未成年人犯罪預(yù)防措施研究

未成年人犯罪、環(huán)境和毒品犯罪被稱(chēng)為世界三大公共危險(xiǎn)。我國(guó)近年來(lái)未成年人犯罪率急劇攀升,且呈現(xiàn)出低齡化、團(tuán)伙化、暴力化、重新犯罪率高等特點(diǎn)。儼然,未成年人犯罪已成為我國(guó)較為嚴(yán)重的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,亟需有效的干預(yù)。而干預(yù)的有效途徑除了對(duì)未成年人進(jìn)行犯罪預(yù)防外,對(duì)未成年犯進(jìn)行有效矯正并預(yù)防再犯罪,幫助他們回歸社會(huì)的同時(shí)并警示其他未成年人,無(wú)疑也是重要舉措。本文從未成年犯的服刑矯正過(guò)程切入,以浙江省未成年犯管教所、浙江省女子監(jiān)獄以及浙江省社區(qū)矯正中的未成年犯為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談的方法,對(duì)未成年犯的服刑狀態(tài)及矯正質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查分析,并根據(jù)調(diào)查結(jié)論與未成年犯的身心特點(diǎn),構(gòu)建了未成年犯?jìng)€(gè)案矯正模式及其針對(duì)性的矯正項(xiàng)目。一、社區(qū)矯正的未成年犯問(wèn)題本次共問(wèn)卷調(diào)查未成年犯875人。其中,在監(jiān)獄服刑的未成年犯518人,分別為浙江省未成年犯管教所的487名未成年男犯和浙江省女子監(jiān)獄的31名未成年女犯,約占浙江省在押未成年犯總?cè)藬?shù)的20%;社區(qū)矯正的未成年犯357人,調(diào)查面覆蓋浙江省11個(gè)地區(qū),約占浙江省社區(qū)矯正未成年犯總?cè)藬?shù)的70%。所調(diào)查的未成年犯的基本情況見(jiàn)表1。二、根據(jù)對(duì)25歲以下受害者的定罪和矯正質(zhì)量的基本結(jié)論(一)未成年犯在押犯矯正實(shí)踐中對(duì)犯罪原因的認(rèn)識(shí)服刑人員對(duì)其犯罪原因的認(rèn)識(shí)乃是一切矯正工作的基礎(chǔ)與開(kāi)端,而且認(rèn)識(shí)的深度也是衡量服刑人員矯正質(zhì)量的主要標(biāo)志之一。在“犯罪時(shí)是怎么想的(多選)”調(diào)查中,認(rèn)為“一時(shí)沖動(dòng)、什么都沒(méi)想”的,監(jiān)獄服刑未成年犯中占48.07%,社區(qū)矯正未成年犯中占55.74%;“知道做壞事,但控制不住自己”的,監(jiān)獄服刑未成年犯中占20.27%,社區(qū)矯正未成年犯中占16.53%;“不知道是犯罪,也不知道會(huì)受到懲罰”的,監(jiān)獄服刑未成年犯中占37.07%,社區(qū)矯正未成年犯中占25.21%。可見(jiàn),未成年犯心理、行為表現(xiàn)不成熟,認(rèn)知能力與自控能力較差,法制觀念非常淡薄,多數(shù)未成年犯犯罪時(shí)對(duì)自己的行為缺乏基本的認(rèn)知及預(yù)測(cè),激情犯罪比率較高。在“對(duì)犯罪的認(rèn)識(shí)主要形成于哪個(gè)階段”調(diào)查中,選擇“看守所羈押期間”、“入所(矯)頭三個(gè)月”、“入所(矯)四到六個(gè)月”的,監(jiān)獄服刑未成年犯的比例依次是:47.10%、18.92%、14.86%;社區(qū)矯正未成年犯的比例依次是:56.02%、26.61%、5.32%?？梢?jiàn),未成年犯在入獄(矯)后半年內(nèi),認(rèn)罪率就達(dá)到了80%以上,表示認(rèn)罪比較快,也說(shuō)明被拘捕或剛?cè)氇z(矯)時(shí)是未成年犯認(rèn)罪服法的最佳教育時(shí)期。在“對(duì)犯罪原因的認(rèn)識(shí)(多選)”調(diào)查中,多數(shù)未成年犯承認(rèn)犯罪主因是主觀原因,但交友不慎、父母監(jiān)管不力、不良社會(huì)風(fēng)氣也是重要影響因素;同時(shí),還有少數(shù)未成年犯仍未反省自己的犯罪行為,尚未認(rèn)識(shí)到自己的罪錯(cuò)。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。據(jù)表2,對(duì)比監(jiān)獄服刑的未成年犯與社區(qū)矯正的未成年犯,既有共性,又有區(qū)別。第一,兩者在犯罪原因的主觀因素方面,數(shù)據(jù)比較接近,都反映出未成年犯的身心發(fā)展不成熟的特點(diǎn)。第二,兩者受交友因素影響的數(shù)據(jù)都較高,表明朋輩群體對(duì)未成年犯的影響較大。前者高于后者近15個(gè)百分點(diǎn),這與調(diào)查中監(jiān)獄服刑比社區(qū)矯正的未成年犯中外省籍人數(shù)比率高有關(guān)。有些外省籍未成年犯在外地流浪時(shí)結(jié)交了朋友,有些是跟隨朋友到外地打工,或跟隨父母外出打工,父母太忙沒(méi)有時(shí)間管教,所以尋結(jié)了朋友,朋友代替親人成為外省籍未成年犯重要的支持群體,也成為影響他們犯罪的重要因素。第三,兩者都有一定數(shù)量的未成年犯將犯罪原因推向客觀,根據(jù)“人在情境中”理論,對(duì)處在“心理斷乳期”的未成年犯而言,環(huán)境雖作為外部遏制因素,但其作用力往往不亞于內(nèi)部遏制因素。而后者比前者高出近40個(gè)百分點(diǎn),說(shuō)明家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育在未成年犯輕微刑事案件的預(yù)防中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的遏制作用。第四,兩者都有少數(shù)未成年犯不承認(rèn)自己有罪,表明未成年犯在主觀反思上并不深刻,這可能也與他們認(rèn)知水平及外界的教育引導(dǎo)不足有關(guān)。