐陽(yáng)春,,,,,、歐陽(yáng)雪茹,,,,,,王曉麗等～來(lái)提高學(xué)生興趣～讓他們產(chǎn)生制造節(jié)奏的信念。我們還可以承受節(jié)奏接龍玩耍的方法～我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)～學(xué)生不僅很好的把握了節(jié)奏～還使學(xué)生在音樂(lè)的世界里盡情享受。實(shí)踐方面:力求積存和開(kāi)發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法～以切實(shí)提凹凸年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。奧爾夫說(shuō)過(guò):“讓孩子自己去找～自己去制造音樂(lè)～是最重要的?！苯處熜枰荒苤蛔寣W(xué)生進(jìn)展單一的仿照～仿照是制造的根底～但是長(zhǎng)期的～使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依靠性。一開(kāi)頭～我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中～最簡(jiǎn)潔聽(tīng)到的是學(xué)生手足無(wú)措的聲音“教師～應(yīng)當(dāng)怎么做呀,”“教師～我不會(huì)做……”“教師～你教教我呀……”有～最終還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過(guò)～低段小學(xué)生接觸的事物還比較少～尤其是低段的孩子～或者小動(dòng)物是他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的～甚至連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)～又如何讓他們開(kāi)放想象～或者去仿照動(dòng)作或者聲音呢,轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀的策略是從生活動(dòng)身～從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身～查找“原本性的音樂(lè)”。有一次～我找到了一個(gè)格外好玩的視頻～在課堂上先給學(xué)生聽(tīng)～讓學(xué)生猜一猜～學(xué)生聽(tīng)到叮叮咚咚的旋律～七嘴八舌的猜了好幾種樂(lè)器～猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等～還有學(xué)生叫不出樂(lè)器名字～用手舍命比畫(huà)了一番……我都搖頭說(shuō)不是～孩子們急了～那是什么呀,我把視頻翻開(kāi)～呈現(xiàn)在學(xué)生面～敲出了動(dòng)聽(tīng)好聽(tīng)的旋律。這～一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒～用勺子快活的敲了起來(lái)～其他孩子見(jiàn)狀也紛紛摸出了不少的“樂(lè)器”～調(diào)～并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響,如刮風(fēng)下雨,的“樂(lè)器”。奧爾夫教學(xué)法要求“每一節(jié)課都是玩?！?。固然～這里所說(shuō)的“玩耍”并不是～而是有明確的目的性的。在音樂(lè)課堂里所進(jìn)展的玩耍都是具有音樂(lè)性的～玩耍才能成為音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)手段與方式。玩耍的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。例如～小學(xué)二年級(jí)《得意的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與～教材上有三只袋鼠摘果子的圖片～并提出問(wèn)題～每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子,這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏玩?！梢宰寣W(xué)～也可以讓學(xué)生用打擊樂(lè)器敲出蘋(píng)果上的節(jié)奏來(lái)～還可以讓學(xué)生將摘到的蘋(píng)果按規(guī)律排列起來(lái)組成節(jié)奏～選擇不同的打～四分音符～八分音符擺在第三行～讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器有比照地進(jìn)展觀看與練習(xí)～2～八～這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系。之后～我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋(píng)果組成～讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂(lè)器做伴奏。學(xué)生個(gè)個(gè)“玩”得不亦樂(lè)乎。玩耍是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式之一～玩耍的內(nèi)容與形式可以是多種多樣的～～必需帶有肯定的目的性～音～在玩耍中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)生～越是不清楚教師的目標(biāo)～卻越能在行為表現(xiàn)中處處到達(dá)了教師的目標(biāo)～這就是教師的成功之處了。也是我始終以來(lái)最欣慰的教學(xué)方法。五、課題爭(zhēng)論對(duì)象六、爭(zhēng)論方法1、文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)資料～參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)展分析～尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)。