關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友愛(ài)，是對(duì)教師的核心要求。一個(gè)教師，不管他的教學(xué)水平有多高，如果他的心中沒(méi)有學(xué)生，就不能算是一個(gè)好老師。只有尊重學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，才能令學(xué)生信任，令家長(zhǎng)滿意。在工作中，我也時(shí)刻要求自己關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊，不歧視他們，做好學(xué)生的啟明燈。下面，我就“關(guān)愛(ài)學(xué)生”談?wù)勎业捏w會(huì)。體會(huì)之一：關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的核心關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是說(shuō)教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這種愛(ài)就是師愛(ài)，有別于父母之愛(ài)，兄弟姊妹之愛(ài)，因?yàn)橛H子之愛(ài)，兄長(zhǎng)之愛(ài)，有血緣作為紐帶，那種愛(ài)是母雞都會(huì)的情感和行為，而教師真愛(ài)學(xué)生是毫無(wú)血緣親情的愛(ài)，這種愛(ài)是神圣的、偉大的，是一種“大愛(ài)”——“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。教師的神圣也正在這里。教師負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，而教育人不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在自己的言傳身教中漸漸長(zhǎng)大成人，可見(jiàn)教師責(zé)任多大。如果不是由衷地愛(ài)學(xué)生，你表現(xiàn)出來(lái)的可能是虛情假意，對(duì)學(xué)生不懂事、不順從或者淘氣的行為可能會(huì)感到不滿或者氣憤，你的這種不良情緒可能就會(huì)向?qū)W生發(fā)泄。向?qū)W生做嘴臉，盛氣凌人甚至武力懲罰時(shí)，學(xué)生能感到你真誠(chéng)的愛(ài)嗎？在發(fā)脾氣的時(shí)候，教育的功能也就蕩然無(wú)存了。被這些不良的情緒包圍著，還能潛心工作、提高工作效率嗎？學(xué)生在你的訓(xùn)斥下，他能快樂(lè)嗎？學(xué)生不快樂(lè)的時(shí)候還聽(tīng)得進(jìn)的教誨，還能好好學(xué)習(xí)嗎？所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是師德的核心。體會(huì)之二：尊重和平等——育人的基本態(tài)度和方法1、關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生?！叭w”是指每一個(gè)學(xué)生，不論丑與美、乖巧與笨拙、聰明與遲鈍、富貴與貧窮、成績(jī)好與壞，品德優(yōu)與劣，男生與女生，一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)才是真愛(ài)。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，第一，要了解學(xué)生。只有全面了解每個(gè)學(xué)生，才能有針對(duì)性地教育學(xué)生。有時(shí)，給學(xué)生講一大堆大道理，學(xué)生要么默不作聲，要么表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，要么表現(xiàn)出對(duì)抗情緒，為什么？因?yàn)槟悴涣私鈱W(xué)生。如果你了解了他的家庭情況、性格特征，或者事件的前因后果，然后以理服人地進(jìn)行教育，學(xué)生怎么能沒(méi)有反應(yīng)呢？了解什么呢？家庭背景、性格特點(diǎn)、健康狀況、生活習(xí)慣、特長(zhǎng)愛(ài)好、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式等等，班主任和教師洞悉這些情況，可能會(huì)少讓學(xué)生受些委屈。我們可以通過(guò)課堂作業(yè)、回答狀況、作業(yè)練習(xí)、日記、個(gè)別輔導(dǎo)、談話、家訪等等方法了解學(xué)生。第二，要設(shè)身處地理解學(xué)生。理解學(xué)生要注意三個(gè)要點(diǎn)：一是由衷地接納學(xué)生。理解他們的行為和情緒，他們還是小孩子，做出如此行為，表現(xiàn)出這些情緒是可以理解的。二是對(duì)學(xué)生的煩惱能夠感同身受，也就是換位思考?！叭绻沂撬F(xiàn)在會(huì)怎么樣”，辯證地看待學(xué)生一時(shí)的言行舉止，你會(huì)在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多積極的因素和美好的東西，這樣就能由衷地對(duì)他們產(chǎn)生一種喜愛(ài)的心情，樂(lè)于與學(xué)生交往，做學(xué)生的知心朋友，同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和依賴。三是用語(yǔ)言或非語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)出教師對(duì)他們的了解。第三，要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。只喜歡成績(jī)好的學(xué)生，就有功利性；訓(xùn)斥、體罰是不真誠(chéng)；歧視、忽視學(xué)生是不真誠(chéng)。還有一個(gè)很重要的方面，就是教師要明白自己也有脆弱、陰暗的一面，也有犯錯(cuò)的時(shí)候。自己錯(cuò)了要勇于真誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉，才是真正的尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。2、尊重學(xué)生人格?！白宰稹笔且环N高級(jí)需要。