而后者比前者高出近10個(gè)百分點(diǎn),經(jīng)個(gè)別訪談分析,社區(qū)矯正比之監(jiān)獄服刑的未成年犯,更多認(rèn)為自己被定罪是運(yùn)氣不好,不承認(rèn)自己的行為是犯罪行為,甚至沒(méi)意識(shí)到自己是在社會(huì)上服刑的罪犯,身份意識(shí)欠缺、在刑意識(shí)不強(qiáng),影響了社區(qū)矯正的效果。(二)社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)對(duì)未成年犯教育改造的要求更高,但對(duì)監(jiān)獄管理方式的管理效果很低,很容易形成監(jiān)獄化人格,易產(chǎn)生社會(huì)矯正。在所有未成年犯對(duì)矯正機(jī)構(gòu)各項(xiàng)管理、教育工作的反應(yīng)是矯正措施有效與否的監(jiān)控指標(biāo)之一。在對(duì)未成年犯的調(diào)查與訪談中了解到,未成年犯普遍接受矯正機(jī)構(gòu)的管理教育方式,但有更多個(gè)性化的矯正需求。當(dāng)然,在封閉的監(jiān)獄環(huán)境里服刑的未成年犯與在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境里服刑的未成年犯,由于服刑環(huán)境的不同及其具體管理教育措施的不同,服刑狀態(tài)及矯正質(zhì)量有所差異。從監(jiān)獄服刑未成年犯的調(diào)查中了解到,76.83%的人認(rèn)可監(jiān)獄的管理方式;在“不認(rèn)可的原因(多選)”中,排在前三位的依次是:管理過(guò)于嚴(yán)厲、壓抑(19.11%),管理不公平(9.85%),管理混亂(7.92%),管理者態(tài)度差(7.92%)。表明多數(shù)未成年犯認(rèn)可監(jiān)獄的管理方式,但對(duì)監(jiān)獄的管理秩序與管理方法有更高的要求。但在“服刑環(huán)境”評(píng)價(jià)中,有46.53%的人認(rèn)為“服刑環(huán)境很壓抑,對(duì)自己服刑心理有不良影響”。本題的數(shù)據(jù)表示,近一半的未成年犯不喜歡或不適應(yīng)監(jiān)獄的管理環(huán)境。這兩組數(shù)據(jù)的比對(duì),呈現(xiàn)了一個(gè)矛盾,即多數(shù)未成年犯認(rèn)可、適應(yīng)監(jiān)獄的各項(xiàng)管理工作,但從內(nèi)心而言,近一半的未成年犯并不喜歡或適應(yīng)管理的環(huán)境。這也表明,未成年犯很容易適應(yīng)監(jiān)獄的規(guī)則,順從管理,容易形成監(jiān)獄化人格,但實(shí)際上并沒(méi)有調(diào)整好服刑心理,這就使得管理的效果常浮于表面,而沒(méi)有內(nèi)化。從社區(qū)矯正未成年犯的訪談中了解到,多數(shù)未成年犯認(rèn)可社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)的管理方式,能遵守社區(qū)矯正的日常監(jiān)管制度,按時(shí)報(bào)到、遞交思想?yún)R報(bào)、接受個(gè)別談話(huà),并服從安排準(zhǔn)時(shí)參加集中教育及公益勞動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們最愿意接受的矯正措施依次為個(gè)別談話(huà)(28.99%)、思想?yún)R報(bào)(22.29%);最不愿意接受的是上門(mén)走訪(6.90%)、集中教育(6.90%)。適用社區(qū)矯正的未成年犯,因其在社會(huì)上服刑,他們擔(dān)心社區(qū)矯正工作的上門(mén)走訪或集中教育等活動(dòng),致使更多的鄰居知曉其身份,影響他們的正常生活。因此,他們也更認(rèn)可個(gè)別談話(huà)、思想?yún)R報(bào)等個(gè)別化的管理教育措施,希望得到社區(qū)矯正工作者有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)。在對(duì)矯正工作者表3的數(shù)據(jù)表明,未成年犯對(duì)幫助自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、遵紀(jì)守法、重新生活的教育有更多的需求。但從監(jiān)獄了解到的集體教育內(nèi)容安排看,“文化教育”約占2/3時(shí)間,“思想、法律教育”約占1/6,“技術(shù)教育”約占1/6;而社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容主要是法制教育。顯然,目前矯正機(jī)構(gòu)對(duì)未成年犯的教育內(nèi)容與未成年犯的學(xué)習(xí)需求并不適配。(三)家庭、社會(huì)支持社會(huì)支持作為一種支持性資源或支持性行為,對(duì)維持服刑人員良好的情緒體驗(yàn),促進(jìn)其積極改造具有重要意義。調(diào)查顯示,對(duì)身心發(fā)育尚不成熟的未成年犯而言,服刑過(guò)程中家庭、社會(huì)以及矯正機(jī)構(gòu)等外部因素對(duì)他們服刑改造具有重大影響,甚至不亞于內(nèi)部因素。在“哪些原因有助于自己改造(多選)”的調(diào)查中,無(wú)論是監(jiān)獄服刑的未成年犯還是社區(qū)矯正的未成年犯,除自我反省因素外,選擇前兩位的都是“父母的關(guān)心與鼓勵(lì)”和“矯正工作者的教育與關(guān)心”,而且主要社會(huì)支持群體的影響力遠(yuǎn)甚于直接作用于他們的管理教育內(nèi)容。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。監(jiān)獄服刑的未成年犯在“會(huì)見(jiàn)情況”的選擇中,“沒(méi)有人會(huì)見(jiàn),渴望家人會(huì)見(jiàn)”的占18.73%;“家人來(lái)會(huì)見(jiàn)較少,對(duì)自己改造心情有影響”的占9.46%;“家人定期來(lái)會(huì)見(jiàn),對(duì)自己改造有幫助”的占54.83%,未成年犯對(duì)家人會(huì)見(jiàn)寄予需求的比例達(dá)到了83.02%。