分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn),包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有肯定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料,～得出一般性結(jié)論或者覺(jué)察問(wèn)題～查找的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有～包～并依據(jù)肯定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文～又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合爭(zhēng)論結(jié)果。2、調(diào)查法:在課題實(shí)施階段～通過(guò)調(diào)查～把握學(xué)生學(xué)情～并依據(jù)結(jié)果準(zhǔn)時(shí)調(diào)整爭(zhēng)論方法?！贸鼋Y(jié)論～證明某種問(wèn)題～以便改進(jìn)工作,包括改進(jìn)爭(zhēng)論方法,或形～得出結(jié)論～查找解決方法或進(jìn)一步爭(zhēng)論的方案。3、行動(dòng)爭(zhēng)論法:通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和爭(zhēng)論～制定誕生活化教學(xué)的具體時(shí)間～開(kāi)展實(shí)踐與爭(zhēng)論?！珜で蠼鉀Q及改進(jìn)的方法。其中包括仿照節(jié)奏、敲打節(jié)奏、說(shuō)讀節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。5、閱歷總結(jié)法:課題實(shí)施過(guò)程中～依據(jù)爭(zhēng)論重點(diǎn)總結(jié)得失。這是教師可以常用的方法。教育閱歷～分析概括教育現(xiàn)象～挖掘現(xiàn)有的閱歷材料～以便更好地指導(dǎo)的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)爭(zhēng)論方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)～找出實(shí)際閱歷中的規(guī)律,從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)展教育閱歷總結(jié)要遵循以下根本要求:1(要留意閱歷的先進(jìn)性,觀念必需更,要全面考察總結(jié)的對(duì)象～充分占有原始的事實(shí)材料,且做到有“點(diǎn)”有“面”～“點(diǎn)”、“面”結(jié)合～防止以偏概全的片面性。3(要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)～不能憑空想固然～那是毫無(wú)價(jià)值的。4(要擅長(zhǎng)進(jìn)展理論分析固然～～以上方法是一般教師都可以便利使用的方法。所以～我們承受了這些方法。七、爭(zhēng)論實(shí)施步驟第一階段:202331、依據(jù)教學(xué)實(shí)際～確定爭(zhēng)論課題2、完成課題方案～制訂爭(zhēng)論打算書(shū)41、確定課題爭(zhēng)論的方法～撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告～進(jìn)展專(zhuān)家論證。第三階段:20234—202351、連續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)奏感的培育指導(dǎo)。2、對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感的把握狀況進(jìn)展測(cè)試和統(tǒng)計(jì)?！y(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。第四階段:202351、進(jìn)展前期、中期、后期測(cè)評(píng)以及實(shí)施參與爭(zhēng)論具體做法,2、從課堂中覺(jué)察缺乏節(jié)奏感的學(xué)生～分析問(wèn)題存在的緣由～用確定的爭(zhēng)論方～深入爭(zhēng)論～反復(fù)實(shí)踐～找到最有效的方法～用此方法進(jìn)展大面積訓(xùn)練～到達(dá)最終目標(biāo)。總結(jié)前三個(gè)階段試驗(yàn)成果～并撰寫(xiě)爭(zhēng)論報(bào)告,～提交爭(zhēng)論結(jié)題報(bào)告。八、課題爭(zhēng)論的預(yù)期成果通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏感的培育～讓節(jié)奏與生活溝通起來(lái)～激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣～為孩子營(yíng)造寬闊的音樂(lè)節(jié)奏空間～培育學(xué)生的音樂(lè)感受力量、音樂(lè)記憶能～孩子有～就能主動(dòng)樂(lè)觀地學(xué)習(xí)音樂(lè)～從中體驗(yàn)歡快～從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。使音樂(lè)課真正起到給孩子們以歡快～給孩子們顏色的藝術(shù)課。課題研究方案《在小學(xué)低段音樂(lè)課堂教學(xué)中節(jié)奏創(chuàng)編方法的爭(zhēng)論》一、爭(zhēng)論背景及意義～先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)～培育他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和制造才能～讓他們感受到音樂(lè)～但也不是隨心所欲的～由于它有肯定的“約束”??節(jié)奏。節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)～喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣～激發(fā)兒童～是培育兒童音樂(lè)感覺(jué)和情感的金鑰匙～但是很多低年級(jí)學(xué)生欠缺音～不能操作簡(jiǎn)潔的打擊樂(lè)～更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏～再不要說(shuō)創(chuàng)編節(jié)奏～所以在低年級(jí)教學(xué)中培育學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編力量是格外重要的。