自尊需要的滿足導(dǎo)致自信，覺(jué)得自己有價(jià)值、有力量、有地位。如果傷了自尊，可能為感到無(wú)能與弱小產(chǎn)生自卑，嚴(yán)重時(shí)會(huì)感到恥辱，以至于喪失自信心。學(xué)生沒(méi)有了自信心，道德成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展都會(huì)受到嚴(yán)重影響。尊重學(xué)生有一個(gè)前提，就是無(wú)條件。因?yàn)檫t到了，所以要罰站。因?yàn)樗险n講小話，所以我要訓(xùn)斥他。有一個(gè)學(xué)生成績(jī)很好，因?yàn)榇蚣苁艿嚼蠋熖幜P而與班主任對(duì)立，班主任便以不服管理為由而將其拒之門外，給尊重加上前提條件，這就不是真正的尊重。怎樣尊重學(xué)生呢？一是表現(xiàn)出慈愛(ài)、有興趣和接納。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，甚至是令我們難堪或者是不尊重我們的學(xué)生，也應(yīng)該表現(xiàn)出慈愛(ài)或者是和顏悅色，也要對(duì)他們表現(xiàn)出興趣，因?yàn)樗麄兪呛⒆樱词顾粫?huì)尊重你，作為教師也應(yīng)該用你對(duì)他的尊重去教會(huì)他尊重別人，這才是為人師表，才是真正的教育。二是慷慨地贊許學(xué)生?！俺煽?jī)不說(shuō)不會(huì)跑，問(wèn)題不說(shuō)不得了”。俗話說(shuō)：“一句好話三冬暖”，我們大家都愛(ài)聽(tīng)好話，卻非常吝嗇說(shuō)好聽(tīng)的話。嬰兒蹣跚學(xué)步時(shí)，家長(zhǎng)用贊許的眼光，用鼓舞贊許的方式鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)了走路，孩子們求學(xué)也象蹣跚學(xué)步一樣，需要老師贊許的目光和鼓勵(lì)的掌聲。在你的贊許中，孩子們覺(jué)得自己有價(jià)值、有力量、有成就，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。有一個(gè)老師跟我講他教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，天天遲到，有一天，他又遲到了，老師說(shuō)：你今天不錯(cuò)，只遲到了五分鐘。此后，這個(gè)孩子就再也不遲到了。很多問(wèn)題孩子，他們大多弄得家長(zhǎng)和老師惱羞成怒，無(wú)計(jì)可施。在和他們的溝通中，多說(shuō)：“我能體會(huì)到你當(dāng)時(shí)的感受”、“看得出你一個(gè)有思想非常有上進(jìn)心的孩子”等話語(yǔ)，他們就滔滔不絕地講一些從不跟外人說(shuō)過(guò)的秘事，這就是贊許的力量和作用。三是批評(píng)講究“一對(duì)一”。尊重學(xué)生并不是不能批評(píng)學(xué)生，但要講究地點(diǎn)和環(huán)境。校長(zhǎng)當(dāng)著全體教師點(diǎn)名批評(píng)某教師，這個(gè)教師肯定鬧情緒。當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，這樣不僅沒(méi)有效果，這樣既弄壞我們自己的情緒，受訓(xùn)斥的學(xué)生可能還在心理恨你，罵你呢？在人多的環(huán)境里遭到指責(zé)，人就會(huì)情緒化，情緒上來(lái)就會(huì)用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)回?fù)粢员Ｗo(hù)自己的尊嚴(yán)，就形成了對(duì)立，這時(shí)的教育就走向了反面，變成傷害了。四是說(shuō)服而不說(shuō)教、挖苦和體罰。說(shuō)服就是以理服人，而不以勢(shì)壓人。學(xué)生犯了錯(cuò)，單獨(dú)面談，讓學(xué)生陳述過(guò)程，共同分析犯錯(cuò)的原因和心理活動(dòng)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)錯(cuò)誤所在，從而自覺(jué)改正。但方法不當(dāng)?shù)臏贤?，效果也不好。有的老師教育學(xué)生說(shuō)：“你這樣對(duì)得起你的父母嗎？”“象你這樣能考取高中嗎？”一個(gè)學(xué)生花了家里的錢，老師問(wèn)：“這么多錢都用過(guò)完了，你這是什么品質(zhì)？”學(xué)生說(shuō)：“壞品質(zhì)，結(jié)果鬧得請(qǐng)家長(zhǎng)，把學(xué)生拒之門外。這說(shuō)明空洞的說(shuō)教不是教育，只會(huì)起壞的作用。就事論事，在取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)說(shuō)服才是好辦法。體會(huì)之三，嚴(yán)慈相濟(jì)?良師善友—新型師生關(guān)系的典范對(duì)學(xué)生的要求首先要嚴(yán)格，但是嚴(yán)格的背后飽含的是教師慈母之心。嚴(yán)慈相濟(jì)的老師才是良師，以朋友姿態(tài)做學(xué)生的老師，才是學(xué)生愛(ài)戴的朋友。我覺(jué)得我們對(duì)“嚴(yán)慈相濟(jì)”的理解和把握很重要?！皾?jì)”是“補(bǔ)益”的意思，即“嚴(yán)格”和“慈愛(ài)”相輔相承，互為補(bǔ)充。“嚴(yán)格”可能會(huì)引起學(xué)生不愉快的情緒，有時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生會(huì)誤以為老師不喜歡他。但是，事后老師仍然以慈愛(ài)的目光，言行去安慰和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到：我雖然犯了錯(cuò)，但老師仍然是喜歡我、愛(ài)我的，他就會(huì)把你看作他的良師益友。學(xué)生是否把你當(dāng)作“良師益友”，那就要看學(xué)生遇到困惑、有心思是否是愿意跟你說(shuō)。我們有的老師讓學(xué)生望而生畏，甚至反感。學(xué)生接受我們的教育時(shí)，唯唯諾諾，或者是一問(wèn)三不知，只是硬著頭皮在聽(tīng)老師的說(shuō)教，自然效果不會(huì)好，說(shuō)明你還不是學(xué)生的“良師益友”。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教