這充分說(shuō)明遠(yuǎn)離家人的監(jiān)獄服刑未成年犯對(duì)情感需求特別強(qiáng)烈,特別需要親人的關(guān)心與鼓勵(lì)。在“犯罪原因的認(rèn)識(shí)主要是怎么形成(多選)”的調(diào)查中,“警官的教育”占64.48%,比例最高;而且從訪談中了解到,監(jiān)獄服刑的未成年犯對(duì)自己信任的警官視同親人一般,如女監(jiān)很多未成年犯稱(chēng)呼女警官為“娘”。可見(jiàn),警官作為監(jiān)獄服刑未成年犯接觸較多的人,在管理教育的過(guò)程中,未成年犯也逐漸對(duì)他們寄托了情感,某種程度上警官的個(gè)人魅力會(huì)影響到未成年犯的矯正質(zhì)量。在“影響服刑改造因素(多選)”的調(diào)查中,有18.92%的人選擇“獄友之間的關(guān)系與互相影響”。說(shuō)明對(duì)監(jiān)獄服刑未成年犯而言,除親人與警官外,獄友也是重要的社會(huì)支持,也會(huì)相互產(chǎn)生影響。社區(qū)矯正的未成年犯在“矯正期間對(duì)自己影響最大的”調(diào)查中,首選“家人的關(guān)心”,比例為40.34%;其次是“社區(qū)矯正工作者對(duì)自己的態(tài)度”,比例為22.97%;再次是“朋友的鼓勵(lì)”,比例為18.49%。在“犯罪原因的認(rèn)識(shí)主要是怎么形成(多選)”的調(diào)查中,一半以上的未成年犯明確表示,得益于社區(qū)矯正工作者、親人、朋友等人的教育、鼓勵(lì),自己才對(duì)犯罪有了認(rèn)識(shí)。在“影響服刑改造因素(多選)”的調(diào)查中,“不良人員騷擾自己”的占10.59%,比例最高。在關(guān)于社會(huì)公眾“是否贊同未成年犯在社區(qū)服刑”的調(diào)查中,62.67%的公眾贊成未成年犯在社區(qū)服刑,其他人則有擔(dān)心影響社區(qū)安全或?qū)ψ约汉⒆佑胁涣加绊懙阮檻];在公眾“是否愿意參加未成年犯的志愿幫教工作”調(diào)查中,54.67%的人表示愿意;但在“愿意招錄未成年犯到您的公司(店里)工作”和“您是否愿意您的孩子與未成年犯一起學(xué)習(xí)或者娛樂(lè)”兩項(xiàng)調(diào)查中,卻都有60%左右的公眾選擇“看情況”。從上述各組數(shù)據(jù)可以看出,社區(qū)矯正未成年犯也與監(jiān)獄服刑的未成年犯相同,需要親人、朋友和矯正工作者的關(guān)心、鼓勵(lì)及教育。他們留在社會(huì)服刑,便于恢復(fù)或重建這些社會(huì)支持甚至擴(kuò)大到周?chē)墓?有利于其融入并適應(yīng)社會(huì);但同時(shí),因他們?cè)谏鐣?huì)中服刑,也直接承受來(lái)自社會(huì)各方面的壓力甚至歧視。(四)社區(qū)矯正未成年犯“困難、壓力、智力”變化情況重新犯罪率是衡量矯正質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),而服刑人員對(duì)待重新違法犯罪的態(tài)度也可視作矯正質(zhì)量的表現(xiàn)之一。在“如何看待出獄后的重新違法犯罪問(wèn)題”中,59.07%的監(jiān)獄服刑未成年犯將主要原因歸于個(gè)人,能正確認(rèn)識(shí)重新違法犯罪的歸因,表明監(jiān)獄對(duì)未成年犯的改造工作已產(chǎn)生了效果;同時(shí),20.66%的未成年犯認(rèn)為是“在監(jiān)獄沒(méi)改造好”,可見(jiàn),有些未成年犯將自己能否改好全部冀望于監(jiān)獄的改造工作,這對(duì)監(jiān)獄的矯正工作與再犯預(yù)防提出了更高的要求。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。在“監(jiān)獄里的管理教育對(duì)自己改造的影響”中,認(rèn)為“很大”的占47.30%;“一般”的占41.89%;“沒(méi)有”的占5.02%;“不清楚”的占5.79%。而在“你如何看待犯罪入獄對(duì)你以后的影響”中,選擇“只能破罐破摔”的達(dá)到了51.74%。這兩組數(shù)據(jù)不免引起我們的擔(dān)憂(yōu),從中可見(jiàn)未成年犯認(rèn)為監(jiān)獄的管理教育對(duì)他們產(chǎn)生良好效果與影響不深的比例差不多,近一半的未成年犯認(rèn)為監(jiān)獄對(duì)他們的改造效果有限,他們還不能正確面對(duì)犯罪后的影響,這反映了監(jiān)獄的矯正質(zhì)量有待提高。社區(qū)矯正施行的初衷之一就是讓服刑人員避開(kāi)監(jiān)獄的封閉環(huán)境,直接置于開(kāi)放的社區(qū)環(huán)境進(jìn)行救治性的處遇,促使他們順利地適應(yīng)社會(huì)并重新融入社會(huì)。在訪談的社區(qū)矯正未成年犯中,他們無(wú)一例外地為自己在社區(qū)服刑感到慶幸,71.79%的未成年犯表示社區(qū)矯正增強(qiáng)了其改造信心,自己要努力消除犯罪對(duì)以后人生的影響。不過(guò),社區(qū)矯正制度在我國(guó)施行才短短幾年,制度本身還很不健全,而且法律、政策、社會(huì)保障等條件也很欠缺;更何況,即使完善的制度也難以避免存在不足。在“社區(qū)矯正過(guò)程中遭遇的困難(多選)”中,主要的困難依次為:心理不適應(yīng)(占27.83%,比例最高),就業(yè)困難(占19.95%)、生活無(wú)聊(占13.3%)、朋友關(guān)系處理(占12.56%)、家人關(guān)系處理(占11.58%)、就學(xué)障礙(占11.33%)。在“如何看待重新違法犯罪(多選)”方面,社區(qū)矯正未成年犯中多數(shù)人將主要原因歸于個(gè)人,同時(shí),他們也認(rèn)為家庭、矯正機(jī)構(gòu)乃至社會(huì)等環(huán)境因素也有重大影響。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表6。