為此,我做了習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探究,嘗試著摸索和運(yùn)用到達(dá)提高學(xué)生音樂(lè)感受力,提升音樂(lè)表現(xiàn)力的音樂(lè)教學(xué)目的。二、課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容本次我校課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn):(一)、探究小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)的根本原則。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中～我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性～準(zhǔn)確的～～我們運(yùn)用“多維互動(dòng)“的創(chuàng)性課堂教學(xué)原則～“～“活起來(lái)“～不僅身體動(dòng)～～還能將創(chuàng)編內(nèi)容運(yùn)用到演唱或賞識(shí)中～以此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、反響力量和自控力量～培育學(xué)生的制造力～最終到達(dá)自由表現(xiàn)音樂(lè)的目的。,二,、針對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫(kù)。1～并將其整理為資源包～以便今后教學(xué)使用?！员阍诮窈蟮膶?shí)際教學(xué)中進(jìn)展參考分析和借鑒。,三,、進(jìn)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施方法?！喾础€在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用～但要最終還是要讓學(xué)生自己去探究、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用～以提高～并將其作為實(shí)施運(yùn)用到音樂(lè)課的節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)中去。1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏～奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)。2、在音樂(lè)玩耍中滲透節(jié)奏訓(xùn)練～3、在唱歌賞識(shí)活動(dòng)中貫穿節(jié)奏～奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)～奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)。三、課題爭(zhēng)論的主要目標(biāo)本次課題爭(zhēng)論的主要目標(biāo)是:1、探究節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)模式和方法在音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用。2、了解節(jié)奏與生活的關(guān)系,拓寬學(xué)生音樂(lè)文化視野。|的寵愛(ài)。的關(guān)系～使其充分發(fā)揮想象力和制造力～依據(jù)生活形象創(chuàng)編并表現(xiàn)節(jié)奏四、課題爭(zhēng)論對(duì)象五、爭(zhēng)論方法1、文獻(xiàn)資料法:～參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)展分析～尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)。2、調(diào)查法:在課題實(shí)施階段～通過(guò)調(diào)查～把握學(xué)生心理和生活資源～適時(shí)向?qū)W生實(shí)施效果3、行動(dòng)爭(zhēng)論法:通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和爭(zhēng)論～制定誕生活化教學(xué)的具體時(shí)間～開(kāi)展實(shí)踐與爭(zhēng)論。4、案例爭(zhēng)論法:通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)展記錄、分析和爭(zhēng)論～尋求5、閱歷總結(jié)法:～依據(jù)爭(zhēng)論重點(diǎn)總結(jié)得失。這是教師可以常用的方法。教育閱歷總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所供給的事實(shí)～分析概括教育現(xiàn)象～挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料～并使之上升到教育理論的高度～以便更好地指導(dǎo)的教育實(shí)踐活動(dòng)的～找出實(shí)際閱歷中的規(guī)律,從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。六、爭(zhēng)論實(shí)施步驟第一階段:202331、依據(jù)教學(xué)實(shí)際～確定爭(zhēng)論課題2、完成課題方案～制訂爭(zhēng)論打算書(shū)41、確定課題爭(zhēng)論的方法～撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告～進(jìn)展專(zhuān)家論證。第三階段:20234—202351、連續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)奏感的培育指導(dǎo)。2、對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感