創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺的意義構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修平臺的指導(dǎo)思想當今世界，人類已經(jīng)開始進入一個以信息和知識為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟時代。信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的參與，從根本上改變了人類的生存和生活方式。事實上，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代人類的“新語言”，成為人類生存和發(fā)展的“溝通工具”。有些人甚至說，他們已經(jīng)成為人類社會生活中的決定性力量。正如海德格爾所說，它們已經(jīng)成為現(xiàn)代人的歷史命運。因此，以教師為主體的校本研究必須依托信息技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。基于以上因素，我校在“校本”新理念指導(dǎo)下構(gòu)建的多功能校本研究平臺是以服務(wù)校本研究為核心，以網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為平臺，以案例（課）研究為載體的專業(yè)網(wǎng)站，包括視頻案例（課程）或文本案例（案例）。以案例研究為載體的研究網(wǎng)站的主要內(nèi)容包括：案例和案例問題、案例分析、自我反思、小組內(nèi)評估、專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)材料；基于課程案例研究的培訓(xùn)網(wǎng)站的主要內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)記錄和教學(xué)反思，以及小組評估、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源?？梢允褂妹繉W(xué)期的評估課、研磨課等教學(xué)活動提供的教學(xué)案例或課例。構(gòu)建集教研、科研、培訓(xùn)、信息技術(shù)為一體的教師專業(yè)成長專業(yè)支撐體系研究模式。一．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修平臺提供的服務(wù)內(nèi)容1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為校本研修提供了豐富的教育教學(xué)資源過去，教師的教育教學(xué)資源主要是學(xué)校和個人認購或購買的與教育教學(xué)有關(guān)的教學(xué)參考書（教學(xué)參考書）、報紙、雜志和圖書館藏品書由于數(shù)量少，它有很大的局限性。校本研究平臺的優(yōu)勢非常明顯。它擁有無限的信息資源。教師可以超越時間和空間的限制，查詢資料非常方便。在信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)已成為教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書。網(wǎng)絡(luò)資源具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)內(nèi)容豐富的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的特殊教育網(wǎng)站，擁有豐富的教學(xué)案例、教材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書等大量教育教學(xué)資源。此外，網(wǎng)絡(luò)資源更新迅速。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以及時獲取最新的教學(xué)和研究動態(tài)、學(xué)術(shù)前沿等信息，這些信息是書籍等傳統(tǒng)媒體無法比擬的。.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修提供了便捷的手段美國學(xué)者曼紐爾？卡斯特爾認為，“網(wǎng)絡(luò)是一組相互連接的節(jié)點，只要它們共享信息，所有節(jié)點都可以連接?！薄ｉ_放式網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)使具有不同軟硬件環(huán)境和不同網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)互連，從而實現(xiàn)真正的資源共享、數(shù)據(jù)通信和分布式處理。此外，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)繼續(xù)向高性能發(fā)展，追求高速、高可靠性和高安全性，并采用多媒體技術(shù)提供文本、聲音和圖像等綜合服務(wù)。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)的智能化可以提高網(wǎng)絡(luò)性能和多方面的綜合多功能服務(wù)，更合理地管理各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，真正以分布式、開放的形式為用戶提供服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)與通信網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，使許多個人計算機不僅能同時處理文本、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等信息，而且能使這些信息全方位地被訪問，并及時與全國乃至全世界進行信息交換。這些高科技、便捷的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為校本研究提供了不可替代的手段。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研究提供了廣闊的交流平臺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在使校本研修的內(nèi)容和范圍更加廣泛，同時，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)通過該網(wǎng)絡(luò)平臺能夠很好地得到體現(xiàn)。教師可以將自我反思等材料發(fā)表到平臺上，如同網(wǎng)絡(luò)日志^卜8),記載自身在教育教學(xué)過程中遇到的困難和心得，引起其他教師和同行的共鳴，并與其交流心得體會與經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)策略與教學(xué)能力。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)與教育名家互動研討、通過教育網(wǎng)與市區(qū)研修人員開展網(wǎng)上研討與交流。一些學(xué)校實施的網(wǎng)上合作教研，使校本教研突破了時空概念，拓寬了校本研修的途徑和方式，也使專業(yè)引領(lǐng)的層次得到進一步提高。.提供數(shù)字化、電子化、自動化管理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修結(jié)果可以直接實現(xiàn)數(shù)字化存檔，突破了教學(xué)檔案管理的舊模式。如果所有的校本研修活動都是在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)，那么整個研修過程檔案就直接具有了電子化、數(shù)字化、共享性等特點，實現(xiàn)自動化并可以進行永久保存。如果校本研修的全過程以及結(jié)果均存儲在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，那么，所有教師的網(wǎng)上參與情況就能全部統(tǒng)計，使我們能夠更加有效地進行監(jiān)督與管理。三突破區(qū)域限制和時間限制，使教研空間更大。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢在于，它可以讓不同地方的人們相互合作，高效地完成任務(wù)。教學(xué)和研究小組可以在區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域開展教學(xué)和研究活動。此外，論壇發(fā)帖等方式還可以解決很多教師參與教研活動時間不一致的問題，實現(xiàn)變化步驟的同步。我們可以圍繞同一主題開展研究并分享結(jié)果。這種變“異地”為“同地”、變“異時”為“同時”的教學(xué)研究方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)研究中難以實現(xiàn)。.多學(xué)科、更加民主，使教學(xué)和研究能夠惠及所有人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個網(wǎng)上教研的參與者都可以針對研討的內(nèi)容隨時暢所欲言，做到人人參與、人人發(fā)表意見。同時，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性使教師們少了些欲言又止的拘泥，多了些暢所欲言的自如；少了些冒犯他人的顧慮，多了些“愛吾師，更愛真理”的瀟灑和率真。這更有利于引發(fā)參與人員對教研內(nèi)容的深入思考，真正起到教學(xué)研討的作用。.持續(xù)研究和廣泛指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容存留在網(wǎng)上，研究者可以在