比對(duì)“社區(qū)矯正過(guò)程中遭遇的困難(多選)”與“如何看待重新違法犯罪(多選)”兩組數(shù)據(jù),我們可以得出這樣的結(jié)論:社區(qū)矯正未成年犯在服刑期間所感受到的困難和壓力是與重新違法犯罪緊密相關(guān)的,一旦困難得不到解決或壓力無(wú)法緩解,則會(huì)影響其服刑積極性,甚至導(dǎo)致其重新違法犯罪。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明:19.33%的人認(rèn)為個(gè)人的實(shí)際困難(諸如就業(yè)困難、就學(xué)障礙)得不到幫扶解決則會(huì)致使其重新違法犯罪;而未成年犯就業(yè)、就學(xué)無(wú)望,也會(huì)必然導(dǎo)致其生活無(wú)聊、無(wú)事生非,乃至重新違法犯罪;22.69%的人認(rèn)為社會(huì)大環(huán)境中負(fù)面因素的影響(諸如不良人員騷擾,居住、活動(dòng)環(huán)境不利改造等)容易導(dǎo)致其重新違法犯罪。三、推行未成年犯?jìng)€(gè)案矯正模式調(diào)查結(jié)論表明,未成年犯在服刑期間基本能接受矯正機(jī)構(gòu)的管理與教育,也有較好的改造效果,但矯正質(zhì)量還可以進(jìn)一步提高。筆者認(rèn)為,為提高未成年犯的矯正效果并預(yù)防其重新犯罪,矯正機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)每個(gè)未成年犯不同的身心特點(diǎn)、犯因性差異及矯正需求,構(gòu)建并推行未成年犯?jìng)€(gè)案矯正模式,即通過(guò)對(duì)未成年犯的全面評(píng)估,制定針對(duì)性的管理、矯正方案,形成一對(duì)一、多對(duì)一、多對(duì)多的融管理、教育、心理等多種矯正手段于一體的管理矯正模式,才能更有效地矯正未成年犯,并預(yù)防他們重新犯罪。(一)未成年犯評(píng)估的社會(huì)矯正未成年犯?jìng)€(gè)案矯正的基本范式應(yīng)包括以下五個(gè)工作環(huán)節(jié)。第一,接矯個(gè)案并實(shí)施評(píng)估。在接矯未成年犯以后,應(yīng)立即根據(jù)個(gè)案矯正模式,首先對(duì)未成年犯進(jìn)行個(gè)案評(píng)估,根據(jù)評(píng)估與分析的情況制定個(gè)案矯正計(jì)劃與選擇個(gè)案矯正項(xiàng)目,這是展開(kāi)個(gè)案矯正的基礎(chǔ)。個(gè)案評(píng)估一般有三個(gè)步驟:一是收集資料,通過(guò)查閱檔案、走訪調(diào)查、個(gè)別談話(huà)等渠道盡可能收集未成年犯的所有資料,對(duì)未成年犯的即時(shí)身體健康、安全(個(gè)人和他人的安全)、心理健康和自殘自殺情況等作出初步鑒定。二是量表評(píng)估,目前,國(guó)外矯正機(jī)構(gòu)主要對(duì)未成年犯實(shí)施危險(xiǎn)評(píng)估、需求評(píng)估及反應(yīng)評(píng)估,以了解未成年犯的人身危險(xiǎn)性、矯正需求以及未成年犯對(duì)矯正措施(項(xiàng)目)的接受反應(yīng)。評(píng)估量表或工具一般都是由相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家編制出來(lái)并經(jīng)過(guò)實(shí)證研究檢驗(yàn)和驗(yàn)證,通常具有較高的信度與效度,能比較準(zhǔn)確地評(píng)估出未成年犯在相應(yīng)方面的真實(shí)情況與水平。我國(guó)矯正工作中還沒(méi)有成熟的評(píng)估技術(shù)量表,建議借鑒美國(guó)的LSI-R水平評(píng)估量表與英國(guó)OASYS罪犯評(píng)估系統(tǒng),根據(jù)我國(guó)未成年犯特點(diǎn),開(kāi)發(fā)相應(yīng)的量表對(duì)未成年犯進(jìn)行評(píng)估,以得出未成年犯的人身危險(xiǎn)性與再犯罪風(fēng)險(xiǎn)情況。三是綜合分析評(píng)定,對(duì)收集的有關(guān)未成年犯資料及其量表評(píng)估的結(jié)論進(jìn)行綜合分析,探究出哪些是導(dǎo)致未成年犯先前犯罪和不利于他將來(lái)回歸且可以通過(guò)矯正教育加以改善或改變的因素,并了解這些因素的嚴(yán)重程度,提出矯正建議。第二,成立個(gè)案矯正小組。根據(jù)個(gè)案評(píng)估情況,成立相應(yīng)的個(gè)案矯正小組。個(gè)案矯正小組一般由矯正機(jī)構(gòu)的一名工作人員和若干名個(gè)案矯正人員組成,個(gè)案矯正人員包括聘請(qǐng)的心理專(zhuān)家、教育專(zhuān)家、戒毒專(zhuān)家、檢察官、律師、社會(huì)工作者、志愿者等。個(gè)案矯正小組的工作方式是通過(guò)舉行定期或不定期的個(gè)案矯正小組會(huì)議,就未成年犯的評(píng)估結(jié)論、分類(lèi)與安置、服刑計(jì)劃的制定與修改、減刑與假釋等重大問(wèn)題作出決策并開(kāi)展相應(yīng)的矯正工作。第三,制訂矯正方案。個(gè)案矯正小組依據(jù)未成年犯的評(píng)估結(jié)論及掌握的個(gè)人信息(含未成年犯?jìng)€(gè)人的意愿與想法)制定個(gè)人處方式矯正方案。個(gè)人處方式矯正方案是關(guān)于未成年犯?jìng)€(gè)體有針對(duì)性的,以未成年犯的矯正與回歸為導(dǎo)向的,問(wèn)題解決式的、目標(biāo)和時(shí)間明確的服刑計(jì)劃;而且矯正方案是動(dòng)態(tài)的,需要根據(jù)未成年犯?jìng)€(gè)體的情況變化以及實(shí)施一定時(shí)間后的評(píng)估結(jié)果加以調(diào)整和修正。第四,實(shí)施處方式矯正。借鑒國(guó)外矯正項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念,矯正機(jī)構(gòu)可針對(duì)未成年犯的再犯預(yù)防教育、生涯規(guī)劃與職業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)技能訓(xùn)練、心理矯治等設(shè)計(jì)一些系統(tǒng)化、程序化、可操作性的矯正項(xiàng)目,根據(jù)每名未成年犯的矯正需求選擇相應(yīng)的矯正項(xiàng)目;而且,在不同階段,矯正項(xiàng)目也有不同的,根據(jù)階段評(píng)估與需要,因人因時(shí)實(shí)施。矯正項(xiàng)目是個(gè)人處方式矯正方案中的基本模塊,如果將矯正方案看作是醫(yī)院的一張“處方”的話(huà),那么矯正項(xiàng)目就是處方上那一副副“良藥”?？梢哉f(shuō),矯正機(jī)構(gòu)正是依靠這些矯正項(xiàng)目來(lái)直接影響和矯正未成年犯的,因此,要對(duì)未成年犯實(shí)施有效的個(gè)案矯正,矯正項(xiàng)目的編制與實(shí)施十分重要。第五,實(shí)行個(gè)案檔案管理。個(gè)案檔案是實(shí)施個(gè)案矯正模式的載體,做好個(gè)案檔案管理工作,將未成年犯的基本信息、評(píng)估結(jié)果、個(gè)人處方式矯正方案等按照信息檔案管理技術(shù)進(jìn)行管理,為個(gè)案矯正的實(shí)施與修正提供資訊。個(gè)案檔案每名未成年犯一份,由個(gè)案矯正小組中具體負(fù)責(zé)該未成年犯的個(gè)案矯正人員進(jìn)行填寫(xiě)和整理?？傊?矯正機(jī)構(gòu)對(duì)未成年犯實(shí)施個(gè)案矯正,需要具備“過(guò)程管理”和“目標(biāo)管理”相結(jié)合的管理理念,運(yùn)用多學(xué)科的原理、規(guī)律與知識(shí),讓未成年犯有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意愿與想法,實(shí)現(xiàn)矯正資源的優(yōu)化配置,并由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、具備相關(guān)知識(shí)與能力背景的矯正人員來(lái)執(zhí)行與操作,在加強(qiáng)矯正個(gè)案管理的同時(shí),提高矯正效果,達(dá)成矯正工作的專(zhuān)業(yè)化與規(guī)范化。(二)未成年犯?jìng)€(gè)案矯正的主要項(xiàng)目矯正項(xiàng)目是矯正罪犯的具體措施與具體方法。根據(jù)未成年犯的服刑狀態(tài)與矯正質(zhì)量,筆者認(rèn)為,未成年犯?jìng)€(gè)案矯正中必要性的矯正項(xiàng)目包括再犯預(yù)防教育、生涯規(guī)劃與職業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)技能訓(xùn)練、心理矯治、家庭治療等。1.構(gòu)建未成年犯預(yù)防教育機(jī)制服刑人員正確認(rèn)識(shí)罪錯(cuò),并積極改過(guò)自新,是提高服刑人員矯正質(zhì)量、預(yù)防其重新犯罪的基礎(chǔ)。從未成年犯認(rèn)罪、悔罪以及對(duì)重新犯罪態(tài)度的調(diào)查情況看,未成年犯普遍存在犯因認(rèn)識(shí)不深、不穩(wěn)定,不能正確面對(duì)以后人生的問(wèn)題,這直接影響了他們的服刑狀態(tài)及矯正質(zhì)量,甚至對(duì)他們?cè)谛唐陂g或刑釋以后埋下重新犯罪的隱患。所以,在未成年犯的個(gè)案矯正工作中,矯正機(jī)構(gòu)首先需要設(shè)計(jì)并實(shí)施“再犯預(yù)防教育”矯正項(xiàng)目,將“再犯預(yù)防”與認(rèn)罪服法教育一體考慮,作為未成年犯根本的矯正內(nèi)容?！霸俜割A(yù)防教育”矯正項(xiàng)目,主要包括犯罪原因認(rèn)識(shí)教育、悔罪和贖罪教育、社會(huì)公德與社會(huì)基本規(guī)范教育、基本的法律常識(shí)教育、文化知識(shí)教育等內(nèi)容。教育方式除了矯正工作者實(shí)施的集體教育與個(gè)別教育外,還應(yīng)包括未成年犯自我反思、獄友團(tuán)體討論和專(zhuān)家教育、社會(huì)幫教等,形成“五力合一”的再犯預(yù)防教育機(jī)制。(1)犯罪原因認(rèn)識(shí)教育,這是再犯預(yù)防教育的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多未成年犯對(duì)犯罪原因的認(rèn)識(shí)還不夠清晰、準(zhǔn)確,自然影響了他們認(rèn)罪服法的態(tài)度與矯正質(zhì)量。所以,有必要通過(guò)啟發(fā)式、測(cè)試法等多種教育手段使每名未成年犯認(rèn)識(shí)到自己的犯因性問(wèn)題,并進(jìn)而分析出個(gè)人高致罪因素及個(gè)人再犯預(yù)防方案。(2)悔罪和贖罪教育。依據(jù)恢復(fù)性司法理論,刑事司法的主要任務(wù)是要全面恢復(fù)犯罪人、被害人和社會(huì)三方被犯罪造成的損害,鼓勵(lì)有關(guān)當(dāng)事方的參與和協(xié)商,全面關(guān)注被害方的需要,追求被害人與犯罪人的和解。所以,在悔罪和贖罪教育中,重點(diǎn)要讓未成年犯認(rèn)識(shí)到犯罪行為對(duì)個(gè)人、被害人及社會(huì)造成的損害,尤其要培養(yǎng)對(duì)被害方的愧疚感及補(bǔ)償意識(shí)。(3)社會(huì)公德與社會(huì)基本規(guī)范教育,這是未成年犯再社會(huì)化的重要內(nèi)容。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)家Kohlberg和Piaget提出的道德發(fā)展理論,思想、信念與態(tài)度決定人的行為。教育中,要重點(diǎn)評(píng)估未成年犯的信仰、態(tài)度、行為與自我防衛(wèi)機(jī)制,明確未成年犯必須遵守的社會(huì)基本規(guī)范,強(qiáng)化積極的行為與習(xí)慣,提高他們的道德責(zé)任感,幫助他們樹(shù)立積極健康的人生觀、價(jià)值觀。(4)基本的法律常識(shí)教育。不知法,不懂得如何守法,這是導(dǎo)致眾多未成年犯犯罪的原因之一。學(xué)習(xí)法律常識(shí),也成為了未成年犯的重要學(xué)習(xí)需求。矯正機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)未成年犯群體的犯罪情況,制定法律知識(shí)讀本,并根據(jù)未成年犯學(xué)習(xí)特點(diǎn),采取案例教育、影像教育、情景模擬教育等容易讓未成年犯接受、吸收的教育方法。(5)文化知識(shí)教育,這是未成年犯生存發(fā)展的基本要求。同時(shí),文化程度的提高,會(huì)有效降低犯罪率,所以文化知識(shí)教育也是預(yù)防重新犯罪的有效途徑。一方面,建議將監(jiān)獄服刑未成年犯的文化教育納入國(guó)民教育范疇,由教育部門(mén)統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi),統(tǒng)籌管理,實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄文化教育資源的優(yōu)化配置;另一方面,建議社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)注意整合協(xié)調(diào)社會(huì)資源,如當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、共青團(tuán)組織等,鼓勵(lì)并幫助社區(qū)矯正未成年犯順利求學(xué)。2.重視未成年犯的職業(yè)技能培訓(xùn)從調(diào)查與訪談中了解到,由于認(rèn)知的不成熟與犯罪服刑等原因,未成年犯認(rèn)為犯罪標(biāo)簽效應(yīng)將始終存在,很多人對(duì)未來(lái)比較迷茫,甚至近半數(shù)人認(rèn)為將破罐破摔,這也是影響他們服刑狀態(tài)與矯正質(zhì)量的主要因素之一。所以,有必要加強(qiáng)對(duì)未成年犯的前途教育與回歸社會(huì)的預(yù)備培訓(xùn),其中,最有效方法是對(duì)未成年犯進(jìn)行生涯規(guī)劃與職業(yè)技能培訓(xùn),引導(dǎo)他們將刑期當(dāng)學(xué)期,為順利回歸社會(huì)儲(chǔ)備知識(shí)與技能。(1)生涯規(guī)劃。“生涯規(guī)劃”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是對(duì)影響人們生涯發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理、教育、生理等各種因素的選擇和創(chuàng)造。就未成年犯而言,其核心包括三個(gè)步驟:一是幫助未成年犯了解自己,確立將來(lái)發(fā)展的方向;二是幫助未成年犯了解自己想發(fā)展領(lǐng)域獲得成功所需要的條件和技能;三是幫助未成年犯決策、規(guī)劃他們的生涯及其制定、落實(shí)相應(yīng)的知識(shí)與技能的培訓(xùn)計(jì)劃。當(dāng)然,未成年犯刑釋以后,首先面臨的是走向社會(huì)、獲取一份職業(yè)的問(wèn)題。所以生涯規(guī)劃中,又以職業(yè)生涯規(guī)劃為重。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人的興趣、價(jià)值觀、技能、性格以及經(jīng)歷等方面進(jìn)行客觀具體分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前人力資源市場(chǎng)、行業(yè)、政策等外部社會(huì)整體環(huán)境,確定適合自己的最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的行動(dòng)。(2)職業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)技能是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成,也是一個(gè)人獲得工作與職業(yè)的基本條件。無(wú)業(yè)導(dǎo)致入獄,入獄導(dǎo)致無(wú)業(yè),無(wú)業(yè)導(dǎo)致再次入獄。如此循環(huán)使人犯罪的原因都模糊了。矯正機(jī)構(gòu)對(duì)未成年犯的職業(yè)技能培訓(xùn),可以在矯正機(jī)構(gòu)組織的勞動(dòng)生產(chǎn)中進(jìn)行。比如在未成年犯管教所內(nèi),未成年犯要參加一定的勞動(dòng),在勞動(dòng)中就可以獲得相應(yīng)勞動(dòng)崗位的職業(yè)技能。當(dāng)然,矯正機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)與社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,根據(jù)未成年犯的職業(yè)生涯規(guī)劃,組織職業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)于職業(yè)技能考核合格者,應(yīng)發(fā)給職業(yè)技能合格證書(shū)。還可組織未成年犯參加勞動(dòng)部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定,考取相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)。在對(duì)未成年犯進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí),還應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)與訓(xùn)練:一是通過(guò)矯正工作者的教育、外請(qǐng)專(zhuān)家的講解、案例分析、小組討論等形式,重視對(duì)未成年犯職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng);二是注意根據(jù)市場(chǎng)前景安排職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目,在對(duì)各培訓(xùn)項(xiàng)目的發(fā)展前景進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上,依據(jù)未成年犯?jìng)€(gè)人的生涯規(guī)劃給予相應(yīng)的項(xiàng)目培訓(xùn),并積極整合社會(huì)資源以保障職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施及效果,切實(shí)提高未成年犯的就業(yè)能力;三是倡導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)幫助一體化,矯正機(jī)構(gòu)在對(duì)未成年犯進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí),還要注意協(xié)調(diào)資源,把他們推向社會(huì),幫助他們順利就業(yè),如現(xiàn)在有些監(jiān)獄把社會(huì)企業(yè)引入監(jiān)獄為即將刑釋的服刑人員舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì),有些司法所協(xié)調(diào)街道資源為社區(qū)服刑人員推介就業(yè)等,這些都是幫助未成年犯就業(yè)的可推廣仿效的好做法。3.“三自”訓(xùn)練所謂社會(huì)技能,是指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)情境中,運(yùn)用已有的社會(huì)知識(shí),有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往以實(shí)現(xiàn)自己或他人互動(dòng)目標(biāo)的行為方式,它包括行為、認(rèn)知和情緒三種成分。弗瑞德曼(Freedman)等發(fā)現(xiàn),與那些未犯罪的青少年同伴相比,犯罪青少年表現(xiàn)出更多的社會(huì)技能缺陷。希金斯(J.P.Higgins)和蒂斯(A.P.Thies)的研究也表明,犯罪青少年缺乏解決問(wèn)題的能力,這種缺陷會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)更可能去尋求一種不恰當(dāng)或不合法的方式。根據(jù)未成年犯犯罪原因及矯正需求的調(diào)查分析,矯正機(jī)構(gòu)應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)未成年犯進(jìn)行社會(huì)技能訓(xùn)練:一是“控制情緒”訓(xùn)練,讓未成年犯認(rèn)識(shí)到不良情緒與犯罪行為的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)情緒控制的有效技巧;二是“學(xué)會(huì)交流”訓(xùn)練,讓未成年犯認(rèn)識(shí)到交流的重要性并掌握言語(yǔ)交流與非言語(yǔ)交流的基本技巧;三是“沖突解決”訓(xùn)練,讓未成年犯學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題,明白沖突解決可以有多種方式,幫助他們?cè)u(píng)估以往個(gè)人解決沖突的慣用模式并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案;四是“自我管理”訓(xùn)練,讓未成年犯認(rèn)識(shí)到“行動(dòng)前先思考”的重要性,培養(yǎng)行動(dòng)前主動(dòng)分析行為意義與后果的習(xí)慣,提高對(duì)自己行為的管理能力;五是“常用社交技能”訓(xùn)練,主要有親人相處、同伴交往、職場(chǎng)社交、大眾社交等方面,讓未成年犯明白人際交往的基本要求,并掌握不同交往主體的不同交往技巧。社會(huì)技能訓(xùn)練可以采用兩類(lèi)方法。一是基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論的訓(xùn)練方法:首先是示范或言語(yǔ)指導(dǎo),示范是訓(xùn)練者向未成年犯演示行為技能并讓他們?nèi)ツ７聦W(xué)習(xí),而言語(yǔ)指導(dǎo)是未成年犯按照訓(xùn)練者的口令進(jìn)行行為操作;其次是角色扮演,讓未成年犯把看到或聽(tīng)到的社會(huì)技能進(jìn)行行為演練或練習(xí),以便于他們最終能在實(shí)際生活中使用這些技能;再次是反饋,即對(duì)未成年犯的角色扮演練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓他們知道自己的練習(xí)情況;最后是遷移訓(xùn)練,即采用多種方法或措施,促進(jìn)未成年犯把新學(xué)習(xí)的技能從訓(xùn)練情境遷移到實(shí)際生活情境。二是基于操作性條件反射的訓(xùn)練方法:(1)積極強(qiáng)化。訓(xùn)練者可用多種不同的強(qiáng)化物,如物品、行為或語(yǔ)言等,對(duì)未成年犯的良好行為進(jìn)行積極強(qiáng)化。(2)消退。為降低未成年犯不良行為的發(fā)生率甚至為使它不再發(fā)生,準(zhǔn)確地識(shí)別維持不良行為的特定強(qiáng)化物,并策略性地實(shí)施替代行為。(3)塑造。它是培養(yǎng)新行為的一種訓(xùn)練方法,通過(guò)持續(xù)地逐一強(qiáng)化更為接近目標(biāo)行為的方法,最終使目標(biāo)行為得以形成。(4)代幣制。運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì),代幣可以是記分卡、票券等。(5)行為契約法。它是一種應(yīng)用強(qiáng)化與懲罰偶聯(lián)幫助個(gè)體管理社會(huì)行為的方法,需要由達(dá)成協(xié)議的雙方(如矯正工作者與未成年犯)來(lái)簽寫(xiě),未成年犯同意針對(duì)靶行為落實(shí)強(qiáng)化措施。可見(jiàn),受社會(huì)學(xué)習(xí)理論和操作性條件反射啟發(fā)的社會(huì)技能訓(xùn)練方法,遵守了這樣一個(gè)原則:新行為的獲得是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而來(lái)并與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。因此,矯正機(jī)構(gòu)對(duì)未成年犯進(jìn)行社會(huì)技能訓(xùn)練,需要為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的榜樣與情境并給予及時(shí)強(qiáng)化。4.健全未成年犯心理問(wèn)題的心理矯正制度西里爾·伯特等心理學(xué)家們的研究表明,諸如“有缺陷的家庭關(guān)系”、“特殊類(lèi)型的人格”、“異質(zhì)的性格”等這些可以衡量的因素與青少年的違法犯罪行為之間具有很大的相關(guān)性。在此意義上說(shuō),犯罪控制的含義即是每個(gè)青少年犯罪人都需要到心理診所接受診斷,然后根據(jù)每一個(gè)不同個(gè)體的具體情形設(shè)計(jì)相應(yīng)的治療計(jì)劃。建立于心理學(xué)實(shí)證主義基礎(chǔ)上的犯罪學(xué)理論認(rèn)為,犯罪人正如殘疾人等其他非正常人一樣,是需要治療的個(gè)體。國(guó)家應(yīng)肩負(fù)起組織制定社會(huì)控制計(jì)劃并將之付諸實(shí)施的責(zé)任,并通過(guò)犯罪矯正(包括個(gè)體化的矯正和心理學(xué)的治療),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)犯罪的預(yù)防。(1)心理健康輔導(dǎo)。所謂服刑人員心理健康輔導(dǎo),是指在對(duì)服刑人員心理矯治的過(guò)程中,為了服刑人員的心理衛(wèi)生和健康,針對(duì)服刑人員的心理問(wèn)題和障礙,運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法,以服刑人員自我適應(yīng)和自我發(fā)展為目的,對(duì)服刑人員的心理矯治給予幫助和指導(dǎo),促進(jìn)服刑人員重新社會(huì)化的行為。矯正機(jī)構(gòu)對(duì)未成年犯實(shí)施心理健康輔導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面:一是適應(yīng)輔導(dǎo)。由于身心發(fā)展的不成熟與適應(yīng)能力不足,未成年犯在入監(jiān)(入矯)初期,最易產(chǎn)生服刑不適應(yīng)的心理問(wèn)題,應(yīng)通過(guò)適應(yīng)輔導(dǎo),幫助未成年犯正視現(xiàn)實(shí),了解自我,增強(qiáng)適應(yīng)能力。(2)認(rèn)知行為矯正。羅斯(R.R.Ross)和法比亞諾(E.A.Fabiano)在分析干預(yù)犯罪人的成功計(jì)劃和干預(yù)犯罪人的不成功計(jì)劃之間的差異時(shí),提出了一種矯治少年犯罪人的模式———認(rèn)知行為技術(shù)。對(duì)未成年犯實(shí)施認(rèn)知行為矯正,一般有三個(gè)方面:一是消除其特定的不良行為;二是培養(yǎng)和發(fā)展良好行為;三是努力使他們的情感發(fā)生積極變化,使他們對(duì)自身的問(wèn)題行為及有關(guān)情緒的形成產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí),并形成積極向上的自我觀。在使用認(rèn)知行為矯正技術(shù)時(shí),應(yīng)根據(jù)未成年犯的個(gè)人特點(diǎn)和問(wèn)題、矯正環(huán)境與目標(biāo),制定個(gè)別化的矯正計(jì)劃。成功的認(rèn)知行為矯正計(jì)劃應(yīng)當(dāng)重視以下技術(shù)的應(yīng)用:一是理性自我分析,即訓(xùn)練未成年犯批判性地評(píng)價(jià)自己的思維;二是自我控制,即訓(xùn)練未成年犯學(xué)會(huì)先思考后行動(dòng);三是手段—目的的推理技術(shù),即訓(xùn)練未成年犯使用比較恰當(dāng)?shù)姆绞綕M(mǎn)足自己的需要;四是批判性思維技術(shù),即訓(xùn)練未成年犯理智地、符合邏輯地、客觀地思考問(wèn)題。為了達(dá)到認(rèn)知行為矯正的效果,應(yīng)對(duì)比較嚴(yán)重的未成年犯提供不少于6個(gè)月的干預(yù)程序,以及至少每周兩次的直接接觸。(3)心理危機(jī)干預(yù)。服刑人員心理危機(jī)干預(yù)是指對(duì)處于心理危機(jī)或已經(jīng)產(chǎn)生危機(jī)行為的服刑人員進(jìn)行幫助和指導(dǎo),使其從危機(jī)中擺脫出來(lái),恢復(fù)心理平衡,形成積極健康的心理。這是一種特殊的心理咨詢(xún)服務(wù),其目的是評(píng)價(jià)服刑人員心理危機(jī)的程度,了解引起服刑人員心理危機(jī)的因素,解決服刑人員的心理危機(jī),幫助服刑人員恰當(dāng)應(yīng)付所發(fā)生的意外事件。未成年犯在服刑期間,可能會(huì)突然地發(fā)生許多預(yù)想不到的嚴(yán)重的意外事件、挫折,而由于未成年犯身心發(fā)展不成熟以及抗挫折能力弱、應(yīng)變能力差等原因,容易引起他們劇烈的心理和情緒失調(diào),產(chǎn)生焦慮、恐懼、憤怒、過(guò)度抑制、心理封閉等情況,甚至發(fā)生對(duì)抗管教民警、傷害其他罪犯等嚴(yán)重的暴力行為或者自殘、自殺等。在這些情況下,就需要對(duì)未成年犯進(jìn)行緊急、直接的心理輔導(dǎo),幫助他們擺脫心理危機(jī)。對(duì)未成年犯的心理危機(jī)干預(yù),可以應(yīng)用魯?shù)婪颉啔v山大的危機(jī)治療四個(gè)階段的方法:一是評(píng)估